--后進生轉化案例后進生轉化案例 1高一4 班，金靜丹，女，獨生子女，人很聰明，家在外地，離學校較遠，家庭經濟條件優越， 父母對其寄予厚望。 對這個學生的過去， 我有所了解，說真的，我不希望該生到我班，但還得面對現實。開校第一天，我就找他談話，關心生活，忘記過去，幫他樹立信心，找回自信，同時一開始就嚴格要求自己， 從日常小事作起。 上課時叫他回答一些簡單問題，就興致很高，只要不叫他，就趴在桌上打瞌睡。開始的幾天就做得不好，早晨起的晚不訓練，也不上早自習，下午遲到，老師批評教育就頂撞。事后他又寫了一張紙條，說知道自己錯了，并請老師原諒。我覺得該生盡管有許多缺點， 但態度是真誠的。 記得有位哲人說， 鋤掉田野上的雜草的最好辦法是，在上面種上莊稼，想沒想過，心靈也是一片田野。考慮他有一定的管理才能， 經過同學推薦， 反復征求學校政教處、 教導處領導意見，商議決定，讓他擔任副班長，詣在幫助其找回自信，發揮自身特長，滿足表現欲，找到自己的位置。后進生轉化案例 2高一4 班有個男同學叫曹高偉， 上課不能認真聽課， 情緒低落，還經常睡覺，不睡覺時還偷玩手機， 下課后就特有精神， 是班級里有名的問題生。 作為住宿生，與其他同學相處也不好。 于是我就找他談話，希望他在學校能遵守各項規章制度，以學業為重，自我調節，自我改進，做一名合格的中學生。但經過幾次談話，他只在口頭上答應， 行動上卻毫無改進。 作為班主任必須正視現實， 同家長及時聯系，共同進行管理教育。通過幾次接觸，發現他花錢特別厲害，甚至有時連回家的路費都要向同學借。 我經常與他談心， 教育他養成節約的好習慣， 并且對他也是關心有加。在路上遇見他，我也是有意識地先向他問好，在上課時，我會專門挑些很容易的題目來讓他做， 只要他能做對我就及時給予表揚， 使他處處感到老師在關心他， 信賴他。他也逐漸明白了做人的道理， 明確了學習的目的和老師的用心良苦。通過這個一學期的努力， 他上課開始認真起來， 筆記也做得越來越多，1------作業也能及時上交， 與同學之間的關系也改善了， 由于紀律表現不斷好起來， 學習成績也有了明顯進步。后進生轉化案例 3高一4 班有個學生叫鐘海軍。他剛轉到班上時，留著一頭黃發，嚇我一跳，我看這個學生不簡單， 看來有歷史。 經過一段時間的相處， 他的問題就顯現出來了。上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也是胡亂寫的，而且書寫相當潦草。最嚴重的是經常上課遲到，甚至曠課。經過第一次月考，他的各科成績都很差，是個實實在在的后進生。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、老師喜歡的學生。每次教育他，他都口頭上答應改，可過后他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。經過多次的教育，我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。 為了徹底了解他的情況，我深入到他家進行家訪，原來他很小時父母就離異了， 父母雙方誰都不帶他， 都各自重組了家庭，他只能跟奶奶一起生活。 從小就缺乏父母的關愛， 奶奶也忙于自己的生意， 缺少對他的管教及情感方面的關愛， 只關注他的學習， 成績不好就轉學， 小學階段就轉過多個學校。種種原因使他產生了厭學情緒， 在學校結交一幫同樣厭學的同學，整天想著到外面吃喝玩樂。 對于他這種表現， 老師沒少向家長反映， 奶奶對他的教育也比較粗暴，不聽話就打，甚至進行言語的辱罵，造成他現在這種“死豬不怕開水燙” 的心理，無所謂。所以對于他這種學生， 簡單的用常規的談話、 批評、表揚顯然收效不大。 為了教育好他，首先征得家長的配合。在家里，多在情感上給他一些關愛， 批評時注意一些方法， 不要在言語上傷害到他， 讓他感受到家人對他的期待與關愛。 在學校，對于蔡裕成這樣特殊的后進生， 我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦，動之于情，曉之于理；用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。為了提高他的學習成績，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他坐，與他交朋友，目的是發揮同桌的力量，在學習上幫助他，讓他2------感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，取得了不錯的效果。經過一個學期的跟蹤與幫扶， 蔡裕成同學有了較大的進步， 不曠課了，遲到少了，課堂上話也少了， 學習的態度端正了好多。 但晚自習時還是管不住自己， 隨意走動講話。要想徹底的轉化他，還需足夠的耐心，更緊的跟蹤，及時的引導。后進生轉化案例 4學生基本情況：鐘盈盈，高二（ 7）班學生，學習成績在剛入學的時候還能排在班中游水平， 但是開學后他上課的精神狀態不好， 常有打瞌睡現象， 晚自修喜歡與周圍同學聊天，學習缺乏動力，思想不端正。經過多次的教育批評，效果不明顯。轉化過程：該生學習習慣不好，作業完成不好，經常遲到，經常不穿校服，對于老師的批評不在意，經常晚出宿舍，內務扣分比較嚴重。找該生談了幾次話后，發現該生吃軟不吃硬，需要老師表揚。剛開始對陳智杰進行教育時，他還是改不了上課開小差的現象， 于是我很有耐心地每一節下課后都叫他到辦公室一對一輔導，也多次電話或親自到他家家訪， 指出家長在教育孩子方面的一些誤區。他被我耐心和不厭其煩的態度感動了， 后來發現他成績提升了很多，宿舍扣分也越來越少。從此，他在學習和思想方面有了很大的改變。教育效果：如今，他取得了很大的進步，很少遲到，很少不穿校服。他的學習態度也相對認真，上課專心，早晚讀聲音還是那么大， 期中考試進步都為 100 多名。現在很服我的管理。教育反思小結：后進生轉化工作是一項長期工程，但我相信只要與他們心心相通，以誠相待，給他創造一種和諧的氛圍，這對于激發他們的自我轉變的主動性和積極性是很有效果的。后進生轉化案例 5學生基本情況：林盈盈，高一（7）班學生，學習基礎一般，上課從來不回答問題，張嘴就說話，愛上網，不團結學生。教育目標：端正學習態度，關愛同學，樂于為班集體服務。轉化過程：剛開學，我覺得他挺老實的，我認為是一個懂事上進的孩子。 開始學習還比較認真， 但一段時間后發現他上課不專心， 老在上課時說話，作業又不完成，上課老是看課外書，還愛上網，玩手機。很多老師都投訴過他，我找他聊過幾次，感覺效果不好。從此我就注意他的行為習慣，發現他性格孤僻，與同學相處不和諧，只喜歡自己打游戲，玩手機。又一次他說他3------心情不好，想請假回家睡覺。我就抓住了這次難得的機會，和他聊了很久，我放下班主任的架子，和他真心交流，讓他感受到來自老師的關愛，建立師生間的信任。我鼓勵他做我班的宣傳委員，發揮他的長處，為班級的黑板報做貢獻。很明顯那次交談之后他改變了很多，有很大的進步。他的很多問題我都沒有告知家長，我尊重他，給他時間去讓自己變得更好，做到像一個兄長去關愛弟弟一樣。教育效果：該生現在的上課睡覺、講話減少了，主動向我申請為班級做貢獻，