部編版一年下冊《要下雨了》說課設計及課堂實錄1.

《要下雨了》說課設計之一一、說教材《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：知識目標：了解預示下雨前的自然現象。能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。語感目標：培養學生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。教學重點：了解課文內容。教學難點：掌握下雨前的自然現象并有感情地朗讀課文。二、說教法我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受主動參與、主動獲取，由于本文淺顯、易懂、對話分明、結構大體一致，不需要教師圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言，創造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。三、說學法語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習的方法，真正實現“教是為了不教”的目的，因此本節課根據教材內容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容，而且培養了他們的讀、說、思的能力。四、說教學程序一上課，我采用讓學生自己教認字、組詞、說話這一環節不僅復習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。（一）聯系生活，激趣導入。興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創新思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的興趣愛好。我采用學生喜聞樂見的兒歌導課，兒歌內容是兒又能引出本課課題，同時向學生滲透認識現象之間的聯系，為后面的教學做好鋪墊。（二）初學課文，理清脈絡。這一教學環節，為了把握兒童的心理，吸引調動其多種感官，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。我首先說了這樣幾句話：同學們，你們知道下雨前的一些自然現象嗎？動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們干什么嗎？請同學們打開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然后讓學生說出找著的動物，教師根據學生的回答用簡筆畫畫出小動物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。（三）學習課文，了解內容。這一環節的教學主要是指導學生讀好課文。在教學中我以情境引導學生繪聲繪色地朗讀，要學生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調動了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境里面，讓學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗，這，正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”

而且感情朗讀不僅是手段，它，更是理解課文內容的過程。（四）角色朗讀，深化體驗。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學生創造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。（五）鼓勵質疑，拓展思維。在本節課接近尾聲時，我不失時機地問學生：在這節課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？這些提問既是對本節課的總結，培養了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。（六）布置作業。我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸、媽媽，并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現象，將課堂教學延伸到家庭教育，不僅使學生在校學習情況向生活是更大的課堂。2.

《要下雨了》第一課時教學實錄之一師：課題上面有個什么標記?生：梅花。師：什么意思呀?大家說，這是一篇什么課文?生：自學課文。師：說得很對，這是自學課文，要自己學會的。題目“要下雨了”是什么意思呢?生：就是要快下雨了。生：馬上要下雨了。生：再過幾分鐘就要下雨了。生：一會兒就要下雨了。么不一樣啊?動動腦筋看。

下雨了”表示已經下了。?生：可能會講一些快要下雨的事。生：可能講下雨之前有些什么情況。師：對。那么這篇課文講些什么呢?我們打開

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頁，老師有個問題，你們是否學懂了課文，用什么來檢查呀?生：用課文后面的題目來檢查自己學懂了沒有。師：說得對。讓我們來看看課后的題目，第一個題目是什么?你念。師：看拼音讀課文要求我們怎么樣?生：要求我們把課文讀通。師：第二個題目是什么?要求我們什么?。

這個題目。要求我們把課文讀懂。師：第三個題目是什么?師：把課文讀好應該怎么樣?生：讀得有表情。(學生自己閱讀課文，對于生字，學生自己按拼一拼(字音)，讀一讀(連詞)，想一想(意思)，記一記(字形)的步驟去解決。幾個學習能力稍差的學生，教師把他們叫到講臺前輔導。)師：都讀通了?請大家互相檢查。(學生兩人一組，每人讀一句，進行兩遍，一方有錯，另一方幫助糾正)師：都讀通了。課文講了些什么?生：這篇課文告訴我們，要下雨的時候，燕子飛低了，小魚游到水面上來了，螞蟻往高處搬家了。師：說得真清楚。誰還能說得這樣清楚?生：下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了，螞蟻到高處去了。螞蟻搬家了?我們一小節一小節把課文生：學懂。?你們要把課文中的答案找出來，然后再對自己提出幾個為什么，自己來回答。(學生讀后回答)生：為什么燕子飛得這么低呀?因為蟲子的翅膀沾了小水珠，平時燕子飛得很高的，飛得很靈巧。?”因為小白兔象我們一樣，都喜歡問為什么。生：為什么說小燕子從小白兔頭上飛過、這是要說明，小燕子飛得很低。燕子飛得這么低，因為小蟲子飛得低了，蟲子怎么會飛低的，因為小水珠把蟲子的翅膀沾住了；小水珠是哪里來的，因為太陽曬到湖里，小水珠為成了水蒸氣，散發到天空中，變成云，冷風一吹，云變成了小水珠掉下來了。我們要向他學習，問一個一個的為什么，我們學懂了很多問題，燕子飛低的原因也搞清楚了，而且許多問題都提得很有水平，現在我們輕輕地把第二節念一遍。(師：現在楊老師來念前面一句話，你們念后面一句話，分角色的話你們念。師(生對讀)師：行了，按這樣的方法學習第三小節，要能回答小魚為什么游到水面上來，小魚游到水面上來干什么?(學生自學后回答)生：小魚游到水面來透透氣。師：為什么要游到水面上來透透氣?生：因為水里悶得很。師：有沒有同學知道，為什么水里會“悶得很”?生：水里面沒有空氣。師：對，要下雨了，溶解在水里的空氣也少了，所以水里悶得很。現在，請一位同學來朗讀，大家做小老師。做小老師要有很高的水平。要認真地、熱心地幫助同學。(學生朗讀課文)師：大家對他的朗讀有什么看法，請談談你的看法。生：他的字音讀錯了，我能幫助他。生：他的標點沒有念出停頓來。生：他念得太快了。生：我認為他念得比以前有進步了，以前他很不自然。師：對，我們既要看出缺點，熱情幫助；又要肯定成績，看到同學的進步。下面，還是老師讀解說詞，大家念角色的話。小魚對小白兔很關心，要把關心的口氣讀出來。(學生有表情地朗讀)師：第四節講螞蟻搬家，螞蟻為什么往高處搬家，書中沒有答案，誰曉得為什么?生：因為螞蟻住在地下，水流到洞里，螞蟻會被淹死的。生：水流下來，會流進窩里去的。生：我有個問題，螞蟻用觸角講話，小白兔怎么會聽得見呢?師：大家想想看，小白兔為什么會聽見螞蟻說話?生：這是童話。師：對，這是童話。所以螞蟻要往高處搬家，剛才你們說的意思是因為水是往低處流的，容易流進螞蟻的窩里去。生：我有一個問題，泥土是會吸水的，水不會淹掉螞蟻窩。師：雨下得很大，它吸水來不及了。生：前幾天，雨水也流進我們家了，我們家漲大水了。西湖水都滿上來了。師：好了，現在你能回答書上的問題了嗎?(指黑板板書)生：(齊聲)因為小燕子低飛了，小魚游到水面上來了，螞蟻往高處搬家了，所以小白兔知道要下大雨了。師：來，我們一起把課文最后兩小節念一念。它們告訴小白兔的知識對不對?生：對。3.

《要下雨了》第二課時教學實錄之一教學要求：1、學會

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個生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、明確要下雨之前的各種自然現象。教學重點：學會本課生字，懂得課文說明的道理，有感情的朗讀課文。教學課時：2

課時。教學過程：一、導入1、這節課，我們繼續學習第14

課，齊讀課題。（2、①課前先檢查一下同學們對生字的掌握情況，聽準要求，先讀準字音。

指（、讀生字）②師：它們都是輕聲，齊讀“呀”、幾個詞的用法。二、學習課文師：上節課我們通過讀文，知道文中小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？是在哪幾段寫的？端好書。眼離書本一尺遠。師：拿好書，聽錄音。誰愿意回答老師剛才提過的問題？生：遇到三個好朋友。分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子在二、三自然段，遇見小魚在五、六自然段，遇到螞蟻在第七自然段。師：小白兔看到哪些現象？聽到它們說了什么，它都干了什么？按照順序，我們先學第一段，第一段有兩句話，自由讀這兩句話，看都說了些什么？同桌在下面說師：誰愿意給大家講一講？生：第一段有兩句話，第一句講小白兔在山上彎腰割草時，天氣很悶熱。師：直起身子的動作，大家做一做。正在這時，小白兔看見了誰？齊讀。師：小白兔怎么對小燕子說的？舉手的同學齊讀。師：聲音太小，高一點兒就更好了，再來。看這句話后面是個問號，怎么讀？（小燕子，你為什么飛得這么低呀？）師：老師把這個詞去掉，讀這兩個句子，看一樣嗎？（第二句，小燕子你飛得這么低）燕子為什么低飛。第二句小白兔早就知道小燕子為什么飛得很低。師：老師為你補充一下，第一句話是個疑問句，要讀出疑問的語氣，再齊讀。師：小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老師找同學讀第三段，其他同學拿筆畫出這段有幾句話，每句話都是什么意思？師：有幾句話？生：3

句。師：下面找同學讀一句講一句，要求講的時候說出句中的重點詞。師：講得好！潮濕的空氣中有小水珠，蟲子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不見的，是說明空氣潮濕。小燕子說了什么？生：正忙著呢。師：這是小燕子在捉蟲子時跟小白兔說的。老師把小燕子說的三句話都寫在了師：誰來讀一下？師：剛才讀的這三句話非常有順序，第一句話先說要下雨了；第二句話說空氣潮濕，小水珠沾在了蟲子的翅膀上；第三句話說小燕子低飛捉蟲子。下面，誰能自己的話說一說這段內容？生：因為要下雨了，所以天氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠，小燕子為了捉蟲子飛得很低。師：你說對了。下面讀小燕子的話，回答別人的話時語氣要輕，按要求找一名同學讀小白兔的話，其他同學讀小燕子的話。師：聽到燕子的話，小白兔是怎么想的？第四段有一句話讀一下。意思一樣嗎？誰來講一講？生：第一句用“？”是問要下雨了嗎？第二句用“。是說要下雨了。第一句，小白兔不知道下不下雨；第二句小白兔知道要下雨了。（不）齊讀。師：正在小白兔疑惑的時候，它來到小池遇見了誰？生：小魚。師：看圖上，小魚確確實實都游到了水面上來。下面，請左邊的同學當小魚，師：練習得很認真！這回，右邊的同學當小魚，左邊的同學當小白兔，看誰練得認真。樣？注意怎樣讀，大家齊讀。師：下面老師再找一個同學來讀一下。”師：她讀得好一些，她特別注意了“小白兔你快回家吧！

”師：下面我們都來當小魚，現在，比剛才還悶，不但空氣悶，而且水里也悶，生：不悶了。師：小魚為什么游上水面？生：水里悶。師：用自己的話說一話。師：學得好。讀得也不錯。我們再來讀一讀。男生讀小白兔的話，女生讀小魚的話，找一名同學讀敘述的話。師：讀得不錯，課間操師：想一想，剛才小白兔聽到小魚的話它相信沒相信？從哪看出來的？請同學們讀第七自然段。師：哪句話告訴我們小白兔真的相信了？齊讀。生：很快。生：立刻。生：馬上。師：能不能換個詞說一說？生：小白兔急忙挎起籃子往家跑。生：……立刻……師：注意，還有一個詞，說小白兔挎起籃子，怎么做？一起做挎籃子的動作。師：正當小白兔挎著籃子往家跑時，它看見了誰？生：螞蟻。師：看老師畫了幾只螞蟻？跟書上的一樣嗎？怎么不一樣？誰來說一說。生：書上是一大群螞蟻，教師只畫了兩只，所以不對。師：一大群有很多很多，所以，老師用“……”表示，小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，現在，你就把要下雨的消息告訴螞蟻吧！師：你說得多好啊，就把小白兔看到的和聽到的都講給了螞蟻。那么，剛才這師：聽到小白兔的話，螞蟻是怎么說的呢？齊讀。！師：老師也把這句話寫在了燈片上，這句話后面也是有“呢”和“”怎樣讀？！從哪看出來的？生：如果螞蟻不正在搬家，它會說謝謝你，小白兔，我馬上回去拿東西往高處搬。生：這個詞非常肯定，說明螞蟻早知道要下雨了。師：讀“是”的時候語氣要重些，齊讀。小白兔聽到螞蟻的話怎么做的？讀一讀。正在小白兔喊的時候，怎么了？生：大雨點打了下來。師：看黑板，剛才你們讀小白兔的話時，遇到這兩句話，開始讀：要下雨了！要下雨了！師：看來，大雨真的來了，看黑板，說一說小白兔怎么知道要下雨了？師：不光是其它動物的