3/32021版小學數學課程標準試題小學數學教師新課標考試試題

一、填空

1、數學是研究(數量關系)和(空間形式)的科學。數學將更廣泛地應用于（社會生產）和（日常生活）的各個方面。

2、數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現(基礎性)、(普及性)和(發展性)。義務教育的數學課程應突出體現(全面)、(持續)、(和諧發展)。

3、義務教育階段的數學課程要（面向全體學生），適應（學生個性發展的需要），使得：(人人都能獲得良好的數學教育)，(不同的人在數學上得到不同的發展)。

4、教學活動是師生（積極參與）、（交往互動）、（共同發展）的過程。有效的教學活動是（學生學）和（教師教）的統一，學生是數學學習的(主體)，教師是數學學習的(組織者)、(引導者)與(合)。

5、《義務教育數學課程標準》(修改稿)將數學教學內容分為(數與代數)、(圖形與幾何)、(統計與概率)、(綜合與實踐)四大領域；將數學教學目標分為(知識與技能)、(數學與思考)、(解決問題)、(情感與態度)四大方面。

6、學生學習應當是一個(生動活潑的)、主動的和(富有個性)的過程。除(接受學習)外，(動手實踐)、(自主探索)與(合作交流)也是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、(計算)、推理、(驗證)等活動過程。

7、通過義務教育階段的數學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的“四基”包括(基礎知識)、(基本技能)、(基本思想)、(基本活動經驗)；“兩能”包括(發現問題和提出問題能力)、(分析問題和解決問題的能力)。

8、教學中應當注意正確處理：預設與(生成)的關系、面向全體學生與(關注學生個體差異)的關系、合情推理與(演繹推理)的關系、使用現代信息技術與(教學手段多樣化)的關系。

9、新課程改革的心理學依據是（多元智力）理論和（建構主義）理論。

10、教師在教學過程中應與學生（積極互動），（共同發展）。

11、在數學課程中，應當注重發展學生的（數感）、（符號意識）、（空間觀念）、（幾何直觀）、（數據分析觀念）、（運算能力）、（推理能力）和（模型思想）。數學課程還特別注重發展學生的（應用意識）和（創新意識）。

12、新課程的三維目標是（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀）。

13、數學是人類文化的重要組成部分，（數學素養）是現代社會每個公民應具備的基本素養。

14、教師教學應該以學生的（認知發展水平）和（已有的經驗）為基礎，（面向全體學生），注重（啟發式）和（因材施教）。

15、“綜合與實踐”是一類以（問題）為載體，以（學生自主參與）為主的學習活動。

16、“綜合與實踐”內容設置的目的在于培養學生綜合運用有關知識和方法解決實際問題，培養學生的（問題意識）、（應用意識）和（創新意識），積累學生的（活動經驗）、提高（學生解決現實問題）的能力。

17、推理包括（合情推理）和（演繹推理）；其中（合情推理）用于（探索思路、發現結論）；（演繹推理）用于（證明結論）。

18、學生（自己發現和提出問題）是創新的基礎；（獨立思考、學會思考）是創新的核心；（歸納概括得到猜想和規律，并加以驗證）是創新的重要方法。

19、（數據分析）是統計的核心。

二、簡答題：

1、義務教育階段的數學學習的總體目標是什么？

通過義務教育階段的數學學習，學生能：(1).獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。

(2).體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

(3).了解數學的價值，激發好奇心，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。

2、課程標準對解決問題的要求規定為哪四個方面？

(1)初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識解決簡單的

實際問題，發展應用意識和實踐能力。

(2)獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。

(3)學會與他人合作、交流。

(4)初步形成評價與反思的意識。

3、“數感”主要表現在哪四個方面？

數感主要是指關于數與數量表示、數量大小比較、數量和運算結果的估計、數量關系等方面的感悟。建立數感有助于學生理解現實生活中數的意義，理解或表述具體情境中的數量關系。

4、課程標準的教學建議有哪六個方面？

(1)．數學教學活動要注重課程目標的整體實現；

(2)．重視學生在學習活動中的主體地位；

(3)．注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握；

(4)．引導學生積累數學活動經驗、感悟數學思想；

(5)．關注學生情感態度的發展；

(6)．教學中應當注意的幾個關系：“預設”與“生成”的關系。面向全體學生與關注學生個體差異的關系。合情推理與演繹推理的關系。使用現代信息技術與教學手段多樣化的關系。

5、估算有哪三大特點？如何評價估算？

①估算過程多樣

②估算方法多樣

③估算結果多樣

評價：在上述前提下，估算沒有對和錯之分，但有估算結果與精確計算結果的差異大小之分。

6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？

①上下、前后、左右

②東、南、西、北、東南、西南、東北、西北

③數對

④觀測點、方向、角度、距離

三、運用課程標準的新理念分析

下面上《“1——5”的認識》的教學設計中的教學目標，請你依據課程標準對這一內容的教學目標加以簡評。

教學目標：

1、使學生會用1——5各數表示物體的個數，知道1——5的數序，能認讀1——5各數，建立初步的數感。

2、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。

3、體驗與同伴互