逆向教學(xué)設(shè)計(jì)及教案編寫云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院陽謙2016年10月25日

教學(xué)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）1．陳述教學(xué)設(shè)計(jì)、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的定義2．設(shè)計(jì)出可操作、能實(shí)現(xiàn)、可監(jiān)測的教學(xué)目標(biāo)3．能列舉出評(píng)估教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的具體可行的

方法和工具4．能合理分配時(shí)間，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膶?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

的教學(xué)活動(dòng)5．用所學(xué)方法設(shè)計(jì)出一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)及逆向教學(xué)設(shè)計(jì)？二、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過程三、教學(xué)設(shè)計(jì)方案（教案）的編寫什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？活動(dòng)一自行思考，請2位老師發(fā)表看法（一）什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？是教學(xué)活動(dòng)的第一步，是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中各種相關(guān)要素的科學(xué)有序的謀劃和安排的過程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、學(xué)科設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、課時(shí)設(shè)計(jì)，我們主要涉及的是課時(shí)設(shè)計(jì)。（二）什么是逆向教學(xué)設(shè)計(jì)？逆向教學(xué)設(shè)計(jì)是由美國哥倫比亞大學(xué)的格蘭特?威金斯（GrantWiggins）和杰伊?麥克泰（JayMcTighe）在《理解力培養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)》（UnderstandingbyDesign,

2005）中提出的一種不同以往的教學(xué)設(shè)計(jì)或“備課”模式。Tobeginwiththeend

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的含義它先設(shè)計(jì)預(yù)期的學(xué)習(xí)（教學(xué)）目標(biāo)，接著設(shè)計(jì)評(píng)估方法，最后設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的具體教學(xué)活動(dòng)(途徑）。

目標(biāo)評(píng)價(jià)活動(dòng)它強(qiáng)調(diào)以清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)為起點(diǎn)，教學(xué)評(píng)估和教學(xué)活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課

種類特征教學(xué)起點(diǎn)對(duì)待評(píng)估對(duì)待教學(xué)活動(dòng)和方法對(duì)待教材教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果是什么，學(xué)生需要什么評(píng)估設(shè)計(jì)先于活動(dòng)，評(píng)價(jià)伴隨教學(xué)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于目標(biāo)用教材，教材只是教學(xué)資源之一傳統(tǒng)備課內(nèi)容是什么？教什么目中無人教學(xué)結(jié)束時(shí)才考慮評(píng)估教學(xué)活動(dòng)（方法）只考慮教學(xué)內(nèi)容，很少考慮到目標(biāo)重在教師表現(xiàn)教教材，教才是唯一的教學(xué)資源；重在解讀教材以學(xué)定教，起點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)和需要；以評(píng)促教，只有明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的“證據(jù)”以及表現(xiàn)形式，才能圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑與方法，隨時(shí)隨地檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)實(shí)現(xiàn)程度；教學(xué)有效與否取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果而非教師如何教、教多少。所以，圍繞目標(biāo)，通過評(píng)估和活動(dòng)促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)才是教學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)過程系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)象分析教什么學(xué)什么教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教的怎樣學(xué)得怎樣終結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容順序設(shè)計(jì)教學(xué)方式方法設(shè)計(jì)教學(xué)媒體組合設(shè)計(jì)如何教如何學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)過程的理解教學(xué)互動(dòng)如何教如何學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)二、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過程（一）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（二）設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)（三）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)（一）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)什么是教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)結(jié)果，是某一教學(xué)內(nèi)容教學(xué)結(jié)束時(shí)學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)所得，是教師對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的,具體的表述。主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后在知識(shí)、情感、技能等方面預(yù)期將產(chǎn)生的行為變化，即能做什么2.教學(xué)目標(biāo)的層次與來源

課程總目標(biāo)

階段目標(biāo)

學(xué)年/學(xué)期目標(biāo)

單元目標(biāo)

課時(shí)目標(biāo)

上位上位上位上位下位下位下位下位3.教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)（類型）

知識(shí)與技能

關(guān)于“是什么”的維度

過程與方法

關(guān)于“如何獲得是什么”的維度

情感態(tài)度與價(jià)值觀

是在“如何獲得是什么”的過程中或之后內(nèi)化為自己的相對(duì)穩(wěn)定的東西

4.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)常犯的錯(cuò)誤目標(biāo)主體錯(cuò)位：學(xué)習(xí)者行為表述不明：目標(biāo)是直接與教學(xué)發(fā)生關(guān)系的，是用來指導(dǎo)和評(píng)價(jià)教學(xué)的。所以，行為的表述必須是具體的、可操作的，且是易于評(píng)價(jià)的預(yù)期結(jié)果表述過于空泛：課時(shí)目標(biāo)要求達(dá)到的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是可預(yù)期的，是可實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)也是可檢測的。因此，課時(shí)目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)具體性、明確性，不能是大而空的。目標(biāo)條件表達(dá)不夠清晰

美國管理大師彼得·德魯克（PeterDrucker）于1954年在其名著《管理實(shí)踐》中最先提出了“目標(biāo)管理”的概念。德魯克認(rèn)為，并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。5、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則S（Specific）——明確性：具體行為

M（Measurable）——衡量性：有依據(jù)評(píng)判A(Attainable)——可實(shí)現(xiàn)性：適當(dāng)，不高也不低

R（Relevant）——相關(guān)性：目標(biāo)關(guān)聯(lián)

T（Time-based）——時(shí)限性

:完成時(shí)間

借用該理論，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上升到技術(shù)的層面，必須學(xué)習(xí)并掌握SMART原則6、教學(xué)目標(biāo)陳述的步驟第一步分析、分解教學(xué)內(nèi)容課程第一章第二章（單元）第一節(jié)第二節(jié)知識(shí)點(diǎn)1知識(shí)點(diǎn)2知識(shí)點(diǎn)3知識(shí)學(xué)習(xí)技能學(xué)習(xí)問題解決事實(shí)概念原理第二步確定教學(xué)目標(biāo)的層次行為主體（學(xué)習(xí)者）＋行為條件＋行為動(dòng)詞＋表現(xiàn)程度第三步表述經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會(huì)做的事？或者學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)者將會(huì)有何變化。

——加涅注意：行為主體必須是學(xué)生而不是教師（1）行為主體的表述注意：（2）教學(xué)目標(biāo)行為的表述行為動(dòng)詞可觀察可測量

能說出十三個(gè)發(fā)音符號(hào)的名稱，組成（一個(gè)靜符、三個(gè)動(dòng)符、三個(gè)長音符、兩個(gè)軟音符、三個(gè)鼻音符、

一個(gè)疊音符）能在字母表上識(shí)別出28個(gè)字母中的······，能讀會(huì)寫舉例說明某一字母的寫法與讀法說出自己喜歡或不喜歡的作品活動(dòng)：以一篇語文或英文課文為例說明一般的教學(xué)目標(biāo)包括些什么？“學(xué)生能讀懂全文，理解課文表達(dá)的內(nèi)涵”分角色朗讀課文，會(huì)讀寫生詞；能在課文中找出表達(dá)課文中心意思的句子；能用自己的話說出課文的中心意思；能在論壇上發(fā)表自己對(duì)課文的感悟。行為動(dòng)詞的選擇行為動(dòng)詞的選擇練習(xí)：下述案例表述的問題在哪個(gè)地方？（3）條件的表述

（4）標(biāo)準(zhǔn)（水平或表現(xiàn)程度）教學(xué)目標(biāo)所指向的表現(xiàn)程度通常是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平，用以評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。案例：“90%的同學(xué)能夠基本獨(dú)立繪制校園平面略圖”；“選用1種方法算出圖中A.B兩地的實(shí)際距離”；“說出所有熱帶氣候類型的名稱”等。教學(xué)目標(biāo)的敘寫

確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理念，選用反映外部行為變化的詞語來陳述，說清學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，其內(nèi)在的能力或情感的變化，并盡量使這種變化可觀察可測量。

大學(xué)歷史專業(yè)學(xué)生參考教師提供的閱讀材料，能全面比較兩種古代文化的差異，并列舉每種文化的主要特征至少5個(gè)。科技興趣小組的全體成員通過集體討論，寫出一篇關(guān)于科學(xué)家傳記的讀書報(bào)告，要求感情真摯、文字流暢，字?jǐn)?shù)在二千字左右。在實(shí)驗(yàn)室測試時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)選修課的學(xué)生，能在30分鐘內(nèi)做好刻錄光盤的準(zhǔn)備工作。形成性評(píng)價(jià)的要點(diǎn)：搜集資料，分析資料，然后改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)的過程是漫長的，頻繁的，從分析階段，持續(xù)到選擇和設(shè)計(jì)階段，如果有試用期，那么這段時(shí)期的評(píng)價(jià)也稱之為形成性評(píng)價(jià)作用：確定學(xué)習(xí)效果目的：改進(jìn)學(xué)習(xí)過程，調(diào)整教學(xué)方案（二）設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)——形成性評(píng)價(jià)

1.設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的測量工具和收集評(píng)價(jià)依據(jù)的方式

評(píng)價(jià)工具因評(píng)價(jià)方式方法不同而異。如果是考試測驗(yàn)，那試卷就是收集評(píng)價(jià)依據(jù)的方式，如果是特定的作品，那么對(duì)作品的具體要求或者標(biāo)準(zhǔn)就是依據(jù)。活動(dòng)：常用的評(píng)價(jià)的方法有哪些？★常用的評(píng)價(jià)方法★作品展示法討論法自評(píng)與互評(píng)檔案法日記法思維導(dǎo)圖法觀察法評(píng)價(jià)量規(guī)法測驗(yàn)法不同評(píng)價(jià)目標(biāo)所適用的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)方法分析學(xué)生需求討論法、思維導(dǎo)圖法、日記法、觀察法、自我評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)法、評(píng)價(jià)量規(guī)法、檔案法、測驗(yàn)法鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)討論法、日記法、觀察法、自我評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)法、評(píng)價(jià)量規(guī)法、檔案法監(jiān)控學(xué)習(xí)過程討論法、日記法、評(píng)價(jià)量規(guī)法、觀察法、自我評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)法、檔案法、測驗(yàn)法檢查理解程度和鼓勵(lì)元認(rèn)知討論法、思維導(dǎo)圖法、日記法、觀察法、自我評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)法、評(píng)價(jià)量規(guī)法、檔案法、測驗(yàn)法展示理解狀況討論法、思維導(dǎo)圖法、日記法、自我評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)法、作品展示法、檔案法、測驗(yàn)法討論可以了解學(xué)生需求，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)概念的理解，并了解學(xué)生如何運(yùn)用21世紀(jì)技能1目標(biāo)是監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，了解他們的理解程度，以及鼓勵(lì)他們進(jìn)行元認(rèn)知思考。231、討論法班級(jí)討論會(huì)師生討論會(huì)學(xué)生討論會(huì)這類會(huì)議通常有以下一個(gè)或多個(gè)目標(biāo)：探討內(nèi)容知識(shí)；促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)元認(rèn)知。可以幫助分析學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，學(xué)生圍繞主題探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)他們進(jìn)行元認(rèn)知。討論法的類型★討論法少說多聽減少學(xué)生對(duì)教師的依賴，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)討論責(zé)任開放性問題提出引出重要評(píng)價(jià)信息的開放性問題，來擴(kuò)展學(xué)生思維在討論之后及時(shí)進(jìn)行分析，整理有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息討論法提升評(píng)價(jià)效果需注意：及時(shí)進(jìn)行分析討論法常用評(píng)價(jià)工具討論法個(gè)案記錄問題列表檢查表定義：在評(píng)價(jià)過程中，運(yùn)用各種思維導(dǎo)圖工具，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的方法。

2、思維導(dǎo)圖法定義：在評(píng)價(jià)過程中，運(yùn)用各種思維導(dǎo)圖工具，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的方法。思維導(dǎo)圖讓學(xué)生分小組繪制思維導(dǎo)圖，他們必須清晰地表達(dá)自己的想法，有助于學(xué)生弄清各項(xiàng)主題內(nèi)部和相互之間的聯(lián)系。

為學(xué)生當(dāng)前的概念理解和思維過程提供可視化的表征方式，并呈現(xiàn)他們原有的概念為教師提供了個(gè)性化評(píng)價(jià)學(xué)生思維的機(jī)會(huì)思維導(dǎo)圖的作用★各種類型的思維導(dǎo)圖學(xué)情調(diào)查表各種類型的思維導(dǎo)圖學(xué)情調(diào)查表維恩圖列表排序圖分類圖定義：在評(píng)價(jià)過程中，運(yùn)用各種思維導(dǎo)圖工具，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的方法。

3、日記法定義：日記法是運(yùn)用簡短、按時(shí)間排列的非正式記錄，用來反思和分析概念及過程來實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的一種方法。日記學(xué)習(xí)日志簡短、按時(shí)間排列的非正式記錄，用來反思分析概念及過程一系列按時(shí)間排列的記錄，用來收集和分析數(shù)據(jù)博客維客日記和學(xué)習(xí)日志鼓勵(lì)可持續(xù)的元認(rèn)知和學(xué)習(xí)反思。學(xué)生養(yǎng)成定期記錄數(shù)據(jù)和想法的習(xí)慣時(shí)能鍛煉元認(rèn)知技能和學(xué)習(xí)的自評(píng)技能博客日記法的類型★日記范例

2008年3月4日今天我們開始極地考察項(xiàng)目，我在百度中輸入南極地區(qū)、北極地區(qū)等關(guān)鍵詞，就看到數(shù)以百計(jì)的信息，我有點(diǎn)迷航，看來我需要確定我是哪專家，我要到哪里去考察…

范例一范例二日記提問參考的問題具體問題現(xiàn)在你遇到了什么挑戰(zhàn)？為什么？你有什么方法戰(zhàn)勝這個(gè)挑戰(zhàn)？

2008年3月7日我很迷惑。今天我在因特網(wǎng)上做研究。我開始閱讀我找到的那些網(wǎng)站上，那里的信息實(shí)在太多了。今天在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室上課，張老師給了我們一個(gè)檢查表，讓我們檢查一下我們研究的進(jìn)展。這個(gè)檢…….

一般問題你今天學(xué)到了什么？你學(xué)的得怎么樣？你的學(xué)習(xí)進(jìn)展如何？

常用評(píng)價(jià)工具日記法量規(guī)個(gè)案記錄評(píng)定包★定義：在評(píng)價(jià)過程中，運(yùn)用各種思維導(dǎo)圖工具，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的方法。

4、作品展示法定義：作品展示法是通過學(xué)生作品展示的方式使教師了解學(xué)生在一個(gè)學(xué)習(xí)單元中的學(xué)習(xí)收獲和有關(guān)21世紀(jì)技能開發(fā)情況的方法。3學(xué)生可對(duì)內(nèi)容、過程自主選擇為學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)造力和個(gè)性化表達(dá)提供機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生深入思考內(nèi)容21作品展示能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)他們將如何在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)成果作品展示的益處★多媒體展示游戲博客作品展示法表現(xiàn)形式演出★作品展示法常用評(píng)價(jià)工具討論法量規(guī)學(xué)習(xí)契約檢查表★定義：在評(píng)價(jià)過程中，運(yùn)用各種思維導(dǎo)圖工具，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的方法。

5、觀察法定義：觀察法是教師通過觀察學(xué)生的研究過程來評(píng)價(jià)學(xué)生能力的一種方法。學(xué)生的能力很難用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法去評(píng)價(jià)，觀察法就是非常實(shí)用的用于評(píng)價(jià)技能和能力的方法。觀察法討論法評(píng)定包個(gè)案記錄檢查表常用評(píng)價(jià)工具★學(xué)生A學(xué)生B學(xué)生C1辨別網(wǎng)站的創(chuàng)建者2評(píng)估網(wǎng)站的權(quán)威性3尋找引文4檢查日期看信息是否即時(shí)張老師要用觀察法來查看學(xué)生在因特網(wǎng)上進(jìn)行研究的能力，單純的觀察可能造觀察焦點(diǎn)模糊，所以他提前制作了一個(gè)觀察檢查表，這樣可以清楚的觀察學(xué)生在因特網(wǎng)上的進(jìn)行研究的能力！觀察檢查表案例★自我評(píng)價(jià)：是指學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者。★6、自評(píng)與同伴互評(píng)法同伴互評(píng)：指同伴之間相互評(píng)價(jià)對(duì)方的學(xué)習(xí)和工作，通過評(píng)價(jià)同伴的工作和學(xué)習(xí)過程，學(xué)生切實(shí)了解到如何通過不同的方式展示學(xué)習(xí)和處理信息的技能。評(píng)價(jià)工具適用的評(píng)價(jià)目標(biāo)分析學(xué)生需求監(jiān)控學(xué)習(xí)過程

展現(xiàn)理解狀況鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)檢查理解程度和鼓勵(lì)元認(rèn)知思考提示檢查表量規(guī)啟發(fā)式提問適用的評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)工具自評(píng)與同伴互評(píng)成功實(shí)施學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，教師應(yīng)注意：

評(píng)估任何學(xué)習(xí)成就的標(biāo)準(zhǔn)都保持公開和透明

注意通過同伴反饋來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作的習(xí)慣和技能。

鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)，并且在學(xué)習(xí)過程中評(píng)價(jià)自己完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)展情況。定義：在評(píng)價(jià)過程中，運(yùn)用各種思維導(dǎo)圖工具，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的方法。

7、評(píng)價(jià)量規(guī)法定義：評(píng)價(jià)量規(guī)法是指對(duì)學(xué)生作品或?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的描述，每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)包含不同的評(píng)價(jià)等級(jí)，學(xué)生可以使用量規(guī)對(duì)同伴和自己的學(xué)習(xí)以及21世紀(jì)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。評(píng)價(jià)量規(guī)法是由諸多的評(píng)價(jià)量規(guī)工具支撐而形成的，與其他多種評(píng)價(jià)方法組合使用,可以起到以下作用。監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

檢查學(xué)生的理解狀況

評(píng)價(jià)學(xué)生的作品

評(píng)價(jià)量規(guī)研究量規(guī)（研究型學(xué)習(xí)量規(guī)、研究報(bào)告量規(guī)等）

表演量規(guī)（幽默劇量規(guī)、角色扮演量規(guī)等）

表達(dá)量規(guī)（采訪量規(guī)、演講量規(guī)等）

制作量規(guī)（網(wǎng)站設(shè)計(jì)量規(guī)、視頻產(chǎn)品量規(guī)等）

寫作量規(guī)（故事寫作量規(guī)、評(píng)論量規(guī)）

資源量規(guī)（教育軟件量規(guī)、影視教材量規(guī)等）

支撐評(píng)價(jià)量規(guī)法的量規(guī)工具有哪些？

8、檔案法檔案法是通過收集學(xué)生按照特定目標(biāo)收集和整理的一些資料，用來評(píng)價(jià)他們在學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的故事和收獲的一種方法。檔案支持學(xué)生和教師對(duì)創(chuàng)造力和責(zé)任感等較難評(píng)判的技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。★檔案法檔案里的內(nèi)容有效解決一個(gè)難題的方法展示理解的對(duì)技術(shù)的創(chuàng)意性使用學(xué)習(xí)成果在課外場景中的應(yīng)用展示高級(jí)思維的作品檔案的目標(biāo)是記錄學(xué)生成長和進(jìn)步

優(yōu)點(diǎn)：·不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行特

別培訓(xùn)·檔案文件可以用普通

的課堂資料制成紙質(zhì)檔案袋電子檔案袋缺點(diǎn)：·需要有文件柜存放檔案·同一時(shí)間只能幾個(gè)人看·只能包括印刷文檔、圖紙、

圖標(biāo)和照片·檔案袋的容量有限優(yōu)點(diǎn)：·檔案資料的類型多，包括音/視頻、在線作品·能同時(shí)被無限多的人在線或通過移動(dòng)硬盤瀏覽·可以在多個(gè)主題和用途的檔案中交叉使用缺點(diǎn)：·可能需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境·需廣泛使用昂貴的技術(shù)設(shè)備,如電腦和掃描儀檔案袋對(duì)比明確學(xué)生電子檔案的目標(biāo)，建立檔案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)回顧你的技術(shù)資源并選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)格式設(shè)定目標(biāo)嗎？學(xué)生可以在檔案袋中收集哪些類型的作品？思考你的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略如何能夠成功地支持你的評(píng)價(jià)策略電子檔案袋使用技巧檔案法討論法量規(guī)評(píng)定包檢查表常用評(píng)價(jià)工具★獨(dú)立活動(dòng)：

常見的試題類型有哪些？如何分類？它們在哪些方面表現(xiàn)出不同？比較項(xiàng)目分類

主觀性試題

客觀性試題知識(shí)再現(xiàn)方式再現(xiàn)性再認(rèn)性回答方式自由應(yīng)答固定應(yīng)答內(nèi)容及效度題量、覆蓋面較小，內(nèi)容效度較低題量、覆蓋面較大，內(nèi)容效度較高適用范圍能檢測高層次認(rèn)知目標(biāo)，利于特殊才能的發(fā)現(xiàn)和個(gè)性培養(yǎng)，能測量獨(dú)到見解和對(duì)問題的創(chuàng)新探討適用于測量知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析幾個(gè)較低層次的認(rèn)知目標(biāo)，不易測高層次目標(biāo)，如獨(dú)創(chuàng)、發(fā)散、文字表達(dá)等命題難度較簡便，省時(shí)省力難度較大，技術(shù)專業(yè)性強(qiáng)，耗時(shí)費(fèi)力影響結(jié)果的因素應(yīng)試者的文字表達(dá)能力不受文字表達(dá)能力影響能反映的信息量能較清晰反映解題過程，能鑒別不同人對(duì)問題的解決程度看不出解決問題的具體思路，只看結(jié)論，掩蓋了會(huì)與不會(huì)的界限試題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)試題標(biāo)準(zhǔn)較復(fù)雜，不易客觀試題標(biāo)準(zhǔn)明確，評(píng)分客觀閱卷效率要求高，不能機(jī)器閱卷，工效低可以用機(jī)器或非專業(yè)人員評(píng)卷，工效高可猜測性沒有猜答案的機(jī)會(huì)有猜答案的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方法知道各種客觀測驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)理解論文測驗(yàn)、選擇測驗(yàn)、面談?wù){(diào)查創(chuàng)造力論文測驗(yàn)、問題情景測驗(yàn)、面談?wù){(diào)查鑒賞力論文測驗(yàn)、問卷調(diào)查、面談?wù){(diào)查讀、寫、算能力各種客觀測驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)、觀察會(huì)話、交流能力各種客觀測驗(yàn)、人際交往能力測驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)技能觀察、客觀測驗(yàn)態(tài)度、習(xí)慣、適應(yīng)性觀察、面談?wù){(diào)查、問卷調(diào)查職業(yè)能力傾向能力測驗(yàn)、觀察、面談?wù){(diào)查學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)方法的關(guān)系（烏美娜，1994）2.規(guī)劃教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)應(yīng)隨時(shí)隨地，可以是教學(xué)開始的時(shí)候，也可以是教學(xué)進(jìn)行的過程中，還可以是教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)。至于到底應(yīng)該什么時(shí)候做評(píng)價(jià)、做什么樣的評(píng)價(jià)，這些就是教學(xué)設(shè)計(jì)階段應(yīng)該整體規(guī)劃的。（三）設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)（教學(xué)）目標(biāo)的教學(xué)過程和活動(dòng)1.教學(xué)過程和活動(dòng)在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中的定位活動(dòng)：

思考：在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)是什么關(guān)系？學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)

任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)2.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要考慮的因素活動(dòng)：請討論交流，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)需要考慮哪些因素學(xué)習(xí)主體：基點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容：資源，如課標(biāo)、教材活動(dòng)任務(wù)：體現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容活動(dòng)流程：確保活動(dòng)順利展開活動(dòng)組織：人員、空間（座位）組織活動(dòng)成果：活動(dòng)結(jié)束后的產(chǎn)品活動(dòng)時(shí)間長度：時(shí)間條件活動(dòng)規(guī)則和工具：契約、物化載體活動(dòng)對(duì)應(yīng)的教學(xué)行為：3.設(shè)計(jì)教學(xué)過程和活動(dòng)要注意的問題（1）圍繞學(xué)習(xí)（教學(xué)）目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)（2）不同的教學(xué)活動(dòng)功能不同：教別人學(xué)學(xué)的最多，單純聽講得到的最少（3）不同的知識(shí)類型使用不同的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)型、藝術(shù)型、直接式、自主型、探究型……（4）合理規(guī)劃教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)要始終圍繞學(xué)習(xí)（教學(xué)）目標(biāo)教學(xué)過程節(jié)奏張弛有度、動(dòng)靜結(jié)合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班集體學(xué)習(xí)相結(jié)合適度控制教學(xué)內(nèi)容給課堂生成留有空間back學(xué)習(xí)（教學(xué)）目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)科目學(xué)習(xí)（教學(xué)）目標(biāo)學(xué)習(xí)（教學(xué)）活動(dòng)科學(xué)學(xué)生能夠說出：太陽是太陽系最大的恒星月亮和地球繞著各自的軸轉(zhuǎn)月亮繞著地球轉(zhuǎn)，地球繞著太陽轉(zhuǎn)

學(xué)生觀看有關(guān)地球與月亮關(guān)系及其在太陽系中方位的影片數(shù)學(xué)學(xué)生能夠：

解一元一次方程學(xué)生合作練習(xí)解10道方程式語文學(xué)生能夠

概括出《滇南之春》的中心思想，辨別短文的兩種寫作手法學(xué)生獨(dú)立默讀《滇南之春》，當(dāng)堂完成“作業(yè)單”，相互交流