深圳市紅桂中學德育沙龍主講——魏麗芳老師一、班主任角色規范與

專業基本功1、班主任的榜樣＊史今 史今是《士兵突擊》里主人翁許三多的班長，在許三多這個“后進生”成長的過程中起到了決定性的作用。

史金這個班主人所堅持的：溫情是一種感染力，教育是一種向心力，

凝聚是一種震撼力。在史今的班里，我們感受到每個人都是在溫柔的注視下自覺地向上生長。他用深情演繹著鋼七連“不拋棄不放棄”的六字箴言。這里個集體因他的出色而出色地凝聚著。這個集體因他的出色而產生出更出色的成員。在被其他人后來居上，青勝于藍的時刻里，這位溫和友善的好班長表現出由衷的寬容和寬慰。（當代職業教育）

2、五心（指導思想）（1）愛心

愛需要智慧，需要技巧，不是我們的傳統中醫，人家缺哪項，我們就給他補充哪項。愛不能夠解決所有問題，愛如果是萬能的，那還要監獄、要學校干什么呢？（2）細心

只要你細心觀察了你的學生，細心關心了他們的生活起居，細心解決了他們的思想問題，你的班級就能夠非常成功。（3）恒心

人與人之間的能力差別并不是很大，特別是在一些基礎性崗位，大家都差不多。可是，為什么過了十年之后，有的老師成為名師，有的老師默默無聞呢？我看關鍵就是成功的老師善于堅持，并把自己的優秀品質數十年如一日地發揚了。（4）責任心

班主任是連接學校與學生之間的橋梁和紐帶，是全班學生的組織者和管理者。班主任的責任心體現在上對學校負責，下對學生負責兩個方面。愛與責任是根本。（5）寬容心

寬容與嚴格是矛盾的統一體，寬容是另一種意義上的嚴格，寬容應該因人而異，因事而別，作為班主任應該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂。3、五勤（行動指南）（1）腳勤，就是要經常走到班級同學中去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查；學生“親其師，信其道”。（忌“巡警式管理”）（2）眼勤，就是要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。（忌監視學生）（3）嘴勤，就是要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。（忌婆婆媽媽）（4）腦勤，腦勤乃“五勤”之核心。班主任要將班內一個個具有獨特個性、處于不斷發展變化中的活生生的人，塑造成符合社會要求的全新的人，就要付出最具創造性和高度復雜性的勞動。因此，開動機器，勤于思考是班主任工作的靈魂。（忌草率、盲目）（5）手勤，勤于用自己的雙手給學生做出示范。在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生“耳濡”和“目染”。（案例：鏟“麻子”）4、讀“懂”學生(★)當今青少年生命成長中存在的問題思想的弱化：缺乏遠大理想，理想的異化；不能吃苦耐勞，不能經受風雨，健康問題（身心）身體虛弱，體質的弱化；知已知彼百戰不殆戰略戰術攻心為上情感的荒漠化：缺乏信念支撐，精神的軟化；不懂得感激生活、感激父母課外生活的低俗化：沉湎于電子游戲網上聊天，性格脆弱，心理的貧瘠化；厭煩學習，課外讀書的卡通化；二、班集體建設

班集體的基本特征：（1）共同的愿景——給學生無限的憧憬。（2）健全的組織機構——賦予每個人對集體的責任。（3）有效的集體規范——讓班級生活更有序。（4）良好的人際關系——讓學生感受家的溫暖。（5）優良的班風和傳統——讓學生為班級自豪。制定班級管理常規

（1）班級學習活動的常規管理學習是學生最主要的活動，對班級學習活動的管理也是班級常規管理的主要內容。班主任應引導學生制定相關的學習規范，幫助學生養成良好的學習行為習慣，提高學習的效率，優化學習的效果。（2）班級紀律常規管理班級各項活動的開展需要有良好的紀律做保障，所以規定班級開展各項活動的紀律也是班級常規管理的一個重要部分。班級紀律常規包括課堂紀律常規、考勤登記等。（3）班級、宿舍衛生及環境的常規管理班級、宿舍是學生學習和活動的重要環境，對學生的發展與職業素質的訓練具有潛移默化的作用。包括班級衛生的執勤常規管理、班級宿舍衛生管理、環境布置、公物的管理、學生習慣養成方面的管理。新生一月內主題班會參考（1）感恩主題——培養學員感恩父母、尊師愛校的情懷。（2）人生態度系列——你是世界的唯一。包括人對自然的態度、對社會的態度、對生命的態度、對自己的態度、對他人的態度。(3)安全主題班會——學生關注“生命安全、財產安全、食物安全”，珍愛生活。（4）心理健康系列——走出心理怪圈，創造陽光生活。（5）學習方法——他山之石，可以攻玉。（6）人際交往系列——同學、老師、社會如何溝通。班集體建設系列（1）營造良好班風學風（2）學習型班級建設（3）我為我班驕傲創建強有力的班委1、干部隊伍的組建

在接待新生時，班主任應觀察哪些學生具備組織和領導才能。原則上在建班一個月內，應確立班委成員，確立方式可采用公開競選和民主集中制。班委架構：班長、學習委員、生活委員、文體委員、組長（班委成員人數原則上不限，但必須有班長、生活委員、組長），成立以班長為核心的班級管理團隊，有利于推進班級學生的自我管理。班委正式成立后，需上報學生科，并發放班委聘書。班干部的培養

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：

其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；

其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。嚴抓班級學風

班風與學風的關系。如果沒有一個良好的班風就沒有一個良好的學習氛圍，良好的學風是建立在良好的班風基礎之上。班主任應引導學生懂得這個道理，并讓學生積極配合自己的工作，建立起一個具有積極向上、富有朝氣的班集體。紀律與學習的關系。良好的紀律是勤奮學習的保障，如果對自己要求不嚴，懶懶散散，松松垮垮，無良好的行為習慣，而要有一個良好的學習習慣，那是不可能的。良好的學習習慣源于良好的紀律觀念。職業導航1、班主任在新生入學一個月內就要利用班會、講座、平時交流等方式，對學員進行相關職業指導。職業導航包括：2、引導學生知已、知彼、抉擇、目標、行動，激發學生學習的目標意識和學習興趣。3、職業指導課：以實用性、針對性、階段性為原則，以就業為目標、以職業素質訓練為主要目的，培養學生的勞動觀、文明禮儀、做人做事方面的良好行為習慣。4、職業指導講座：包括職業道德、安全教育、行業現狀、技能知識、員工紀律等方面的內容。5、社會實踐活動：引導學生在初學時期，即主動學習，明確每一門學科在社會上應用實際需求，并進行有意識的訓練；引導學生參予校內外各項社團活動、志愿者活動，了解社會、適應社會。社團工作1、社團是學生活動的主陣地，應與班級活動開展相呼應。社團是學生鍛煉自己表達能力、與人相處能力、組織能力、協調能力的平臺，是培養學生職業素質的平臺。2、班主任應鼓勵學生積極參予社團活動，根據學生相應的特點與愛好，推薦其到相應的社團。同時，就引導學生科學處理教材學習與參加社團活動的時間。3、年度學生活動計劃（供參考）針對問題學生的管理手法如何對單親家庭學生進行思想教育的？

單親家庭學生由于其家庭環境、社會背景、心理素質的不同而導致他們在性格上有著不同于雙親家庭學生的特殊性。他們大多有自卑感、缺乏信任感、自我同一性延遲或混亂。只有班主任運用各方面知識、技能，并遵循學生心理及人格發展規律，本著熱愛教育、熱愛學生的精神，運用正確的教育策略和方法，才能在對單親家庭學生進行教育時更有針對性和協調性，主要應遵循：“愛”的策略。班主任應用愛的春風醫治其心靈上的傷痕，使他們逐步消除自卑、懷疑、自我意識薄弱等人格特征，從而使他們的心理和人格得到健全的發展寬容的策略。通過多次被寬容、被理解、被信任、被肯定，消除他們的戒備心理，重建對環境的信任感。增強他們的自信、自愛與自律，形成清晰的自我同一性針對性策略。各個單親家庭學生生活的環境和經歷不同，班主任首先要了解學生心理和性格特點，對癥下藥，個別對待協調性策略。單親家庭學生的心理問題有多方面的因素，解決也要家庭、社會、學校各方面協調合作的過程。在處理時要求班主任多方努力，協調配合，使學生生活在一個充滿愛、寬容、信任、肯定的環境中，使他們的心理障礙得到緩解和消除。班主任如何做好對“網迷”學生的思想教育工作？從正反面剖析網絡的影響，正確認識網絡的消極因素：妨礙學生思維方式的發展污染青少年學生的思想，導致犯罪增多嚴重混淆虛擬空間與現實空間引發學生無節制的花費大量的時間、精力和資金在網絡上從內部正面引導：正確對待和處理網絡中的垃圾信息正確處理網上人際交往確立網上倫理和遵守社會規范從外部營造良好的心理環境：開展豐富的課外活動，充實學生的生活作為班主任應提高自身的網絡素質，成為學生網絡生活的指導者鼓勵上精英網站，引導欣賞本民族的優秀文化。**如何引導學生的學習意識

缺乏學習意識的學生分類：1、厭學型學生2、畏難型學生3、自律能力不強型學生厭學型學生厭學型學生特點：經常出現曠課、早退、上課睡覺、上課看小說等違紀現象，對學習有厭煩情緒.學習意識的主要引導方法

1、從社會、就業的需要以及自身將來的發展說明學習的重要性和必要性；2、從親情出發，告知父母對其的期望，使此類學生產生愧疚感；3、樹立起學生重新認真學習的興趣和信心（盡量一些身邊的案例來說明）；4、隨后給學生提供一定學習上的幫助和指導（如相應的書籍，適當的學習方法等）；5、分階段的持續關注，一直讓學生感覺到老師的關注和關愛。畏難型學生畏難型學生特點：自身學習態度相對比較端正，但是自信心不足、學習缺乏動力、出現偏科、學習狀態及日常表現均有情緒化的特點。學習意識的主要引導方法1、了解學生思想狀況和遇到的學習上困難加以引導并幫助解決；2、幫助學生樹立起學習的信心，打消學生的一些畏難情緒（加以簡單有趣的學習案例來說明）；3、在談話后對這類學生要多多鼓勵，并為其提供一定學習上的幫助和指導；4、分階段的持續關注，一直讓學生感覺到老師的信任和關愛。自律能力不強型學生自律能力不強學生特點：時而出現曠課、早退等等違紀情況，隨大流、自控能力差、貪玩、愛上網等。學習意識的主要引導方法1、對這類學生首先加強紀律要求并給其提出明確行為規范和要求；2、從社會、就業的需要以及自身將來的發展說明學習的重要性和必要性；3、從親情出發，告知父母對其的期望，使學生對自己缺乏學習意識產生一定愧疚感；4、在對這類學生加強紀律要求和行為規范要求的同時也要積極給予其適當的鼓勵；5、分階段的持續關注，多和此類學生溝通交流，讓學生感覺到老師的信任和關愛。班級有學生非常具有號召力，但不服從班主任管理，班主任該怎么處理？對于此種情況，作為班主任必須做到以下五點：（1）肯定該學生，并要在公開場合大力表揚該生的過人之處（有號召力，必定會成為班主任的得力助手）；（2）班主任老師應加強自身的影響力和號召力，班主任要有影響和改變班級干部和學生的心理與行為的能力；（3）班主任能適當的下放權利，信任學生并給予相信的鼓勵措施；（4）班主任還應該儲備力量，不能過分將班級管理的權力集中在一個學生身上，應多培養班級干部，對于不服從管理的人可以采取處罰措施；（5）班主任平時要引導學生服從是作為學生必備的職業品質，一個優秀的人才一定懂得服從的重要性；***后進生管理一、“孤僻型”學生的表現、特點及應對策略：（一）表現：1、性格內向、沉悶，將自己與外界隔絕開來，不關心他人，缺乏互助精神，對集體、團隊漠不關心，不愿與他人來往；2、感到自卑、孤獨，沒有朋友，甚至害怕社交活動，對周圍環境感到不適。（二）特點：1、非溝通性。這種學生有自卑心理，缺乏自信心和上進的動力，不愿與人溝通，很少與人講話，害怕或討厭與人交往，只愿意與自己交談，如寫日記等。遇到想不通的事情愛鉆牛角尖，容易走極端。2、逃避性。孤僻封閉行為與學習、生活挫折有關，一旦遭遇挫折打擊后，精神上受到壓抑，對周圍環境逐漸變得敏感和不可接受，于是出現回避社交的行為。（三）應對策略：1、對這樣的學生要采取多接觸、多引導、多關心的方法，幫助淡化其自卑的心理；2、在日常的教學或班級管理中要不斷肯定他們的點滴進步，捕捉他們的閃光點，幫助他們樹立起“我能行”的自信心和自尊感；3、通過參加一些集體活動或者團隊訓練，逐步培養其集體榮譽感。二、“浮躁型”學生的表現、特點及應對策略：（一）表現： 行為盲目，心神不定，缺乏恒心和毅力，急于求成，不能腳踏實地學習。可簡要歸納為9個字：“坐不住、聽不進、忙不停。”“坐不住”：在課上找各種借口下位子，或是東張西望，交頭接耳；“聽不進”：覺得課上老師講的東西太“簡單”，不值一聽，或是在哈欠連天，或是在交頭接耳，根本不管老師講什么；“忙不停”：興頭上來時，馬上動手去做，亂忙一氣，希望一下子把事做完，卻常常忙中出亂，甚至殃及他人。（二）特點：1、行為的沖動性：在日常行為處事中經常表現出突然變化、奇怪異常、不冷靜、不沉穩、意氣用事的特點。如：同學間發生口角，往往不考慮后果、不考慮責任就大打出手等。2、做事的情緒性：做事時時而表現出極大的熱情，時而無動于衷。如：有的學生對老師的評價，有時是充分肯定，認真聽其講課，有時又顯出非常厭惡的樣子，表現了情緒性特點。3、性格的偏執性：指具有一種極端化、認準一點不及其余的失衡的特點。如：有的學生認為學習某一專業科目最重要，就不顧及其它科目的重要性，敷衍了事。這顯然是考慮問題不客觀，是錯誤的，但浮躁者就是要固執一端。4、行動的盲目性：行動之前缺乏思考，目標迷失、不知何去何從。如：對于學習目標始終沒有一個明確定位，學習中沒有重點，精力不集中，心神不寧、焦躁不安等。（三）應對策略：1、引導學生立志。教育學生立長志，而不是常立志。在幫助學生立志時，要注意兩點：一是立志要切實可行。應該告誡學生，根據自己的特點來確立目標，才會有成功的希望，千萬不要不切實際。二是立志要專一。俗話說“無志者常立志，有志者立長志。”教師要告訴學生立志不在于多，而在于“恒”的道理。防止學生“常立志而事未成”的不好結果的產生。2、進行習慣教育。一是要培養學生行為的計劃性，要引導學生在做事之前，經常問自己這樣一些問題：“為什么做？做這個嗎？希望什么結果？最好怎樣做？”并要具體回答，寫在紙上，使目的明確，言行、手段具體化。二是要求學生做事情要有始有終。不焦躁，不虛浮，踏踏實實做每一件事，一次做不成的事情就一點兒一點兒分開做，積少成多，積沙成塔，累積到最后即可達到目標。3、利用榜樣的力量。用榜樣教育學生。身教重于言教。4、磨練意志。可以采取一些措施，有針對性地“磨練”學生的浮躁心理。如指導學生練習書法、學習繪畫、下棋等，有助于培養學生的耐心和韌性。此外，還可以指導學生學會調控自己的浮躁情緒。例如，做事時，學生可用語言進行自我暗示，“不要急，急躁會把事情辦壞”，“不要這山看著那山高，這樣會一事無成”“堅持就是勝利”。只要學生堅持不斷地進行心理上的練習，學生浮躁的毛病就會慢慢改掉。三、“厭學型”學生的表現、特點及應對策略：（一）表現： 缺乏求學欲望，感到學習無用；整天混日子，經常曠課、逃學、夜不歸宿，有的甚至輟學多日，學業荒廢。（二）特點：1、

對學習喪失興趣，缺乏敏感與好奇心，喪失了自發的學習動力；

2、

對學習無目標、無計劃、得過且過；

3、

缺乏意志與毅力，遇到一點困難就退縮；

4、

產生了消極的學習體驗，逃避學習情境。

（三）應對策略：1、掌握厭學情緒的原因對學習不感興趣并不是厭學的根源。而沒有成就感，才是學生厭學的根本原因。如果每位老師，每堂課都讓學生學有所得，課后學生能把所學的知識回憶起來，甚至還能拿來考考自己的父母。這樣，他就會每天生活在成就感當中，這種成就感也是他繼續努力的動力，對學習也就會越來越感興趣。2、給學生一種受尊重的感覺一般情況下，有厭學情緒的學生，內心深處都有一種自卑感。如果老師能夠通過某種途徑，讓他覺得“老師很看得起我”，這就為以后的教育和轉化打下了良好的基礎。讓學生有一種受尊重的感覺，就可以激發他潛在的內驅力，慢慢地克服厭學情緒，促使他走向成功。4、樹立正確的進步觀學習的目的是學習知識，培養能力，發展智力，學會學習，掌握本領，成就自我，奉獻社會。只有不斷學習，我們才能天天都在進步、時時都在進步。這才是正確的進步觀，一旦樹立了正確的進步觀，他就會時時感覺到自己的進步，也享受著進步的喜悅。慢慢地，厭學情緒就可以克服。5、輔導學生的人際關系學生人際關系差，也是學生厭學的一個原因。由于學生來自不同文化、經濟和函養