分數基礎鞏固1、1、涂色部分占整體的幾分之幾？（1）練習冊p3第1題（1）（2）練習冊p3第1題（2）【作業要求】1、（1）（2）各選擇一題，同桌互相說一說分數的含義。2、獨立完成剩余的題目。3、分別針對每組的4小題提問：（1）都是，涂色部分面積一樣大嗎？（2）都是，表示黑圓的個數相等嗎？【學生表現】學生基本能夠正確表述兩種不同整體的分數。通過直觀圖形，學生也很容易理解所表示的量和相應整體的關系?！窘虒W策略】通過學生的口述回顧分數的含義，規范分數的填寫，提高正確率。通過個別回答回顧分數能表示所占整體的比例，整體多了，同樣的也就多了。2、選擇。2、選擇。下列圖形中，陰影部分不能表示的是（）。練習冊p4第3題選擇【作業要求】獨立完成計算，并說一說錯誤的理由。【學生表現】大部分學生能獨立完成，部分學生在說理由時語言不夠精煉?！窘虒W策略】通過進一步看圖選擇錯誤的分數，加深學生對于分數含義中的易錯點（把一個整體“平均分”成3份）的印象，對于分數的含義建立更加準確的認識。在表述錯誤理由時通過個別學生的示范能較好較精確地突出一般能用分數表示的圖，都需要做到平均分。應用提高1、1、在（）里填數。（1）15的是（），18的是（）。（2）24的是（），16的是（）?！咀鳂I要求】獨立完成，實在不會做的可以請教組內的小朋友。【學生表現】在分數意義或者圖示的幫助下，學生基本能夠填出正確答案?！窘虒W策略】讓學生在靜靜思考的基礎上將純粹的文字表達轉換成具有一定意義的圖，尋求問題解決的策略。在小伙伴的互助中，更加清晰策略的表述。如，15的是（）策略1：通過圖示法，畫一畫○或者△等圖形，圈出?？梢詳党鰝€數。策略2：根據分數的概念：將15個○平均分成3份，取其中的1份，也就是15÷3=5（個），算出個數。學生通過交流，根據自己的理解能力選擇更適合自己的方法，其中策略1較直觀，策略2較方便。22、在○里填“>”、“<”或“=”。20的○20的18的○15的16的○8的【作業要求】獨立完成，比一比看誰做得又對又快！有困難的同伴互助。【學生表現】在提高1的基礎上，學生大多數能選擇適合自己的方法解決問題，本道題目與提高1既有策略上的相似，解題靈活的同學又有更好的辦法，能根據題目的變化選擇適當的方法，學生完成的速度有顯著差異。【教學策略】本題是學生思路的大碰撞，既可以沿用提高1的兩個策略，學生也可以運用更方便的辦法。本題讓學生感悟方法的最優化，適合具體情況的才是最好的。三題從左往右依次是：題1：整體都是20，只要比較＜，所以○里填<；題2：都是整體的，整體多的數大，所以○里填＞；題3：整體和分數都不相同，用算式計算更方便?；顚W活用練習冊p4B級第2題練習冊p4B級第2題。（老師提供數射線紙條如下）在數射線上表示出、、。1010【作業要求】小組合作完成練習，有困難的可以用老師提供的學具?！緦W生表現】難度較大，興趣較高，但完成的準確性較低。【教學策略】分數在數射線中的表示學生較難理解，但在四年級第二學期的小數學習中占重要位置，所以在認識分數時就及時拓展，給每個小組提供同樣長度的數射線若干根，旨在降低題目難度，提高題目的可操作性。放手讓