本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級數學青島教案設計3篇二年級數學青島教案設計3篇

在數學課上二年級數學老師可以讓學生通過自主的學習，談談自己的理解和感悟。二年級數學老師的教學工作離不開二年級數學教案，二年級數學教案是他們舉行教學活動的保障。你是否在找正打定撰寫“二年級數學青島教案設計”，下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！

二年級數學青島教案設計篇1

教學目標：

1、學識與技能：學會鑒別直角、銳角和鈍角，會畫銳角和鈍角。

2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動，培養動手才能、合作意識，激發創造性思維。在對簡樸物體和圖形的外形的探索過程中，進展空間觀念。

3情感、態度與價值觀：通過活動獲得告成的體驗，建立自信仰;通過課堂中創設的生活情境，感受生活中四處有數學，培養學生學習興趣。

教學重、難點：學會鑒別直角、銳角和鈍角，進展空間觀念。

教學過程：

一、魔術導入，復習鋪墊

師：同學們，大家都熟悉潘老師，你們確定不知道潘老師還會變魔術吧。不信，你們看，老師可以用手中的這張紙變一個大家都熟悉的老摯友!你熟悉嗎?

師：關于角，你已經知道了哪些學識?

生：我知道一個角有一個頂點，兩條邊。

生：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個角。

生：像國旗角，桌子角，都是直角。

二、分類對比，熟悉銳角和鈍角

師：周末了，同學們都熱愛去游樂園吧，今天潘老師就帶大家去看一看，請同學們留心查看畫面，你能根據上學期所學的有關角的學識，找一找，圖中哪里有角?

師：同學們太棒了，找到了這么多的角。(課件演示：去掉背景圖后所顯示大小不同的角。)它們長得一樣嗎?你們能根據它的特點分分類嗎?

1、給“角”分類。

師：請同學們拿出手中的學具卡片，先獨立斟酌，你按什么標準分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說一說。

(1)分成兩類：一類是直角，一類不是直角。

(2)也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。

師：這樣分更細致一些，我們察覺不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是這樣認為的嗎?

師：那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大?而4號角和5號角就比直角小呢?

師：嗯，假設這些角對比接近直角，開口的大小和直角很相近，我們看不出怎么辦呢?用什么方法來驗證呢?

生：用三角板上的直角來對比。(驗證方法：用三角板上的直角的頂點和所量的角的頂點對齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以對比這個角的開口是不是比直角大或小。)

2、透露“角”的名稱。

師：在這三類角中，我們已經熟悉了角家族中的直角，其實其他兩類也是叫的兄弟，一個是直角的弟弟，一個是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學習銳角和鈍角。(板書課題)

師：角家族我們熟悉了銳角、直角和鈍角。

師：那么給這3個兄弟排排隊吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三?(板書：鈍角直角銳角)

現在老師提兩個問題，我敢誰第一問題，提出后，全體人的小手都能舉起來，而其次個問題提出來后，舉起小手的就會寥寥無幾了。信不信?

第1個問題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?

第2個問題：用什么手段開判斷一個角是不是銳角或鈍角?

師：(得出結論)和直角比，開口對比明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小對比接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗證。

師：既然大家已經找到好手段了，我們在來用一用，看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個不用的角，請同學來判斷)

教師出示兩張實物卡片，角的大小對比接近直角的。請同學們到前面來驗證。

師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請同學們，獨立完成這倒題。

3、找找生活中的“角”。

師：角在我們的生活中無處不在，不僅藏在游樂園里，其實就藏在我們身邊，現在請同學們找一找，在哪里見到了角，是什么角?

很好，其實數學學識在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去察覺。

4畫“角”。

師：既然我們熟悉了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來說一說，你想怎么畫一個銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法，請學生來畫)

師：你能試著畫一個盡可能小的銳角和一個盡可能大的鈍角嗎?

三、教畫人物簡筆畫

師：角在美術中也有妙處!在美術中有一種畫叫人物簡筆畫，它是分外簡樸的圖形拼擺起來表示人物的一些簡樸動作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢(胳膊和腿)。

師：請同學試著創造，用我們學會的角來表示四肢，看看你能創造出那些模樣。(學生作品表示)

四、總結

師：通過這節課的學習，你有什么收獲?

二年級數學青島教案設計篇2

教學目標：

1.通過“買鮮花”的問題情境，進展學生提出問題和解決問題的才能。

2.結合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運算依次，體會數學與實際生活的緊密聯系。

3.引導學生掌管脫式計算的書寫要求，能正確地舉行除加、除減兩步式題的計算。

4.培養學生合作學習的習慣，體驗合作學習的喜悅。

教學重難點：

1.結合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運算依次，體會數學與生活實際的緊密聯系。

2.引導學生掌管脫式計算的書寫要求，能正確地舉行除加、除減兩步式題的計算。

教學過程：

一、創設情境激趣揭題

(一)復習鋪墊：(出示題目)

1.計算：

40+6×870-5×4

2.一枝玫瑰花5元，一枝康乃馨3元。

根據上面的信息，你能提出哪些數學問題?

(二)創設情境，閑聊導入

現在已經是春天了，小草發芽了，花兒開了，又是一年新的開頭，小刺猬也有了一個新的生意，瞧，它的鮮花店開張啦。(出示教材情景圖)

二、扶放結合探究新知

1.讓學生查看圖片，提問：你能找出哪些數學信息?

2.你能提出什么數學問題?

方才我們對花店里的花的處境已經有了確定的了解，現在你能根據圖上的數學信息提出哪些數學問題?

3.大家提了這么多的數學問題，假設要解決這個數學問題：

一枝康乃馨比一枝玫瑰花低廉多少元?我們要知道什么條件?

4.針對第一種方法，重點陳述：在一個算式里，假設既有減法，又有除法，要先算除法，再算減法。

為什么先算除法，再算減法?(意義上來多說。)重點強調。

5.買一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少錢?

解決這個問題，我們要知道哪些條件?

在大片面學生計算好以后，組織匯報。

6.實時總結：

在一個算式里，既有乘除法，又有加減法，我們要先算什么，再算什么?

三、反應矯正落實雙基

組織智力大闖關：

第一關：(分男女生比賽)

4+24÷85-8÷4

72÷8-336+81÷9

45+8×480-6×8

指名學生說運算依次，叫6名學生到黑板上板演。

其次關：森林醫生：書上練一練：3題。

第三關：解決問題：書上練一練：1、2題。

四、小結評價布置預習

通過這節課的學習，你都學會了什么?

二年級數學青島教案設計篇3

教學目標：

1.通過復習，讓學生穩定對克和千克的熟悉，并能根據實際處境區分、應用克和千克，形成正確的質量概念。

2.通過復習，培養學生的查看、分析及推理才能，并學會運用規律解決一些實際問題。

目標解析：

本節課復習的內容對比抽象，在復習克和千克的過程中，應引導學生使用數學的語言描述身邊物體質量的狀態，并能根據實際處境估計出物體的質量，培養學生的估測的意識，扶助學生積累估量的閱歷。在復習簡樸推理的過程中，要提防培養學生的查看、分析、推理和有條理地舉行數學表達的才能，讓學生學會有序地、全面地斟酌問題。

教學重點：穩定克和千克的熟悉，形成正確的質量觀念，培養學生的估測意識。

教學難點：讓學生學會有序地、全面地斟酌問題。

教學打定：課件。

教學過程：

一、穩定舊知，引入新知

(一)回想復習過程請學生回憶已經復習過本學期的哪些內容，對這些學識還有沒有什么問題。

(二)導入新課今天我們將持續復習克和千克、推理這兩片面內容。

設計意圖：給學生供給一個學習反思的平臺，培養學生的問題意識和提問才能。

二、師生互動，探究新知

(一)復習克和千克

1.梳理。

(1)說一說，你在水果店買東西時都見過什么?

(2)計量物體的質量用什么單位?質量單位有哪些?

2.直觀感受。

(1)看到1克和1千克，你會想到什么?

(2)舉例：生活中哪些物體的質量約是1克或者1千克?

(3)實物表示：1片口香糖約重1克，2袋500克的鹽重1千克。

3.進率關系。

(1)已經明確了克和千克是質量單位，那么克和千克有什么關系呢?

(2)說一說多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重?

4.測量。

(1)測量物體的輕重要用到什么?測量時要留神什么?

(2)說一說自己所熟悉的秤。

5.綜合練習。

(1)完成練習二十二第7題。

學生獨立練習，集體交流時重點說一說第3小題，培養學生養成專心審題的習慣。

(2)完成練習二十二第17題。

要求學生課前調查，填寫調查結果，課上根據調查結果解決問題。

設計意圖：在確定的情境中喚起學生對物體質量的關注，通過操作、提問活動讓學生去感悟和體驗，有利于學生建立正確的認知布局。在練習時要讓學生說說自己輕易出錯的地方和理由，引起其他同學的留神。

(二)復習推理

1.復習推理(一)。

(1)創設情境：李冰、王明、張強、夏雨一起排隊上車。張強在李冰和王明的中間，夏雨是結果一個，李冰不是第一個。請把他們的名字從前往后寫下來。

(2)斟酌：你先確定誰的位置?為什么?

(3)學生獨立完成。完成后同桌彼此說一說推理的過程，供給充分表達的機遇。

(4)指名說一說推理的方法及過程，其他同學補充，引導學生留神表達的有序性。

2.復習推理(二)。

(1)出示題目：在上面的方格中，每行、每列都有1～4這四個數，并且每個數在每行、每列都展現一次。B理應是幾?

(2)學生分小組議論，教師