中班主題教案《辦超市》中班主題活動教案《籌辦超市》

幼兒園中班主題教案：大超市

主題產生的背景：

將近階段，常常聽到孩子們談論在游戲時回去大超市購物碰到的問題：例如物品放置紛亂、自己須要的物品買不起、超市營業員不能為顧客服務等等。而且在活動中我還辨認出有的孩子把自己喝過的包裝盒、袋增添，并主動地在活動室內找尋可以制作或替代的東西，同時還把自己回去超市購物的經驗說同伴，這表明幼兒尚無了自己想要嘗試和積極探索的迫切愿望，因此我們的“籌辦超市”積極探索活動把握住這一較好的時機盡早進行，力求通過幼兒自己調查、搜集、制作及與環境、材料、同伴的互動過程中體驗合作的歡樂，多樣幼兒的日常生活經驗和對各種生活用品的重新認識，提升幼兒的動手能力和積極探索的興趣與經驗。

活動實行過程：

第一階段：調查超市中的物品，搜集、發布廣告資料

第一次活動：幼兒利用休息日和爸爸媽媽一起走進了“農工商大賣場”，他們邊看看邊記錄，家長在一旁也幫忙著一起記。當他們把調查的資料增添給大家看看時，卻辨認出物品實在太多了，孩子們馬上就明確提出問題：“我們的超市并不大，這么多的東西嫵媚動人下嗎？”的確這點在使孩子們回去調查時我也沒想到。所以我馬上也明確提出疑點：“那你們真的遜于市里必須擺些什么東西呢？”這之下幼兒可以厲害了，嘰嘰喳喳地探討上開了，從他們的議論中我辨認出孩子們對喝的、用的和玩玩的物品比較熱衷，于是我再次同意幼兒再次回去調查一次，而調查的重點也比上一次更明晰。

第二次活動：幼兒這次回去調查后增添的資料就比上一次存有了側重點，我事先為他們提供更多了三個公布欄，并分別掛上了喝的、玩玩的和用的標志，幼兒隨時可以把增添的資料展開發布，在發布過程中又暗含了歸類、對應等邏輯概念，真堪稱一舉兩得。

活動后思考：

1.幼兒的興趣通過自身的體驗和與環境的互動已顯露出無疑。

2.教師設置的問題也在一定程度上促進了主題的進一步深入細致。第二階段：嘗試自己結伴分組，共同搜集制作的工具和材料由于存有了辦超市的明晰目標，孩子們的熱情一天比一天升溫，他們迫不及待地想把超市盡快籌辦出來。但看見空空的貨架時又不見辦法。幾個女孩子悄悄地在美工區里動手用回收的盒子搞大冰箱、煤氣灶，我都一一看在眼里，真的至了使孩子們分組展開積極探索的時候了。第一次活動：在孩子們分組之前，我把分組的要點用圖示畫出，例如分幾組，每組的人數，各組在活動中要順利完成的任務等，幼兒一看便言。所以當正式宣布分組時幼兒基本上能夠順利完成，而我的任務就是觀測孩子在打聽同伴時的情緒整體表現，并及時給孩子以積極主動的積極支持和引導，特別就是平時不擅于主動和別人相處的孩子。由于活動所需的物品較多，在幼兒分為三個大組后我又同意各組一分為二，這樣幼兒合作出來也比較難。小組福蘭縣后，幼兒便圍站在一起探討可以打聽哪些材料和工具，由于就是第一次探討，孩子們之間的意見總是不統一，除了的甚至吵起來了出來。當時我也深感比較棘手，所以這次活動在矛盾的情景中草草收場。第二次活動：這次活動必須順利完成的任務仍和上時一次一樣，但在事先我為幼兒準備工作了可以發布每組搜集材料和活動情況的專欄，說幼兒在每次活動后都必須把今天活動的情況記錄下來，我們必須去比一比哪一組最厲害。其實我的本意很顯著，就是表明幼兒在活動中要積極參與，友好關系，消除以自我為中心的弱點，在活動中累積相互合作的經驗，體驗活動給自己增添的歡樂。必須說道，這次活動給了幼兒非常大的救贖，從各組箱子中琳瑯滿目的材料和公布欄中多樣的內容就可以窺見活動正在朝著預期的方向逐步發展。

活動后思考：

1.在積極探索活動中及時把孩子的積極探索過程展現出，并使孩子淪為環境中的主體，有助于提升孩子順利完成任務的信心。

2.積極探索型活動適合以小組的形式展開，而相對與中班幼兒來說每組人數更不必過多。

3.在活動中教師運用表明、鞭策、協助等方法引起幼兒思索，促進主題的積極開展。第三階段：分組制作超市物品這一階段活動共分三次展開，幼兒在制作過程中整體表現積極主動，對于自己順利完成的物品愛不釋手。但在前幾次活動過程中仍辨認出不少問題：例如無法在小組中協同不好與同伴的關系；制作時對于較繁雜的東西不愿順利完成；個別幼兒以旁觀者的身份參予活動，甚至存有毀壞犯罪行為。

針對發生的問題首先分析了原因：

1.由于低估了幼兒的制作水平，引致他們產生制作困難而不愿順利完成。

2.缺少解決矛盾和與人合作的經驗，因此協同不好與同伴的關系。

3.沒考慮到為個別幼兒創設積極探索的空間和時間。因此，我馬上在活動環境上搞了調整，專門騰出一個桌子給幾個快樂個別積極探索的孩子在此活動；另外我還積極主動發動家長一起來參予活動，化解了幼兒在制作方面的疑惑；而對于幼兒的毀壞犯罪行為用公平的語氣和他們對話，引導孩子講出自己的真實見解，并和他們一起參予同伴的活動。漸漸地，孩子們參予活動的熱情在不斷高漲，超市須要的物品也逐漸激增，當孩子們制作的物品在集體中展開展現時，他們歡呼雀躍，高喊著：“我們的超市必須開業嘍！”

活動后思考：

1.恰當闡釋幼兒的犯罪行為，及時調整活動策略，有利于提升幼兒對積極探索活動的參予程度。

2.充分利用家庭和學校必須共同參予教育的有利條件，并使家長也去積極支持孩子的活動，平添孩子順利完成活動的信心。

3.在活動中盡量提供更多些高結構的材料，給幼兒存有一定的積極探索空間。第四階段：制作超市購物單，自學按計劃購物在孩子們和家長的不懈努力下，我們的小超市終于必須開業了。這天孩子們變得特別激動，他們和老師一起把貨架放置得整整齊齊，存有一半幼兒扮成營業員往貨架上掛物品，另一半幼兒則動手制作商品標簽，我的任務就是列于一張遜于市里的物品目錄。當一切準備工作工作搞好之后，我把幼兒招集至身邊，把今天回去購物的建議明晰的告之他們：

1.根據目錄上的商品和自己出售的須要畫一張購物單

2.購物時必須按購物單上的內容展開購物，嚴格遵守超市的規則。

3.購物之后相互展開檢驗，并在小組公布欄中展開記錄。購物活動正式宣布已經開始了，指著幼兒不慌不忙的在紙上圖畫了今天必須出售的東西，我觀測下來真的他們基本上能夠按老師的建議制作購物單，目的比較明晰。我在幼兒購物時飾演營業員為他們服務，實際上也在一定程度上以幼兒搞了示范點。孩子們在我的熱情打招呼下高興而去，令人滿意而歸屬于。當他們把自己買的商品給同伴看看時，臉上表露著懊惱的笑容。從此以后，適逢孩子們搞游戲時，他們不再為買不起商品而苦惱，取而代之的就是“遜于市里的商品真多、真不好”等的驚嘆，而營業員的熱情和貼心也而令大家令人滿意。

活動領略到我們的救贖：

1．積極探索型活動的主題必須與幼兒的生活密切相關，從幼兒高度關注的事物人手，就可以喚