我的老師魏巍魏巍

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉村師范。抗日戰爭爆發后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》入長篇小說《東方》等。

《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W時的教師蔡蕓芝先生。檢查預習：音漢互注1.黑痣（

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）猾（）7.海鷗（）8.勸慰9.糾（）紛（）模()()

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tuìkēōuhuá

jiǎofēn

jiūmómú模模糊糊模樣模模糊糊：非常不分明不清楚。2.解釋劃線詞語在句中的意思①

我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。②我模模糊糊地回答。。迷迷糊糊：(神智或眼睛)非常模糊不清默讀課文思考

全文記敘了蔡老師的哪幾件事？請用小標題的形式概括。

哪幾件詳寫，哪幾件略寫，為什么這樣安排?①老師假裝發怒；

②老師教我們跳舞；

③老師帶我們觀察蜜蜂；

④老師教我們讀詩；

⑤我看老師寫字；

⑥老師排除我糾紛；

⑦我夢里尋師這樣安排,突出了老師對我們的愛,有主有從,詳略得當.略寫詳寫

這七件事是如何貫串起來的？感情線索是什么?記敘的七件事，始終貫穿著“愛”-------老師愛學生，學生依戀老師的強烈的思想感情。

感情線索:回憶、依戀、思念

1.僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（老師真的要打“我”嗎？大家為什么都笑了？）

2.我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（這里為什么用“狡猾”一詞呢？）3.我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表現了“我們”怎樣的情感？）4.我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對

你是多么的依戀?。ū疚娜玫谌朔Q指代蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達效果有什么不同？）

我們班上換來了一個姓柴的老師。這位柴老師瘦瘦的高高的個子。我對他印象最深刻的有下面三點：一是他那條卷起褲管的灰色的西裝褲子，這也許是在小縣城里還很少見的原故；二是他那張沒有出現過笑容的臉孔；三就是他手里拿著的那支實心竹子做的教鞭。終于有一天，在上課的時候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰座通報一件在當時看來是應當立刻通報的事情，總之，冷不丁地頭上挨了重重地一鞭。散學后，我兩手抱著頭哭著回家，頭上起了像小饅頭那么大的一個血包（當然，今天也并沒有影響我的工作）。我當時哭著說：“我再也不上學了。”媽媽也在心疼的情況下對我采取了妥協?？墒谴袅瞬粠滋欤揖陀直谋奶馗閭円黄鸹氐綄W校里去，好像什么事情也沒有發生過。然而今天我愿意揭開當年兒童世界里的一件秘密：我之所以又重新走進學校，實在是因為我舍不得另一個程老師，舍不得那些小伙伴，特別是舍不得學校里的那個足球！比較閱讀只是宋老師的算術課，一響起鈴聲，就帶來一陣隱隱的恐懼。上課往往先發算術本子。每喊一個名字，下面有人應一聲“到！——”，然后到前面把本子領回來?？墒且缓暗轿遥覄倓倧淖簧狭⑵?，那個算術本就像瓦片一樣向我臉上飛來，有時就落到別人的椅子底下，我連忙爬著去拾。也許宋老師以為一個孩子不懂得什么叫做羞慚！從這時起，我就開始抄別人的算術。也是從這時起，我認為算術這是一門最沒有味道的也是最難的學科，像我這樣的智力是不能學到的。一直到高小和后來的師范，我都以這一門功課為最糟。我沒有勇氣也從來沒有敢設想我可以弄通什么“雞兔同籠”！比較閱讀以“我的老師”為題，寫一篇人物記敘文。要求如下：

1．首先要真實，不虛構。2．要有明確的中心。