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第第頁/共6頁二、1、C2、C3、A4、B5、C三、1、，2、X3、X4、，5、X6、X7、X8、，1、x=37 2、x=70 3、x=4.6 4、x=9x=8.6 6、x=4.7 7、x=0.5 8、x=0.961、5x+27=147 x=243x-23=76 x=33課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是 ,但學生寫作文運用到文章中的甚少 ,即使運用也很難做到恰如其分。為什么 ?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題 ,方法很簡單 ,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換 ,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解 ,也可讓學生個人搜集 ,每天往筆記本上抄寫 ,教師定期檢查等等。這樣 ,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章 ,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來，使文章增色添輝。3、5X-1.95X4=2.95 x=2.15要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發展語言。在過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。4、3（x+9.5）=46.5 x=65、43+1.6x=96+2 x=3.1251、56km2、45千克 3、15.3米 4、紅糖： 12噸白糖：36噸5、晴天 2，雨天 6“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。《孟子》中的“先生何為出此言也？”；《論語》中的“有酒食，先生饌” ；《國策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記 ?曲禮》，

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