Word-12-幼兒園冷與熱教案優(yōu)質6篇

每位老師對寫這件事情教案都有自己不同的見解，，教案在書寫的過程中，大家確定要考慮文字表述規(guī)范，下面是為您共享的幼兒園冷與熱教案優(yōu)質6篇，感謝您的參閱。

幼兒園冷與熱教案篇1

活動目標：

通過試驗，讓幼兒簡潔了解滅火器滅火的神秘。

活動預備：

1、一次性杯子若干，2至3厘米的短蠟燭若干，打火機，滅火器。

2、醋，小蘇打，水。記錄用的筆和紙。

過程實錄：

1、出示滅火器，激發(fā)愛好。

師：這是什么？我們用它來干什么？

幼：這是滅火器，滅火用的。

師：說起滅火器滅火，這兒還有一個故事呢。

（老師敘述故事，激發(fā)幼兒的探究欲望）

2、第一次操作。

師：滅火競賽就要開頭了，我們請運動員上場。（老師出示操作材料：水、醋、小蘇打，依次介紹“運動員”名稱，幼兒拍手表示歡迎“運動員”入場。）

師：今日的競賽是這樣的，我們把蠟燭點燃放在三只杯子底部，分別請水、醋、小蘇打來滅火，以蓋住杯底為準。競賽前請你猜一猜誰能把火給滅了？把你的想法記錄下

（1）、幼兒猜測試驗結果，用自己看得懂的標記作記錄。

師：誰來說說，你是怎樣記錄的？

幼：我用“x”表示不能滅火，用“v”表示能把火給滅了。

幼：我用“o”表示能滅火，“△”表示不能滅火。

（2）、幼兒分組操作進行驗證，并記錄操作結果。

師：剛才記錄的只是我們的猜想，究竟誰能滅火，要試過才會知道，現在就讓我們來看看，誰才是真正的滅火大王。

（幼兒操作，老師提示幼兒邊操作邊記錄，并要求幼兒倒入水、醋、小蘇打的時候要當心，不能遇到火，以蓋住杯底為準。絕大多數幼兒操作時很興奮，特殊是當結果和自己的猜想相同時，簡直就是手舞足蹈，而當結果與猜想不同時，便會地發(fā)出嘆息或露出絕望的樣子。更有個別幼兒由于有火而不敢操作，老師就鼓舞幼兒大膽嘗

（3）、爭論操作結果，對操作記錄進行講評。

師：誰來告知大家，你的猜想和試驗結果是怎樣的？這回你們用什么標記記錄？

幼：我猜的和做出來的不同。我以為醋很酸，會把火酸滅了，結果沒有滅。我用“～”表示火滅了，“[{-}]”表示火還在燒。

幼：我全猜對了，火全滅了。我用“

幼兒園冷與熱教案篇2

活動目標

1.知道賞花燈、猜燈謎是元宵節(jié)的習俗，把握猜謎語的簡潔方法。

2.能用清晰的語言描述自己的花燈，并依據謎面提示猜出答案。

3.體驗經過思索后猜出謎底的歡樂。

活動預備

每人預備一盞花燈，上面貼有一則謎語，小獎品若干。

活動過程

一、問題導入，引出課題

1.談話溝通：小伴侶，每年的正月十五元宵節(jié)，最主要的活動是什么？（賞燈猜謎）

2.老師小結：賞燈猜謎就是我們元宵節(jié)的習俗之一。

二、互動賞燈，相互介紹

1.幼兒展現并相互觀賞各自的花燈進行對比觀看。

2.引導幼兒從花燈的外形、顏色、性能等方面對同伴做簡潔的介紹。

3.同伴間相互介紹各自的花燈。

三、創(chuàng)設情境，嘗試猜謎

1.老師講解猜燈謎的方法，聽懂謎面所表達的意思。

2.將幼兒的花燈懸掛起來，裝扮成花燈的展臺，營造一種賞燈猜謎的氣氛。

3.介紹賞燈猜謎的嬉戲玩法，老師當主持人，幼兒競猜，猜對的賜予頒發(fā)獎品。

4.綻開競猜燈謎的活動，比比看，誰猜對得多，得到的獎品就多。

5.老師給與簡潔的提示，啟發(fā)鼓舞幼兒大膽想象猜謎。

幼兒園冷與熱教案篇3

小房子（鞋印畫）

一、活動目標：

1、利用鞋印的形狀特征想像成各種事物進行添畫，并能豐富畫面資料。

2、能依據需要選擇大小相宜的鞋子進行拓印，并能合理支配鞋印的方向。

3、在活動中進展幼兒的想像力，體驗鞋印畫的趣味性。

二、活動預備：

1、吸有各種顏料的海綿若干、大小不一樣的鞋子若干。黑色鉛畫紙每人一張，每組粉筆若干、擦手毛巾每人一塊。

2、多媒體課件一個、實物投影儀一臺。

3、觀看過隱蔽鞋印形象的事物。

三、活動過程：

一、導入：

出示鞋印說說它像什么？（從花紋、整體形狀等方面來說）

總結：小伴侶說的可真多，我們能夠經過添畫讓鞋印變成很多趣味的東西。

二、示范拓印的方法，感受鞋印變化的趣味性。

1、爭論：我們把鞋印變成什么呢？老師依據幼兒所說的想象物，選擇一樣進行示范。

（選一只喜愛的鞋子和喜愛的顏色，把鞋底放在海綿上，之后把兩手放在鞋面上，用力往下按，讓鞋底全部沾上顏色，用力按在紙上）重點爭論如何將鞋印印完整。

2、在印好的鞋印上用粉筆進行添畫。（如：帆船、茄子等）

3、引導幼兒豐富畫面資料。

4、觀賞課件：

（1）爭論如何把鞋印變成汽車。（幼兒說出把鞋印看成汽車的**，讓幼兒進一步理解鞋印與所變物體，在結構上的對應關系。）

（2）老師操作課件，幼兒觀賞各種不一樣造型的汽車。

總結：剛才我們是用一個鞋印來變一樣東西的，那么你們看這些鞋印有什么不一樣，我們用這些大小不一樣的鞋印也變成一樣東西，能夠變什么呢？

（3）幼兒和老師一齊將多個鞋印變房子，重點爭論鞋印大小、方向的選擇是否相宜。

三、幼兒操作。講解操作要求，讓幼兒留意操作常規(guī)。

四、評價：

表揚有創(chuàng)意、大小搭配相宜的幼兒

幼兒園冷與熱教案篇4

活動目標：

1、了解夏天里的平安學問，知道防溺水的方法。

2、增加在生活中的自我愛護意識。

活動重點：

了解夏天里的平安學問，知道防溺水的方法。

活動難點：

增加在生活中的自我愛護意識。

活動預備：

各種平安圖片。

活動過程：

一、導入活動

老師：小伴侶們，現在天漸漸變熱了，那么在夏天你們會怎么愛護自己呢?

二、學習防溺水學問。

老師：夏天是酷熱的天氣，好多小伴侶就喜愛去游泳，我們學了許多防溺水的學問，我想請小伴侶來說一說，誰知道怎樣來愛護自己才不會發(fā)生溺水大事。

我們來看看這些圖片上的小伴侶做法對不對。

出示圖片一：幾個小伴侶一起在河里玩水，這樣對嗎?

出示圖片二：玩具掉到了河、湖、池塘里，應當怎么做呢?

出示圖片三：小伴侶在河、湖、池塘、海邊玩，應當留意什么呢?

三、老師小結：

我們知道不正確地玩水會帶來危急，我們不能在沒有大人的伴隨下和小伴侶去玩水，也不能自己去撿河里的東西，假如小伴侶在海邊或者游泳池上玩，肯定要和大人在一起，愛護好自己。

小二班活動小結

活動前，我預備了相關圖片，以直觀圖片讓幼兒了解在水邊玩很危急以及如何避開溺水。導入活動時，我先用談話的方式引導：誰知道怎么愛護自己才不會發(fā)生溺水大事;然后通過出示不憐憫況下有可能消失的溺水危急，逐圖出示，讓孩子先爭論后回答，問孩子圖中的小伴侶做得對不對，應當留意什么，該怎么做。簡易的圖畫，簡易的語言可以讓幼兒更加便利理解，加深印象。

通過本次活動的開展，孩子們從沒有意識到溺水的危急到熟悉到防溺水的一些學問，得到了全班幼兒的樂觀響應，并通過幼兒的模擬演練增加了防溺水意識與急救力量。

幼兒園冷與熱教案篇5

教學目標：

1、使同學了解有關生命的來之不易與珍貴，感悟生命的珍貴。

2、使同學學會珍愛生命，學會自救的方法。

教學重點：使同學學會珍愛生命，學會自救的方法。

教學難點：了解有關生命的來之不易與珍貴，感悟生命的珍貴。

教學過程：

一、激情導入

1.出示一溺水身亡的孩子的圖片，老師講有關故事。

2.聽了這個故事，我想在座的每一位同學心里都不會感到輕松。你是否感嘆，是否惋惜，一個生命就這樣在世界上轉瞬消逝?此刻，你在想什么?請同學談談你的看法。

3.小結：人，應當珍愛生命。今日這節(jié)課我們就來學習珍愛我們的生命――防溺水平安教育。

二、強調守則

1.過渡：在酷熱的夏季，很多人喜愛游泳，由于缺少游泳常識而溺水死亡者時有發(fā)生。據有些地區(qū)統(tǒng)計，溺水死亡率為意外死亡總數的10%。

2.我們外出游泳洗澡嚴格遵守“四不”：

(1)未經家長老師同意不去;

(2)沒有會游泳的成年人伴隨不去;

(3)深水的地方不去;

(4)不熟識的江溪池塘不去。

三、探討緣由

1.溺水緣由主要有哪幾種?分小組爭論。

2.小組代表回答后歸納：

(1)不會游泳;

(2)游泳時間過長，疲憊過度;

(3)在水中突發(fā)病尤其是心臟病;

(4)盲目游入深水漩渦。

四、搶救措施

1.如何保證游泳的健康和平安，避開溺水大事的發(fā)生?

2.指名同學回答后歸納：

(1)對于手腳抽筋者，若是手指抽筋，則可將手握拳，然后用力張開，快速反復多做幾次，直到抽筋消退為止。

(2)若是小腿或腳趾抽筋，先吸一口氣仰浮水上，用抽筋肢體對側的手握住抽筋肢體的腳趾，并用力向身體方向拉，同時用同側的手掌壓在抽筋肢體的膝蓋上，關心抽筋腿伸直。

(3)要是大腿抽筋的話，可同樣采納拉長抽筋肌肉的方法解決。

五、小結

同學們，珍愛我們的生命吧。珍愛生命就是珍惜每一天。肯定不能去玩水。

幼兒園冷與熱教案篇6

活動預備

收集有關火災和滅火的錄象碟及磁帶。

活動目標

了解有關火的基本學問，懂得不任憑玩火，知道火警電話及簡潔的防火學問。

活動過程

1、老師組織幼兒以火為主題綻開爭論，說一說火對人類有利的方面（烤火取暖、燒水、做等）。

2、幼兒觀看有關火災的錄象，爭論火災對人的危害："火災會燒毀我們的房屋、財產，會危害我們的身體和生命。

3、引導幼兒爭論，假如遇到火災怎么辦？

（1）火情發(fā)生時，先用水（沙子、棉被等）隔絕空氣滅火。

（2）火勢漸起時，到鄰居家求救或打火警電話119。

（3）火情嚴峻，火勢猛烈時，用毛巾或手帕捂住口鼻沖出煙火區(qū)。

4、放有關滅火的錄象，讓幼兒了解消防員是如何救火的，培育幼兒喜愛和敬重消防員的情感。

5、引導幼兒爭論如何防火，加強幼兒的平安防火意識。

（1）啟發(fā)幼兒爭論形成火災的緣由。

（2）啟發(fā)幼兒爭論如何防火

背景："消防日"在以往是我們小班孩子從不涉及的活動，由于老師的忽視、成人熟悉上的偏差，認為3歲的孩子是倍受愛護的，只要大人在，他們是決不會受到"火"的`威逼。再者孩子那么小會懂什么！熟悉上的種種誤區(qū)讓我們小班孩子遠離"消防"。但"二期理念"卻重新給我們"洗禮"，讓我們重新熟悉孩子，重新端詳我們的教育觀——"消防"活動也正由于這樣的理念引領，被推動了我們的日常教學進程中，下面就是我們綠星星班的有關活動記錄：

案例一

消防活動全園性——周一國旗下講話"你們知道119是什么日子嗎？"馬老師問了三四個孩子都回答不上。

"著火了該怎么辦呢？"馬老師的提問又在一些孩子的抓耳撓腮中沉落。

由園長與個別孩子的互動中折射出孩子對"火"；對"消防"意識的匱乏。

案例二

消防意識日常化：

漫步?????中——"墻上有什么呀？"乘著帶孩子們漫步?????的機會我指著墻上的"滅火栓"問道。

"兩只小狗。"起起不假思考的回答。

"它的腳怎么這么長呀！""哈哈哈……""好大的腳呀！"我的有意引導卻將寶寶的留意力引到了裝"滅火栓"的櫥窗四周的裝飾畫上，可見對于"滅火栓"孩子由于生疏而遺忘，無人正視。

"這里面有兩個紅紅的罐子，你們知道它們要來干什