牛漢我的第一本書作者簡介

牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。40年代開始詩歌創作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。“文革”期間，又被關入“牛棚”，從事強制性勞動。創作了不少詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。出版的詩集有《彩色的生活》（1951）、《愛與歌》（1954）、《溫泉》（1984）、《海上蝴蝶》（1985）、《沉默的懸崖》（1986）、《牛漢詩選》（1998）。及自選集《蚯蚓和羽毛》等。馬鬃頭（）磨磨蹭蹭（）脊背（）枉（）讀摻和（

）

讀準拼音zōngcèngjǐ

Chānhuowǎng◎１、課文圍繞書寫了哪些方面的內容？◎２、課文中作者寫到了哪些與書有密切關系的人物？這些人物與書又有怎樣的關系？◎3、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？◎4、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？速讀課文思考

◎１、課文圍繞書寫了哪些方面的內容？

問書──補書──送書──讀書◎２、課文中作者寫到了哪些與書有密切關系的人物？這些人物與書又有怎樣的關系？

父親、喬元貞、我；父親改訂書→我送書→喬元貞收書速讀課文思考

◎3、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？

“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。

◎4、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？

作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。速讀課文思考

1、這一本書中蘊含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？

2、文章說“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到的一點生命最初的快樂和夢幻。”請問：作者對童年的感覺是怎樣的？聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？

3、課文中哪些語句寫出了作者對這一本書的難忘之情？

4、怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？

5、你認為作者在文中說的“人不能忘本”中，“本”是指什么？學生精讀課文討論1、這一本書中蘊含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？甜：

同學、朋友之間深厚的情誼

父子之間親密的關系

人與狗的默契和情趣學生精讀課文討論

◎2、文章說“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到的一點生命最初的快樂和夢幻。”請問：作者對童年的感覺是怎樣的？聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？

作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的（這也許是他們覺得上學有趣的一個重要原因吧），而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。學生精讀課文討論

◎

4、怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？

這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學校的大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭，你忘記了過去，即忘本。

◎5、你認為作者在文中說的“人不能忘本”中，“本”是指什么？

“本”運用了雙關的修辭手法，既指課本，那一本國語教材，也指同學的友情、父親的深情、童年的樂趣，人性中的善良、淳樸。學生精讀課文討論

◎

沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節．引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。拓展延伸

◎有人說，苦難是人生的一所大學，許多人正是在逆境中奮發，成就了一番驚天動地的偉業。你怎樣看待人生中的苦難？

參考示例：苦難是人生的一筆財富,苦難是流動于地底的地火,苦難是在磨礪你的品格，屈服于苦難,那就在認命的同時也毀滅了自己;不屈服于苦難，用堅強作鋤,用樂觀作鏟,用深邃的思索作鍬(qiāo),堅韌不拔地挖掘,苦難的背后肯定會有驚喜和意外發現。例如：大禹治水迎風沐(mù)雨，勾踐臥薪嘗膽終吞吳；孫臏受刖(yùe)足之刑而成兵法，韓信受胯下之辱而成大器揮師百萬；屈原飽受艱辛而成《離騷》；司馬遷致殘殫(dàn)盡竭慮完成《史記》；曹雪芹戶牖(yǒu)瓦灶而成《紅樓夢》……從古到今，俯拾皆是，不勝枚舉。人生在世，酸甜苦辣都是營養，風雨雪霜皆為滋潤，苦難成了奮進的動力，前進的基石，向上的臺階。拓展延伸小結：同學們，文中“第一本書”不同尋常