小學生良好學習習慣培養的方案為貫徹素質教育規定，培養學生良好學習習慣、行為習慣的進一步形成，讓學生會學習、積極學習，增進學生身體的健康成長，提高學習效率與質量。根據教研室意見，結合我校實際，制定實行方案。一、培養學生良好學習習慣的意義小學階段正處在學生學習的啟蒙時期，既是培養良好學習習慣日勺最重要的時期，又是學習習慣走向穩定的最佳時期。因此，在小學教學中采用有效措施，注重學生良好學習習慣的培養，故意識地進行訓練和培養尤為重要。.良好學習習慣關系到學生的終身發展。學生良好的學習習慣，不僅僅是一種規范，更是學生肯定和發展自己的一種方式。良好的學習習慣的培養是持之以恒、強化訓練日勺成果，是養成良好的學習性格日勺基本，它能為學生日勺終身學習提供保證，使學生終身受益。.良好學習習慣是學生身心健康日勺需求。小學是一種人形成良好學習習慣的核心時期，也是學生身體發育成長較快的時期。學生學習姿勢端正與否，不僅影響到學習，并且將影響到學生身體的正常發育。因此，必須注重良好學習習慣的培養，采用有效措施，盡量避免近視、斜視、彎腰、駝背等現象的發生。.良好學習習慣是新課程改革的需要。新課程倡導新的學習方式，這意味著學生日勺學習習慣不僅涉及一般日勺寫字習慣、閱讀習慣、獨立完畢作業日勺習慣等，尚有它更多的內涵，如課堂發問、多向思維、獨立思考、大膽發言等習慣，這些都是需要學生在一定期期形成并要長時期保存進而發展的良好習慣。.良好學習習慣是提高教學質量的需要。學習習慣嚴重影響著學生學習，特別是在認真思考、及時訂正、堅持預習等方面影響更大。年級越高，影響力越大。因此，學習習慣是學生學習成績優良的主線保證。二、培養學生良好學習習慣的內容（一）課前L認真預習的習慣。課前預習是學習的重要環節。中高年級要讓學生掌握預習的措施。要理解教材內容與前面已學知識的聯系，理解知識重點和難點，對重點問題和自己不理解日勺問題，用筆畫出或記入預習筆記。.課前準備的習慣。上課二分鐘前，應規定學生把課堂上用的東西，如課本、練習本、筆等放在桌上一定的地方，安靜坐好，小憩收心，準備上課。（二）課上.良好日勺“三姿”習慣（1）坐姿（聽課姿勢）：小學生要保持對日勺的坐姿。聽講時應當挺胸直腰坐好，兩眼平視前方。（2）寫字姿勢：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。對日勺的執筆措施是：右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖1寸左右處。良好日勺執筆措施必須從小培養，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難。(3)讀書姿勢：讀書時眼離課本約一尺左右。.課堂常規學習習慣(1)遵守課堂紀律、用心聽講的習慣。根據學生注意力不持續,易轉移等特點，教師要把握好上課的節奏，有張有弛，使學生的思維處在活躍的狀態之中，讓每個學生均有事可做。教師對學生課堂紀律、如何回答問題、如何站立等都要提出明確規定，培養學生認真看待學習日勺態度和習慣，展示出學生積極向上、朝氣蓬勃的精神面貌。(2)規范體現的習慣。在學生課堂板演以及平時日勺作業和練習中，教師要規范規定，不放松任何細節，加強講評，及時糾正。學生要認真審題、思考，語言體現力求規范、嚴密，運算要仔細。(3)認真書寫的習慣。規定學生從小養成認真書寫的習慣，堅持對的的寫字姿勢，書寫要認真仔細，規范整潔，筆跡要清晰、工整,文字和符號要規范,格式要美觀。(4)聽課記筆記的習慣。做好課堂筆記，筆記的內容重要記錄重難點、知識要點、課本以外教師補充的知識點、某些典型例題日勺分析過程、解題思路和解題注意點，并把自己在課堂上沒聽懂、沒理解的內容用著重號標明，以便課后有重點地復習。(5)查閱工具書和資料的習慣。教師要指引學生勤于使用多種工具書，根據需要收集有關日勺資料，培養自主學習日勺能力。(6)有條理、快節奏的習慣。小學生普遍存在著做事無急切感、拖拖拉拉、動作緩慢的現象。課堂上規定學生做到提高效率，加強學習日勺籌劃性，養成做事有條理的好習慣。.課堂思維習慣在學生逐漸養成了良好時常規習慣之后，隨著學生年級的升高，教師應將培養重心調節到培養學生在課堂上積極發問、多向思維、獨立思考、大膽發言、敢于批判、互相合伙等品質習慣上來。(1)獨立思考、動手操作的習慣。要從學科特點和小學生心理特點出發，根據新授知識的規定，精心設計教學情景，激發學生學習的欲望和信心，啟發引導學生獨立思考，解決問題，提高她們進一步摸索問題日勺能力。要加強學生實驗操作和動手能力的培養，培養學生的動手能力和摸索精神。(2)與人合伙的習慣。課堂上，必須喚起學生與人合伙的意識，使其能對的解決個人與集體的關系，將個人活動與集體活動融為一體，互相配合，協調一致。(3)敢于質疑提出問題的習慣。能提出問題是積極學習的體現，是創新的開始。新課程的教學特別注重培養學生提出問題的習慣。教學過程中要逐漸培養學生自主探究、積極質疑的學習習慣，讓她們想問、敢問、好問、會問。(三)課后.認真“做作業”日勺習慣。(1)準時認真完畢作業。規定學生當天的作業當天完畢，書寫工整規范，并請家長配合檢查督促。(2)作業獨立完畢。做作業時不能抄襲她人作業，或一邊做作業,一邊做其她事情，規定作業認真，獨立完畢后再做其她事情。(3)要有“鉆研精神”。遇到難題時，不能退縮，要積極動腦思考,在的確做不出來時，再請教她人或者家長。(4)做作業時，應保持對時的讀寫姿勢。.自查、自改口勺習慣。自查是一種學習效果日勺反饋，自改則是一種學習能力日勺反映。只有及時檢查，才干懂得有哪些收獲，問題何在，以便及時訂正錯誤。要讓學生不管是考試還是做作業、做練習，都要“回頭看”，養成認真檢查、及時訂正的好習慣。.及時復習的習慣。要讓學生學會每天晚上把當天的功課進行回憶，周六、周日把本周學習內容進行小結，一段時間集中搞一下復習等。要善于將學過的知識進行前后聯系，構建知識框架，形成知識網絡。.課外閱讀的習慣。學校應當認真貫徹好“典型誦讀”活動，并通過多種形式日勺讀書活動和閱讀評價，使學生從小喜歡讀書，多讀書、讀好書，養成讀書的習慣。在讀書日勺過程中做到不動筆墨不讀書，進一步養成邊讀邊想、圈點勾畫、寫批注、寫讀書筆記等良好的閱讀習慣。.愛惜和及時整頓學習用品H勺習慣。學習用品用完后，要及時整頓，擺放到本來日勺位置。學習用品應當分類擺放，以便于查找。要愛惜學習用品，不毀壞、揮霍學習用品，不喜新厭舊。三、實行規定.抓住核心期，加強啟蒙教育。從學生一年級入學第一天抓起，進行系統規范，嚴格規定，引導學生在成長過程中逐漸強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。.循序漸進，逐漸發展。根據學生的年齡特點，根據教學的具體狀況，循序漸進，逐漸提出具體日勺切實可行日勺規定，使她們良好日勺學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。在小學低年級，要讓學生養成上課用心聽講，原則“三姿”，準時完畢作業等簡樸日勺切實可行的學習習慣。隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學中高年級，就要在簡樸的學習習慣基本上逐漸訓練養成高檔時學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣，敢于創新習慣等。對于學生學習習慣的培養狀況，教師要定期進行評價或組織學生自我評價。.嚴格規定，密切配合。良好習慣日勺養成，必須依托學生多次反復日勺實踐，要以訓練為主，然后配合言教法、身教法、名人故事啟迪法等其她多種措施。小學生自制力差，某些良好學習習慣易形成，也易消退，因此對她們要嚴格規定，反復訓練，直到鞏固為止°不能只講規定，要加強檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學之中。.樹立楷模，啟發自覺。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時予以表揚，并且要在班上營造一種比學趕幫氛圍。同步教師要注重自己日勺言行，做學生的表率，不能使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。.協調發展，整體提高。培養學生良好學習習慣，要與良好的生活習慣、衛生習慣等結合起來，要協調發展，互相增進，整體提高。.全員參與，齊抓共管。培養學生良好的學習習慣，不僅僅是班主任教師一種人的事，所有時任課教師、家長、同窗均有責任。要注意各科教師之間，教師與學生之間，學校與家長之間的密切配合，要同心合力，齊抓共管。多種教育力量要協調一致，不同日勺階段要前后一致,絕對不能左右矛盾、前后矛盾。在學校內班級的規定和學校的規定必須一致，在班級內班主任的規定和任課教師日勺規定必須一致，低年級和高年級的規定必須一致，家庭的規定要與學校的規定相一致。四、重要措施1、學校把學生學習習慣培養工作納入教學常規管理，成立良好學習習慣培養日勺檢查組織，檢查成績納入級部、班級、任課教師的量化考核之中。2、將每年的九月與十一月定為常規管理規范月，集中強化學習習慣時養成。采用級部管理與學校管理相結合的方式進行，養成月重點抓、平常堅持抓。3、發揮課堂教學主渠道作用，每位教師要講培養學生良好的學習習慣同課堂教學機密結合起來，在學科教學環節中注重良好學習習慣日勺教育與引導。4、教導處制定相應考核措施，對學生日勺學習習慣進行考核、監督。領導必須常常進課堂聽課，理解教師培養學生學習習慣工作，并加強領導與檢查。教導處每月對學生的學習習慣進行抽查或調查問卷，成果納入考核5、營造良好的