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《日月明》是圍繞“好玩的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的熟悉，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學生對祖國文字的愛好之情。以下是我整理的一年級語文上冊日月明教案，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

一年級語文上冊日月明教案范文一

教學目標：

1.領悟會意字的構字特點。

2.感受祖國文字的無窮魅力，激發(fā)對祖國語言文字的喜歡，在領悟會意字特點的根基上記憶字形，鞏固識字的自信仰。

教學重點：

領悟會意字的構字特點。

學前打定：

1.制作生字卡片。(師生)

2.制作多媒體課件。(教師)

教學過程：

一、復習導入。(用時：5分鐘)

1.出示生字卡片，引導學生開火車認讀。

2.指名分節(jié)讀韻文。

二、品讀韻文。(用時：25分鐘)

1.范讀韻文。

2.引導同桌互讀韻文。

3.組織學生自選最熱愛的一節(jié)反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

4.過渡：讀著讀著，你們又察覺了什么?

5.引導學生留心閱讀韻文，并查看韻文每小節(jié)的特點。

6.小結：小摯友，像這樣能表示意思的字有一個好玩的名字，叫“會意字”。

三、拓展延遲。(用時：10分鐘)

1.啟發(fā)學生斟酌：你還知道哪些會意字?

2.引導學生匯報，并板書。

一年級語文上冊日月明教案范文二

教學目標

1、熟悉13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的愛好之情。

教學重點、難點

了解一些會意字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的識字才能。正確書寫“力、手、水”3個字。

教學打定

投影片、紅日等圖片，一份本課會意字的獨體字的卡片。

教學時間

2課時

第一課時

一、小資料導入，激發(fā)興趣。

同學們，我們學習的漢字中，有大量字是由兩個或兩個以上漢字組成的，好玩的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。讓我們一起熟悉下面幾個會意字，看看它們是不是很好玩。

二、出示：“明、鮮、塵、滅、男、休、看、林、森、從、眾”整體認知。

1、認讀生字。

2、指名分類。

左右布局：明、鮮、休、林、從;

上下布局：塵、尖、滅、男、看;

品字形：森、眾

3、這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個一致的字組成的，有位小摯友也像你們一樣能干，他也察覺了這些規(guī)律，而且還把他的察覺編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

三、熟讀課文，語境識字。

1、自由讀課文，并把出示的十二個漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、教師范讀課文。

3、小組合作互讀，把課文讀熟。

4、自我表示讀課文。

5、學習“明”字。

(1)學生拼讀，留神讀準后鼻音。

(2)出示紅日圖和漢字“日”，感受太陽的亮堂。

(3)出示明月圖和漢字“月”，留神月亮也很亮堂。

(4)猜一猜“明”是什么意思?用“明”組詞。

6、學習“鮮、塵、尖”。

(1)出示“鮮、塵、尖”，學生認讀。

(2)認讀的這三個字，學生自由說察覺了什么，并把機要報告大家。

(3)指學生認讀、評議。

(4)用這三個字擴詞，小組舉行競賽，交流、評議。

(5)自讀課文第一小節(jié)。

7、舉一反三，自學其他小節(jié)中的生字。

(1)小組合作學習運用學到的方法學習其它生字。

(2)各小組匯報，交流學習處境。

8、再讀領悟課文，男女生引讀課文。

9、讀著讀著，你們又察覺了什么?

10、再出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾

(1)師板書這些漢字的蛻變過程，領會這些字的意思。

(2)指名說說漢字的意思。

四、穩(wěn)定認字。

1、集體讀文，要求讀得流暢。

2、嬉戲：找摯友

3、檢查認讀處境。

五、擴展練習。

用下面的字組詞，再說一句話。

滅、休、森、眾、鮮、男、力、從、塵、明、看

其次課時

一、寓學于樂，復習導入。

1、分組比賽認讀生字。

2、一字開花(擴詞嬉戲)

3、容許到迷宮去走走嗎?每熟悉一個字前進一步。

二、熟讀全文。

1、指學生讀課文，評議。

2、同桌用“對口令”的方式讀一讀。

3、教師示范讀，強調(diào)韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。

4、齊讀。(邊拍手邊讀)

5、自己試著背一背。

三、完成課后“我會讀”。

1、自由練讀。

2、認讀新詞，并在生字下面打上點。

3、用帶點的字組詞或說一句話。

四、指導書寫。

1、出示“力、手、水”三個字，學生查看一下，怎樣才能把這三個字寫好。

2、教師范寫，讓學生評議。

3、教師巡查，舉行個別指導。

4、表示好的作業(yè)。

五、讀讀想想。

1、回憶上節(jié)課會意字小資料，漢字的布局很有意思，好多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。

2、自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

3、出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。

4、指學生說說意思，組詞。認讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶“幾個詞語。

5、小組合作把這四個字依照課文編一編韻文。

6、交流表示。

六、表示收集的會意字，自創(chuàng)兒歌。

1、表示收集的會意字，可以編成字謎表示。如：

采=手在樹上，采摘東西。

災=室中失火，釀成火災。

苗=田間長草，植物幼苗。

掰=用手分物，掰為兩截。

2、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)會意字兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

3、交流表示。

七、實踐活動，拓展熟悉。

1、說說“好玩的漢字”。

2、找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學著課文的樣子，編一編韻文，或編字謎。

3、課外利用多種渠道去熟悉漢字，把自己的察覺編成兒歌。

八、作業(yè)布置：回家熟記今天所學生字。

九、板書設計：日月明明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾

一年級語文上冊日月明教案范文三

本課設計是圍繞“好玩的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的熟悉，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學生對祖國文字的愛好之情。

1.在熟讀課文中熟悉漢字，并引導孩子察覺構字規(guī)律，熟悉“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

2.正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。

3.通過小組合作學習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。

4.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌管朗讀技巧。

5.讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃重興趣，激發(fā)學生喜歡祖國漢字文化的熱心。

教學的重點難點：扶助學生了解一些會意字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的認字才能。

教師打定：生字卡，構本金課生字的部件卡。有關識字的課件。

兩課時

第一課時

一、導入新課、激發(fā)情趣

你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光彩四射，灑遍了大地，所以日的意思是──(學生回復)，月呢?日和月合在一起就組成了一個新字──明。

[設計意圖：以鼓舞性的語言導入，能激發(fā)學生學習的情趣，為進一步學好生字服務。]

二、形象揭題，趣味識“明”

1.師：小摯友，我們已經(jīng)熟悉了好多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里熟悉一些好玩的摯友。來，我們先來熟悉幾個老摯友(課件出示太陽)這是老摯友“日”，(課件出示月亮)這是老摯友“月”?(課件出示日出)你看到了什么?(太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。)

(課件出示月升)誰再來說?

師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字(課件出示-明)開火車正音。

2.你知道明是什么意思嗎?

這節(jié)課我們就要學習大量像“明”這樣的字!

現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做摯友，成了一個新的字“明”

這個字讀什么?(正音，齊讀)你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞?

“日”和“月”這兩個老摯友住在一起，相處得很融洽，更加是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大片面位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。

設計意圖：以生動形象的課件引導，使小學生聯(lián)想到生活的體驗，能激發(fā)小學生學習的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老摯友，彌漫了人文色調(diào)。

三、變化形式、朗讀課文

1.加緊開啟書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。(配樂師范讀)

2.你們想讀嗎?把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

3.讀得可真留心!還想讀嗎?請拿好書，看著課文，再跟我讀。

4.讀得很有精神!自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶協(xié)助。

5.會讀了嗎?咱們分大組對讀。

6.男女生也來比比看!男生先開頭。老師給你們讀課題。

7.大家一起讀。

8.讀得可真棒!開火車會讀嗎?開雙軌火車。正音：鮮、尖(拼一拼，留神讀準變調(diào))休、滅(拼一拼)森、從(開火車讀準平舌音)眾(讀準翹舌音)

9.還有哪一大組再來試試?

10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎?拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。

11.好玩嗎?同桌小摯友也這樣來玩一玩。

12.去掉拼音會讀嗎?真的會讀?那咱們就來試試看!合上書，放桌角，看大屏幕!哪一桌小摯友來讀?還有人自告奮勇嗎?

13.這么多人都想讀啊!那怎么辦呢?一起來讀好不好?

14.小摯友就是能干!不用看拼音都會讀了!再加大難度還會嗎?(大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅)現(xiàn)在還會讀嗎?你是怎么讀出來的?

15.不按依次會讀嗎?我指到哪，你就讀，會嗎?指名讀。會讀的小摯友都來試試。

[設計意圖]

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的采納學習為主動的探究學習，強調(diào)多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，表達了語文學科以讀代講的特點。本環(huán)節(jié)以情感恩勵為主，變化讀的方式，引導小學生正確朗讀課文，既使課堂彌漫了生活情趣，又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。

四、理解字義

1.我們的漢字很好玩，你要想手段記住它。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學生查看，說說如何記住“鮮”字。

2.激勵學生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：

①有魚又有羊，這事真嶄新。②桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。

3.生齊讀并給“鮮”字組詞。

設計意圖：課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字，表示了漢字的好玩。激勵學生自主識字，有利培養(yǎng)學生的探究才能和創(chuàng)新才能。

4.我們再來玩?zhèn)€嬉戲好嗎?猜一猜的嬉戲。看看圖，猜猜是什么字，并報告大家你是怎么猜出來的。課件演示：

滅：這一橫就像滅火的樹枝;

塵：塵土飛揚;

男：男人在田里出力;

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。

林：捺要變成丶

5.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎?

出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。

師點撥：鮮──我想起了一首兒歌，想聽聽嗎?江南水連天，魚兒味道鮮;塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎?假設你們也想起一些兒歌也可以來報告大家哦!尖──找找看身邊哪些東西是尖的?看看這些尖的東西都長什么樣?從──皇帝出行時，都有好多隨從。

6.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎?

猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，留心看一看，還有大量樹。這是什么字?拿出卡片，師引說。

7.你能給“眾”也編個字謎嗎?

8.用這三個字擴詞，小組舉行競賽、交流、評議。

[設計意圖]

表示課件，嬉戲識字，極大地激發(fā)了小學生識字的情趣，使字義的理解變得形象好玩，具有極大的親和力，使學生如沐春風，如浴春雨。

五、擴展練習

小摯友們真棒，一下子熟悉了這么多好玩的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎?請用下面的字組詞，再說一句話。

森眾鮮從明

其次課時

課時目標：會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文

教學過程：

一、導入新課：

上節(jié)課我們熟悉了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信仰嗎?

二、熟讀課文

1.指學生讀課文，評議。

2.同桌用對口令的方式讀一讀。

3.教師示范讀，強調(diào)韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。

4.齊讀，邊拍手邊讀。

5.自己試著背一背。

設計意圖：

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的采納學習為主動的探究學習，強調(diào)多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，表達了語文學科以讀代講的特點。

三、完成課后“我會讀”

1.自讀，匯報，交流。

2.認讀新詞，并在生字下面打上點。

3.擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎?

四、指導書寫

1、出示“力手水”三個字，學生查看一下，怎么樣才能把這三個字寫好。

2、學寫“力”字。

①學生描紅(了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置)。

②指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。

③教師示范寫。學生模仿寫。

3.學寫“水”字。

①學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。

②學生書寫，教師巡查，個別指導。

4.學生查看，寫好水字。

5.小組選好的作業(yè)，舉行展評。評比小小書法家。

五、小嬉戲、記漢字

1.拼一拼

把手