12 寓言二則教學目標【知識與技能】1．會認

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個生字，會寫 8

個生字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出“亡羊補牢”和“揠苗助長”這兩個成語的意思。3．通過讀句子，說出每組句子的不同。【過程與方法】在朗讀中感知課文內容，感悟詞句，了解寓意。【情感、態度與價值觀】懂得做錯了事一定要及時改正和做事不可急于求成的道理。重點難點重點1．會認

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個生字，會寫 8

個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解成語“亡羊補牢”“揠苗助長”的意思。3．通過讀句子，說出每組句子的不同。難點懂得做錯了事一定要及時改正和做事不可急于求成的道理。課時安排

：

2

課時第一課時一、揭示課題，引入新課1．出示“寓言”二字，學生齊讀。師：能說說你讀過的寓言是怎樣的嗎？(

“寓言”是一種文學體裁，它往往借一個虛構的小故事來說明一個深刻的道理。

)

2．再出示“二則”二字，學生齊讀“寓言二則”，說說“寓方二則”是什么意思。3．(

出示課題

)

這是個成語，讓我們一起來讀一遍。

(

學生齊讀

)4．這個成語中，你有不理解的字嗎？亡：丟失；牢：養牲畜的圈，在課文中指羊圈。5．現在你知道這個成語的意思了嗎？

(

學生嘗試解釋

)6．從這個課題中，你知道了什么？你有什么疑問嗎？

(

學生自由回答、提問 )二、初讀課文，掃除字詞障礙1．教師范讀課文，學生注意聽生字的發音。2．自由讀課文，讀后把文中的生字及由生字組成的詞語讀一遍。3．檢查自學效果。(1) 指名讀生字。(2) 指名讀課文中由生字組成的詞語。(3) 指名

5

個學生各讀一個自然段。三、通讀課文，理解內容1．本課的生字新詞我們都能讀準確了，現在你能正確、流利、有感情地讀課文嗎？(

指名讀課文

)

大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？(

這篇寓言講一個養羊人養了幾只羊，后來羊圈破了，狼叼走了一只羊，鄰居勸他趕緊修養圈，他不聽。結果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟過來，修好了羊圈。從此，他的羊再也沒丟過。

)2．這個人的羊是怎么丟的呢？默讀課文第

自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修好。小結：那么這部分內容可以用課題中的哪兩個字來概括？

(

亡羊

)

對，這部分內容告訴我們，因為羊圈破了個窟窿，所以養羊人丟了兩次羊。3．養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又如何？讓我們自由地讀一讀第

5

自然段。結合朗讀，自由回答：養羊人后悔了，趕緊把窟窿堵上了，把羊圈修得結結實實的，從此以后，他再也沒丟羊。四、品讀評價，體會寓意1．請你評價一下這位養羊人，你認為他是個怎樣的人？教師提示：我們不能毫無根據地隨便評價他人，

對養羊人做出的任何一個評價，

都要有根有據，理由充分。(1) 自由讀課文，動筆畫一畫描寫養羊人語言、心理的句子。(2) 在小組內交流。2．全班交流評價。(1) 養羊人是個不聽勸告的人。①從他與街坊的對話中，能看出他不聽別人的勸告。a．他的話應該用怎樣的語氣來讀？ (

漫不經心、毫不在意、無所謂的語氣 )

大家嘗試讀一讀。b．街坊的話應該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？

(

從“趕緊”一詞知道街坊很為他著急、可惜，要讀出勸的語氣

)c．指名嘗試讀。d．分角色朗讀，體會對話雙方的不同心情。②從第

4

自然段中的兩個“又”字，

能看出他這個人太一意孤行了。

知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他再次丟羊。這兩個“又”應該怎樣來讀？大家嘗試讀第 4

自然段，體會養羊人的可氣之處。(2) 養羊人是個知錯能改的人。①這個養羊人真是可氣，那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？②默讀最后一自然段。學生發表自己的看法。③結合學生的回答，

引導學生抓住“后悔”一詞想象養羊人當時的心理。 嘗試讀出他當時的心情。免費更新請加微信：

330797386（清茶老師小學教育資源）④指導朗讀：抓住“趕緊”“結結實實”這兩個詞來朗讀。

從這兩個詞中你知道了什么？(

養羊人發現錯誤后，

馬上就改

)

養羊人最可貴之處就是：

他心想，現在修還不晚。看到這句話，你想說點什么？

(

大家自由交流

)(3) 說說句子的不同。出示句子：他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。①說說這兩個句子在用詞上的不同。②比較這兩個句子，哪一句更好？(

第二句比第一句多了一個詞“趕緊”， 寫出了養羊人行動的迅速，

強調了他知錯就改。

)(4) 小結。養羊人雖然發現問題很晚，付出了很大的代價，但是，當他意識到自己做錯了之后，能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，會有什么樣的后果呢？可見，只要能及時改正錯誤，到任何時候都不晚。3．養羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，趕緊把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？

(

奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地發現錯誤。

我們要虛心接受他人的勸告，

及時地發現問題并改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚。

)

“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據蘊含的道理補上后半句嗎？

(

亡羊補牢，未為遲也。

)五、明確寓意，延伸拓展1．我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》 ，你都明白了什么道理？2．聯系我們的生活實際，你想到了什么？ (

學生結合自己或他人的事例，自由談 )3．我們在今后的學習和生活中，應該怎樣去做呢？六、指導寫字1．出示生字“亡、牢、鉆、勸、丟、告”。2．學生認一認，讀一讀，為生字找拼音和詞語朋友。3．教師范寫生字。4．學生在課后田字格中描紅、臨寫。5．同桌互查，比一比誰寫得更規范。第一次丟板書設計：第一次丟

毫不在意亡羊補

后悔→修羊

牢圈再也沒丟羊羊第二次丟羊結果第二課時一、激趣導入，板書課題1．出示“禾苗”圖片，介紹禾苗的生長規律。(

春種、秋收

)2．這節課，我們一起來學習一則有關禾苗的寓言。

(

板書：揠苗助長

)

指名讀，齊讀。

(

強調“揠”“助”“長”的讀音

)二、初讀寓言，認字讀詞1．自讀寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5

個生字。2．讀一讀這

5

個字，再看看它們在課文中能組成什么詞語。3．指名認讀課文中由生字組成的詞語。三、學習寓言，理解寓意1．檢查朗讀，了解故事。(1) 指名

4

人各讀一自然段。(2) 完成填空。出示：古時候有個人，因為巴望禾苗 ____________，就把禾苗

________。(3) 小結并完成填空。

(

師相機板書：起因、經過、結果

)

2．結合內容，理解成語。現在，你能根據這一段話，

說說成語

“揠苗助長”

的意思嗎？特別是要說出

“揠”的意思。

(

學生交流，指名回答。

)3．精讀體悟，明白道理。(1) 過渡：同學們說得還不錯，但這只是成語字面上的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默讀，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，讀后說說你們的感受。(2) 朗讀體悟，交流匯報。①出示第

1

自然段，理解“焦急”。a．從這一自然段哪些詞句中可以看出這個人很心急？

(

“巴望”“天天”“一天，兩天，三天”“焦急地轉來轉去”)b．指導朗讀：你們認為怎樣讀才能讀出這個人焦急的心情呢？c．出示句子：“他在田邊焦急地轉來轉去。”d．齊讀。e．去掉“焦急地”，再讀這句話，比較兩個句子的不同。

(

去掉“焦急地”后，不能體現這個人很著急

)②出示第

2

自然段，體會“筋疲力盡”。a．這個人是怎樣把禾苗拔高的？他用了多長時間？扣住“一棵一棵”

(

展示圖片

)

，感受“棵數多”，

體會他的辛苦。

扣住“從中午一直忙到太陽落山”這句話，了解他沒休息，體會他的累。扣住“筋疲力盡”

，理解詞意，感受他非常地累與辛苦。b．指導朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象這個人一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出這個人的辛苦、筋疲力盡。先自由練讀，再分男、女生讀。③出示第

3

自然段，體會“力氣總算沒白費”。a．誰來讀一讀這一自然段？其他同學從中體會到了什么？

(

這個人又累又高興

)

b．指導朗讀：先想象農夫說話時的動作、表情，再一起邊讀邊做動作。④出示第

4

自然段，體會“禾苗都枯死了”。a．“明白”是什么意思？ (

清楚、了解

)

為什么“禾苗都枯死了”？(

因為禾苗只能自己慢慢地生長，

把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗都枯死了。

)b．指導朗讀。⑤小結寓意。禾苗自有它的生長規律，人為地違背這個規律只會適得其反，所以凡事都要按規律辦事，不能急于求成。⑥拓展討論。出示討論題目，讓學生任意挑選一個說說。假如你是這個人的鄰居，你在田里看見這個人在拔高禾苗，你會怎樣來勸他？假如你是這個人的孩子，你會對這個人說什么？4．深化對“揠苗助長”的理解。(1) 現在，你對成語“揠苗助長”有更深刻的理解了嗎？你聯想到了哪些言簡意賅又意思相符的詞語？

(

急于求成、事與愿違、欲速則不達等

)(2) 想一想：在生活中，你有沒有做過類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢？四、指導寫字1．觀察田字格中的“筋”“疲”2 個生字。2．說說你的書寫建議。3．教師范寫。指出書寫要點：“筋”上小下大；“疲”是半包圍結構，第三筆撇要長。4．學生在田字格中描紅、臨寫。板書設計：揠苗助長起因 巴望 急于求成不顧生長規經過 拔苗 律結果 枯死 事情變糟13 畫

楊

桃教學目標【知識與技能】1．會認

13

個生字，會寫 9

個生字，掌握 1

個多音字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。3．朗讀并積累一些詞語。【過程與方法】采用朗讀體會法、角色體驗法讓學生在體會、體驗中感悟課文所蘊含的道理。【情感、態度與價值觀】懂得看問題或做事情都要實事求是，

知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，要從客觀存在的實際出發。重點難點重點1．會認

13

個生字，會寫 9

個生字，掌握 1

個多音字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。難點懂得看問題或做事情都要實事求是，

知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，要從客觀存在的實際出發。課時安排：

2

課時第一課時一、談話導入，板書課題同學們喜歡畫畫嗎？誰畫得最漂亮？要畫得漂亮首先要畫得像，

要畫得像就要做到：一件物品，是什么，就畫成什么樣。對嗎？今天，我們一起來學習一篇關于畫畫的文章。(

板書課題，齊讀課題

)二、自讀課文，識記生字1．請同學們自由讀課文，畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。2．出示生字卡片，請學生認讀。教師重點講解“倒”的讀音，

“倒”是一個多音字，在本課讀“

dào”，它還有另一個音“dǎo”。3．學生“開火車”讀生字。 (

發現不正確的地方及時糾正)4．課件出示由生字組成的詞語，請學生在課文中找一找，讀一讀。

(

指名讀，全班齊讀

)

三、初讀課文，感知內容1．學生自由讀課文。要求：把課文讀正確、讀流利。2．教師指名讀課文，要求學生邊聽邊想，如：課文主要講了一件什么事。(1) 小組交流。(2) 各小組推薦代表匯報，老師點撥。(3) 小結：課文講了“我”在圖畫課上畫楊桃時發生的事情。四、學習“畫楊桃”這一部分

(

第

1～4

自然段

)1．默讀第

1

自然段，畫出描寫“我”觀察楊桃和畫楊桃的句子。2．理解“我”為什么會把楊桃畫成五角星？“我的座位在前排靠邊的地方”說明了什么？3．結合自己的實際，說說什么是“認認真真地看，老老實實地畫”。4．出示討論題：同學們為什么會笑“我”畫的楊桃？5．分角色朗讀這一部分，再想想“我”聽到同學們的笑聲后會怎樣想。(

老師重點講解在讀人物的對話時，要讀出說話人相應的語氣。 )五、體會作者的思想感情你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當時你是怎樣想的？板書設計：畫楊桃“我”：畫成了五角星同學們：哈哈大笑第二課時一、觀察實物，從多角度看教師拿一個幾何形體，

讓幾名學生坐在不同位置進行觀察。

然后讓他們匯報看到的物體的樣子。二、學習第

自然段1．指名讀，教師相機指導。2．學生自讀這一部分，思考：(1) 開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？(2) 為什么會有這樣的變化？把相關的句子畫出來。3．小組討論交流。4．分角色朗讀這一部分。三、學習第 18

自然段1．全班齊讀這一自然段。2．什么是教誨？為什么老師的教誨讓“我”終生難忘？四、指導寫字1．出示會寫的字：圖

課

擺

座

交

哈

頁

搶

嘻2．學生認字，給生字注音。3．學生給生字找詞語朋友。 (

指名組詞

)4．教師范寫，學生觀察書寫時要注意什么。5．學生說一說怎樣把字寫規范、寫美觀。6．學生書寫。7．展示交流。五、有感情地朗讀全文分角色朗讀，老師也參與朗讀。六、教師總結全文我們在做事或看問題時應該實事求是，

當別人的看法、

做法與自己不同時，

不要急于下結論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實際出發。如果我們每個人都能這樣做，就能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。板書設計：畫楊桃親自審視老師

讓大家輪流看和顏悅色地說

看的角度不同，結果也不同應該怎樣做14 小馬過河教學目標【知識與技能】1．會認

13

個生字，掌握 1

個多音字，會寫 8

個生字。2．分角色朗讀課文，讀出恰當的語氣。3．根據詞語提示講故事。【過程與方法】采用圖片直觀教學法，培養學生的觀察能力、思維能力和表達能力。【情感、態度與價值觀】引導學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。重點難點重點1．會認

13

個生字，掌握 1

個多音字，會寫 8

個生字。2．分角色朗讀課文，讀出恰當的語氣。3．根據詞語提示講故事。難點引導學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。課時安排：

2

課時第一課時一、談話導入1．出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。2．同學們，這匹小馬想要過河，可是有個問題難住他了——這條河水深不深？你們猜猜看，小馬最后解決這個問題了沒有？他成功地過河了嗎？讓我們一起去課文中看一看吧。3．板書課題，全班齊讀。二、初讀課文，掃清字詞障礙1．學生自由讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。2．同桌之間合作學習。(1) 翻到課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。(2) 兩個人讀一讀畫的新詞，利用工具書查一查不理解的詞語，看看解釋，初步弄清楚詞語的意思。3．教師檢查學生的自學情況。(1) 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。

(

指名讀，“開火車”讀

)

棚

馱

磨

坊

擋

伯

淺

刻

突

哩

唉

試

蹄

既在讀生字的過程中，

對讀得不準確的字音及時提醒。

出示多音字“坊”的讀音及組詞，

引導學生掌握。(2) 出示詞語，先讓學生自己練習讀，再指名讀。愿意

麥子 飛快

為難 身邊 四周 立刻 突然 吃驚 認真 腳步 難為情

親切(3) 理解詞意。指名學生說一說意思，其他同學作補充，老師針對學生的情況進行重點講解。三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容1．讓學生自己練習讀課文，要做到正確、流利。2．同桌之間進行互查。3．與小組成員一起看插圖，結合課文相關段落，說說畫面的意思，理解課文內容，再練習朗讀。4．教師檢查學生的讀書情況。(1) 出示第

1

幅插圖。①指名說出與此圖有關的自然段。

(

第

4

自然段

)

②指名朗讀第

4

自然段，師生評價。(2) 出示第

2

幅插圖。①指名說出與此圖有關的自然段。

(

第

5

自然段

)

②指名讀第

5

自然段，教師評價。(3) 出示第

3

幅插圖。①指名說出與此圖有關的自然段。

(

第

8

自然段

)

②學生齊讀第

8

自然段，學生自評。(4) 理解課文內容。出示填空：小馬要幫媽媽馱麥子到

________去，途中遇到了一條小河，他不知是深是淺。老牛說水

________，能蹚過去；但松鼠說水 ________，不能過河。最后小馬在媽媽的指引下，決定

________，結果成功地過河了。 (

學生嘗試填空

)(

磨坊；很淺；很深；自己去試試。 )四、指導書寫1．指導學生進行書寫。(1) 讓學生觀察田字格中的范字，說說書寫時要注意什么。(2) 教師范寫，易錯的地方用彩筆標出來。(3) 學生描紅、臨寫，再點 3

名學生在黑板上書寫生字。(4) 點評學生寫的字。2．讀一讀生字，再口頭組詞語。第二課時一、復習導入1．出示生字新詞，指名讀。2．師：這節課我們繼續學習《小馬過河》

。二、分段研讀課文(

一)

學習第

1、2

自然段。指名朗讀第

自然段，想一想：小馬為什么要過河？(

小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。)(

二)

學習第

3～7

自然段。1．小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？板書：能不能過去？

老牛 松鼠2．老牛是怎樣說的？

(

指名讀

)板書：很淺，剛沒小腿。3．怎樣讀好他們的對話呢？自己練習——同桌讀——在全班讀，學生評一評，教師進行指導。4．聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備蹚過去。小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。對比這兩句話，

說說有什么不同。“立刻”說明了什么？

(

小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要蹚過去

)

這句話該怎樣讀呢？5．這時又發