本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級語文上學期說課稿合集三年級語文上學期說課稿最新范文合集

語文教師要根據學段目標，針對本課時的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教法：朗讀體會法，點撥、引導學生自讀自悟，充分發揮他們在學習中的主體作用。以下是我整理的三年級語文上學期說課稿，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

三年級語文上學期說課稿范文一：《火燒云》

一、教材分析

《火燒云》是冀教版小學語文第五冊第一單元的一篇精讀課文，這是一篇分外美好的寫景之作，女作家蕭紅以熱心酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飄動、瞬息萬變、目不暇接的奇異景觀;而后又描寫了火燒云各種奇異的形態，向我們勾畫出三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、英武的獅子，而且特別傳神地寫出瞬息之間由小到大、由領會到模糊、結果不見的變幻過程;學情方面，通過第一課時的學習，三年級學生已經能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，抓住關鍵詞語掌管課文主要內容，對課文有確定的理解。

根據以上我對教材的熟悉和分析，針對中年級學生的認知規律，從提高學生的語文素養著手，在第一課時“初讀課文，字詞教學，整體感知，精讀第一段”的根基上，將其次課時教學目標確定為：

學識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和巧妙奇異的變化，學習在查看中擅長抓住事物的特點舉行大膽想象的寫作方法。

過程與方法：體驗獨立自學、合作交流、讀中感悟等過程體會在寫作上的一些方法。

情感、態度與價值觀：喚起查看大自然的興趣，逐步養成喜歡大自然、喜歡生活的情感。

這樣確定教學目標，使傳授學識，進展才能和陶冶情操精細結合，在同一教學過程中，彼此滲透，共同完成。

另外結合本單元閱讀訓練的重點，我把“了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和外形變化的”作為教學的重點;把“學習運用留心查看所得，開展豐富想象描寫景物變化的寫作方法”作為本課的難點。

二、教學理念

創設情境，營造民主和諧的學習空氣。將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，引導學生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實踐活動，培養自主探究精神，實現“本真語文”的課堂回歸。

三、教法學法

雖然說教無定法，但科學合理的方法能夠使教學效果事半功倍;根據課程標準中年級學段目標，針對本課時的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教法：朗讀體會法，點撥、引導學生自讀自悟，充分發揮他們在學習中的主體作用;學法是：自主探究、小組合作學習，培養學生的口語表達才能和規律思維才能。

四、教學過程

在《火燒云》其次課時的教學過程中，我打定設計了以下四個環節：

一、復習引入，回憶美(3分鐘)

1、俗話說，良好的開端是告成的一半。開課時，我用心設計開場白吸引學生留神，并用課件創設情境，讓學生看著畫面背誦課文1自然段。

2、引導學生一邊回憶課文內容，一邊想：“你能用哪一個字來概括火燒云的特點?”學生會想到“變”字。這時，我就提出統領全文的問題“火燒云的變化好多，主要表現在哪兩個方面?它們分別有哪些變化?”

3、導入新課，學習課文2-7段。

(設計意圖：再現上節課所學的課文內容，鞏固學生對課文的印象，激起學生探究課文內容的興趣)

二、多元對話，品評美(20分鐘)

1、自讀感悟。讓學生在讀中斟酌：

課文寫了火燒云的顏色和外形是怎樣變化的?

文中哪些詞句使你興奮，令你心動?選擇自己最熱愛的一句話或一個段，有滋有味地讀讀，還可以寫下自己的閱讀感受。

2、組內交流，同伴互補。

3、小組代表匯報，順學而導，實現學生與文本之間、生生之間、師生之間的多元對話。(教師相機板書火燒云顏色和外形的變化過程，引導學生聯系生活閱歷，開展想象。)

在匯報的過程中，重點研讀第2、3自然段，體會課后第3題中重點語句在表情達意方面的作用。

其次段主要是品評“燒”字。

“燒”字用得特別精妙，具有多方面的表達成果。(1)描繪色調火燒云剛展現在天空時的顏色是紅的，但不用“紅”字，而用“燒”字。這樣既表現了晚霞如火焰般的紅艷，又制止了與后面的“紅通通”一詞相重復。(2)描摹動態“紅”只表示色調，是靜態的;“燒”表示動作，給我們一種動態的感覺。“燒”突出云色調的變化。后文所寫的火燒云的五顏六色、千姿百態，都與“燒”相關。

研讀第三段：分兩個層次感悟火燒云色調多、變化快。

A、激發想象，豐富感受。

首先，讓熱愛這段的學生齊讀，其他學生勾出表示顏色的詞語，并想想這些詞有什么特點?然后，按依次羅列表示顏色的詞，引導學生察覺規律。(紅彤彤、金燦燦是ABB式的詞語，半紫半黃、半灰半百合色是兩種顏色搭配在一起，葡萄灰、梨黃、茄子紫是一種實物加一種顏色構成的，更形象化。)接著回憶平常看到過哪些顏色的云?在匯報交流時，指導學生學習的表達方法。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，乳白、玫瑰紅等，教師相機板書。

B、抓重點詞語“一會兒”，領悟神韻。先用筆把文中的四個“一會兒”加上著重符號，再指名合作表演(老師說動作，學生做)，感受“一會兒”表示時間短，變化快。并用“一會兒?一會兒”把學生的表演表達出來。

4、然后用(連續放映的動畫課件)表示火燒云色調變化無窮，美不勝收的景象，配上教師感情朗讀，讓學生身臨其境地感受火燒云瑰麗無比，變幻莫測的特點。結果指導學生感情朗讀，感悟火燒云顏色多、變化快之精妙絕倫。

3、自學4-7段，理解體會火燒云外形的神秘。

體會火燒云外形的變化快。抓住“一會兒、猛然、接著又來了”等詞語理解;

感悟火燒云外形的神秘。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會。

開展大膽想象。利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。。

(設計意圖：此外在本環節，為表達語文課程的工具性和人文性的統一，在學生理解的自然景物美同時，為學生創設一次次與文本與的對話機遇，讓學生從中感悟到的描寫方法即創作之美。)

三、總結升華，喜歡美(6分鐘)

1、教師總結：首先介紹了火燒云顏色的變化，使我們產生一種置身于色調斑斕的童話世界的感覺;接著描寫了火燒云外形的變化，在分外概括的描寫中，我們貌似已看到火燒云的變化，體會到火燒云的瞬息萬變與巧妙無窮;運用豐富的想像力描寫火燒云顏色、外形極多，變化極快的特點，把這一自然現象簡便而明顯地描繪了出來。

2、情感提升：從字里行間，我們能體會到怎樣的情感呢?(板書：喜歡大自然，喜歡生活)，要求學生通過個人表示、集體朗讀或背誦2-7段;

(設計意圖：抓住學生情感趨向_的契機，作此總結，讓學生對文章的內容有全面而深刻的理解，對文章的布局有全面而明顯的熟悉，對文章的情感有全面而深入的體會，學生也會抒發喜歡大自然、喜歡生活的思想感情，從而突出重點。)

四、學以致用，創造美(10分鐘)

1、教師提問：本文所描寫的火燒云變化多、變化快，所具有的色調美，約莫連繪畫大師也難以用筆墨來渲染。是怎樣把火燒云的動態之美表現得淋漓盡致呢?

2、學生回復，教師總結：抓住景物特點留心查看的根基上，開展豐富的想象，生動切實地描寫景物的變化。

3、布置作業：查看大自然中其它自然現象(如彩虹、流星雨等)或者讀一讀相關的書籍，運用本節課學到的寫作方法，嘗試寫一段話，發表在班級博客上。

(設計意圖：布置通過查看或讀書的作業，讓學生了解更多的自然現象;意在表達以生為本和學生學習的高度自主性，讓學生將心中的“美”延續、拓展，我們的大語文觀要無時無刻地向學生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。)

本課板書設計如下：

火燒云

火燒云上來了——霞光映照

顏色——多、變化快——天空什么顏色都有喜歡自然

外形——變化快——馬→大狗→獅子喜歡生活

火燒云下去了——什么也看不清

(設計意圖：這個板書，既能扶助學生抓住重點詞語理解課文內容，理清文章脈絡，又能恰如其分地落實教學重點，促進學生語文綜合素養的提高。)

以上是我對這課教學的一些設想，缺乏之處還請各位領導、老師們批評指正。感謝!

三年級語文上學期說課稿范文二：《詩的材料》

一、教材分析

《詩的材料》是冀教版小學語文三年級上冊第一單元的精讀課文，本單元的主題是“走進大自然”。本文是葉圣陶先生寫的一篇文質兼美的散文，重點通過對荷花招子的介紹以及采用排比、比喻等修辭手法贊美了荷花千姿百態，彌漫活力和活力，通過比較的手法突出了對荷花的愛好和對大自然的贊美之情，也讓及讀者深深地迷醉于景物之中;學情方面，通過第一課時的學習，三年級學生已經能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，抓住關鍵詞語掌管課文主要內容，對課文有確定的理解。

根據以上我對教材的熟悉和分析，針對中年級學生的認知規律，從提高學生的語文素養著手，在第一課時“初讀課文，字詞教學，整體感知”的根基上，將其次課時教學目標確定為：

學識與技能：有感情地朗讀課文，磨練查看、想象的才能。

過程與方法：學習在留心查看的根基上合理開展想象的寫作方法。

情感、態度與價值觀：感受荷花的美，體會大自然的神秘氣力。

這樣確定教學目標，使傳授學識，進展才能和陶冶情操精細結合，在同一教學過程中，彼此滲透，共同完成。

另外結合本單元閱讀訓練的重點，我把“學習在留心查看的根基上合理開展想象的寫作方法”作為教學的重點和難點。

二、教學理念

創設情境，營造民主和諧的學習空氣。將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，引導學生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實踐活動，培養自主探究精神，實現“本真語文”的課堂回歸。

三、教法學法

雖然說教無定法，但科學合理的方法能夠使教學效果事半功倍;根據課程標準中年級學段目標，針對本課時的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教法：朗讀體會法，點撥、引導學生自讀自悟，充分發揮他們在學習中的主體作用;學法是：自主探究、小組合作學習，培養學生的口語表達才能和規律思維才能。

四、教學過程

在《詩的材料》其次課時的教學過程中，我打定設計了以下四個環節：

一、回想課文，表示作品

1.齊讀課題，嘗試背誦學過段落。

2.表示學生繪畫(課前布置畫荷花)。

3.師生共同評價，多表揚，多激勵。

(設計意圖：激勵、表揚，使學生揚起自信的帆，帶著積極的情感體驗，投入到接下來的學習中去。)

二、讀中想像，深入體悟

1.賞識學生繪畫，描述美景，提問：置身在這巧妙的境界中，有什么感受呢?

請大家自由朗讀第三段。

2.覺得自己仿佛就是一朵荷花，也隨風舞蹈。文中怎樣描繪的?畫出相關句子讀一讀。

指名反應，相機舉行朗讀評價、指導。

3.他置身在這巧妙的境界，聽到什么動人的故事?

4.教師配樂范讀，學生閉上眼睛傾聽，想像：假設此時自己就是一朵荷花，眼前會展現哪些更奇異的景象?

(蝴蝶飛過來，為我表演了精彩的舞蹈;小蝌蚪游過來，報告我它旅游的喜悅……

5.交流后學生可以配樂朗讀，也可以帶著動作讀，將自己的理解、體會用朗讀表現出來。

(設計意圖：在美好情境的渲染下，通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟，升華對荷花的愛好，對大自然的愛好。)

6.如醉如癡，和荷花融為一體，在摯友的指點下，才醒了過來。想過來之后，他有什么收獲呢?找出相關的句子讀一讀。

(設計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句舉行感悟、品評，恰到好處地突破了文中的重難點;激勵學生在理解的根基上大膽想象、表達，既充實了文本內容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學生表達時理應做到的條理性、完整性、生動性、形象性及語言組織的科學性，為學生的寫作奠定根基。)

三、拓展想像，升華情感

1.覺得怎樣的情形是寫詩的材料?交流：

(1)置身于隨風舞蹈的荷花中，自己被迷醉了，也成了一朵荷花。

(2)看金魚出了神，覺得自己仿佛就是一條金魚。

2.說說生活中察覺的可以寫詩的材料。

3.把書合上，悄悄的斟酌學完本課后的收獲和體會;

全班交流，教師總結：葉圣陶在描寫荷花的過程中，不但留心查看了荷花美觀的容貌，同時也開展了豐富的想象，把自己想象成了荷花，與蜻蜓、小魚對話，讓我們感受到了大自然的神秘氣力。因此，的這種“在留心查看的根基上合理開展想象來描寫景物”的表達方法分外值得我們學習。

(設計意圖：教師點撥歸納，強調學習重點;學生盤點收獲，養成整理習慣。】

四、拓展閱讀、布置作業

1、多媒體出示：古代詠荷名詩名句，《江南》《曉出凈慈寺送林子方》《采蓮曲》《小池》，指名學生速讀。

(設計意圖：拓展閱讀，學生不僅積累了詞匯，而且感受到不同人筆下的荷花的美。)

2.布置作業：假使我是一朵花、一條魚、一棵樹、一只鳥……把自己的感受寫下來吧，可以是寫成詩歌，也可以寫成文章，發表在班級博客上。

(設計意圖：課外小練筆，培養學生樂于查看，樂于寫作，擅長投身自然良好情趣，向學生滲透大語文觀，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。)

三年級語文上學期說課稿范文三：《難忘的八個字》

一、教材分析

《難忘的八個字》是冀教版小學語文第五冊其次單元的一篇精讀課文，課文寫的是一個小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聰而遭人諷刺產生自卑心理,后來由于受到倫納德老師愛心的撫慰而變更了對人生的看法,鼓起生活士氣的故事。課文感人至深,讀后使人怦然心動。課文情節雖然簡樸,但是由于學生心理年齡特征,以及學生所生活的環境和自身身體狀況的不同,所以要想真正理解小女孩的情況以及自卑的心理,體會倫納德老師說的八個字的真正用意,還是有確定難度的。

根據以上我對教材的熟悉和分析，針對中年級學生的認知規律，從提高學生的語文素養著手，在第一課時“初讀課文，字詞教學，整體感知”的根基上，將其次課時教學目標確定為：

有感情的朗讀課文，重點品讀關于“我”的心理描寫和倫納德老師的動作描寫，體會小女孩的心理變化過程;學習復述課文，進一步體會倫納德老師關愛學生的高尚情操,感受人與人之間美好的情感。

這樣確定教學目標，使傳授學識，進展才能和陶冶情操精細結合，在同一教學過程中，彼此滲透，共同完成。

另外結合本單元閱讀訓練的重點，我把“品讀關于“我”的心理描寫和倫納德老師的動作描寫，體會小女孩的心理變化過程”作為教學的重點;把“用講故事的形式讓學生學習如何復述”作為本課的難點。

二、教學理念

創設情境，營造民主和諧的學習空氣。將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，引導學生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實踐活動，培養自主探究精神，實現“本真語文”的課堂回歸。

三、教法學法

雖然說教無定法，但科學合理的方法能夠使教學效果事半功倍;根據課程標準中年級學段目標，針對本課時的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教法：情感體驗法，點撥、引導學生自讀自悟，充分發揮他們在學習中的主體作用;學法是：自主探究、小組合作學習，培養學生的口語表達才能和規律思維才能。

四、教學過程

在《難忘的八個字》其次課時的教學過程中，我打定設計了以下四個環節：

一、開門見山，質疑導入。

1、今天我們持續學習課文——生：《難忘的八個字》

2、通過上一節課的學習我們知道了難忘的八個字是?

生：我夢想你是我女兒!相機板書

3、師指板書問：那這我指的是?這個“你”又是指誰呢?

4、我愿你是我女兒!對“我”又產生了什么影響，而使我終生難忘呢?讓我們一起走進小女孩的內心。

(設計意圖：回憶課文主要內容，鞏固學生對課文的印象，激起學生探究課文內容的興趣)

二、嘗探索究，細讀文本

1.走進小女孩的內心深處

文中的“我”是個怎樣的小女孩兒?你是從哪個詞語或句子看出來的，說說你的體會和感想?教師舉行指導朗讀，相機理解“與眾不同、令人厭惡”詞語的意思。

師：假設你就是那個小女孩，面對同學們的諷刺，你會有哪些感受?請你帶著這種感受再來讀讀這句話。(指名讀、齊讀)

如：在同學們的諷刺聲中我越來越不自信，甚至連自己都不熱愛自己，所以我越來越敢斷定，齊讀：除了我的家人，沒有人熱愛我。

2.體會倫納德夫人的美觀心愛、美好心靈。

A、師：在同學們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師?文中哪個自然段描寫了倫納德老師?

B、為什么小女孩更熱愛倫納德老師呢