精品資料 歡迎下載19棗兒教學目標知識與能力.分角色朗讀，了解劇本內容。.掌握欣賞劇本的方法。過程與方法.把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想感情。.體會作品的象征手法，理解劇本的主題。情感、態度與價值觀了解我國社會轉型期人們的生存狀況，正確認識和適應時代發展帶來的變化，走出封閉，走出傳統，邁進現代社會的新生活。重點難點教學重點.把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想感情。.掌握欣賞劇本的方法，體會作品的象征手法。教學難點.領悟劇本所蘊含的象征意義。.理解劇本的主題。課時安排2課時教學過程第一課時一、新課導入老師展示圖片：一棵掛滿紅棗的老樹，樹下有一筐棗及散在地上的棗兒數顆，樹下還有一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個小男孩雙手作喇叭狀呼喊……老師畫外音：數不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了；娃喊自己的爹來吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應，爹也不應。漫山遍野無人應。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱烈卻又近乎無望的呼喊聲。為什么這飽含著爹娘生命的人情果竟喚不回從小由它奶大養大的兒孫呢？這棗兒，到底是苦澀還是香甜呢？（板書課題：棗兒）二、自主預習.作者介紹孫鴻為靖江戲劇小品作家。《棗兒》發表于《劇本》2019年第1期，曾榮獲“99中國曹禺戲劇

精品資料歡迎下載精品資料歡迎下載獎——小品小戲獎一等獎”。.檢查預習(1)訂正字音童謠(yWo) 竹匾(b詢n)TOC\o"1-5"\h\z? ?驀然(mb) 撣去(d苴n)? ?羨慕(xi^n) 囫圇(hulun)? ? ?鋼盔(kui) 躊躇(由6口由6)? ? ?愣住(l3ng)*(2)詞語釋義喃喃：連續不斷地小聲說話的聲音。躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。無可奈何：沒有辦法；沒有辦法可想。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。津津有味：形容趣味很濃或很有滋味。囫圇：完整，整個兒的。躊躇：猶豫不決。垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。三、合作探究初讀課文，整體感知.請簡要概括本文內容。答案示例：在鄉間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉，回到自己身邊，來吃這家鄉的“棗兒”。.給本文劃分層次，并說說每個部分的大意。答案示例：第一部分(從開頭到“叫你過來就過來”)：故事的開端。寫在棗樹下老人遇到撿棗兒的男孩。第二部分(從“我就撿了一顆，我沒有吃，給你”到“老人仍在沉思”)：故事的發展。寫一老一少的交談，老人回憶有關兒子的往事，流露出對兒子的思念。第三部分(從“咱們學貓叫”到“老人緊緊摟住男孩”)：故事的進一步發展。寫男孩交代自己的家庭情況，突出男孩對父親的期盼。第四部分(從“我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了”到結尾)：故事的高潮和結局。老

精品資料歡迎下載精品資料歡迎下載人與男孩思想產生了共鳴，一齊呼喚親人回歸。.本文是圍繞什么展開故事情節的？答案示例：本文是圍繞“棗兒”展開故事情節的，這也是本文的線索。.本文圍繞線索主要寫了哪幾件事？答案示例：主要寫了五件事：男孩撿棗吃棗、老人回憶兒子小時候的事、老人給男孩講故事、老人曬棗兒等兒子回來、男孩藏棗兒等父親回來。四、課堂小結分角色朗讀了本文后，我們了解到本文是以“棗兒”為線索展開的。那么，文中的“棗兒”象征了什么呢？以“棗兒”為題又有什么作用呢？同學們可以自己反復朗讀、品味課文，從文中找出答案。五、練習設計請完成本課對應訓練。第二課時一、課前復習.解釋下列詞語的意思。躡手躡腳： 無可奈何： 喜出望外： 津津有味： 囫圇： 躊躇： 垂頭喪氣： .填空。孫鴻為靖江家。《棗兒》發表于《》2019年第1期。答案示例：1.形容走路時腳步放得很輕。沒有辦法；沒有辦法可想。遇到出乎意料的喜事而特別高興。形容趣味很濃或很有滋味。完整，整個兒的。猶豫不決。形容情緒低落、失望懊喪的神情。.戲劇小品作劇本二、新課導入上節課，我們理清了文章的脈絡，了解了文章的主要內容。這節課，我們將來分析、品味詞句，從中了解老人和男孩這兩個人物形象及“棗兒”的象征意義。三、合作探究

精品資料歡迎下載精品資料歡迎下載（一）精讀課文，內容探究.關于“棗兒”的童謠一開始就出現，這樣寫有什么特殊的表達效果？答案示例：這首童謠表達了“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。以這首童謠開頭，暗示全劇與“棗兒”有關、與親情有關，并將人們帶入具有民族傳統風情、充滿鄉土氣息的特定情境中。.老人對男孩的態度如何？答案示例：老人請男孩吃棗兒，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗兒，老人給男孩講故事，老人與男孩拉鉤發誓，老人緊緊摟住男孩，”將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現了老人對男孩的疼愛，表現出了一種不是祖孫勝似祖孫的長輩對晚輩的關愛，也折射出他對兒子的親情。.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情？從中如何認識老人的心態？答案示例：在與男孩談話中，老人三次回憶起兒子棗兒小時候的事：兒子“棗兒”這一名字的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。還回憶了棗樹的由來、棗兒掉落嚇跑鬼子保護自己、鬧災荒時靠棗兒活命的故事。老人在談話中，時而“自豪”“開懷大笑”，時而“沉默”“閃著淚花”“心事重重”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛，還有一種濃濃的失落感。.老人與男孩做了怎樣的約定？你如何理解他們的這一行為？答案示例：老人與男孩拉鉤約定：男孩還會再回來看老人。因為老人和男孩在一起時感受到了親情的溫暖，所以他們拉鉤約定。拉鉤這一行為正是他們對親情的渴望的真實體現。.你如何看待文中老人這個形象？答案示例：劇中的老人首先是老一輩的農民形象：他一生勞作，不離鄉土，如今老邁，兒子離鄉外出，他繼續留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。.說說劇中的男孩是個怎樣的形象。答案示例：劇中的男孩，思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上處處表現了兒童純真可愛的天性，他的這種天性又帶有鮮明的時代特征。.你對劇中未出場的兩個人物一一老人的兒子和男孩的父親怎么看？這反映了怎樣的社會現4/7

精品資料歡迎下載精品資料歡迎下載實？答案示例：老人的兒子不再像老一輩那樣終身不離鄉土，而是遠離故鄉和親人，闖蕩于外面的世界。男孩的父親離開鄉村，定居城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。.結尾處的童謠有什么作用？答案示例：結尾這首童謠與文章開頭內容一樣，但情境有所變化，由幕后換為臺前，由哼唱變成呼喊，由沒人回應轉為“響起無數個童聲呼喚聲”，既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內容。.本劇中的“棗兒”有什么象征意義？答案示例：本劇中的“棗兒”是親情的象征，是故鄉的象征，也是傳統生活的象征和精神家園的象征。.通過賞析，你知道“棗兒”在劇中起到了什么作用嗎？答案示例：全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節。老人的經歷、情感及至命運，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節發展的線索，是人物對白的話題。（二）品讀課文，句段賞析.“怎么沒人來吃棗兒呢？多好的棗兒。”怎樣理解這兩句話？答案示例：這兩句話有兩層含義：一是老人希望兒子回來吃棗兒；二是老人希望有人來吃棗兒，以解孤獨、寂寞。為下文男孩來吃棗兒做了鋪墊。.分析“老人趴到地上，讓男孩踩在自己背上摘棗兒。男孩仍然摘不到，老人站起，讓男孩騎跨在肩上摘”這兩句中的“趴”“踩”“騎跨”的表達效果。答案示例：“趴”“踩”“站”“騎跨”幾個動詞形象生動地寫出了老人不顧年邁幫男孩摘棗兒的情景，表現出老人對男孩的喜愛。.“有一回，我家棗兒也是這樣騎著，只顧摘棗兒，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子”一句中的兩個“棗兒”意思一樣嗎？這句話表達了老人怎樣的感情？答案示例：不一樣。前一個“棗兒”指老人的兒子；后一個“棗兒”指樹上結的棗子。這句話寫出老人沉浸在回憶中，從中可以看出他對自己兒子的疼愛和思念。.“甜是甜，不中看，誰要啊。”這句話運用了什么手法？從中表現了什么？

精品資料歡迎下載精品資料歡迎下載答案示例：運用了一語雙關的手法。老人年老，被兒子遺忘，老人的話語中透出一種深深的失落感。.“迷路了吧？”一句中的“迷路”有什么含義？答案示例：這里的“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失，表現了現代化進程中傳統的失落、精神家園的失落。.如何理解“你有了巧克力，就不會來了”中的“巧克力”？答案示例：“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內涵，它是現代生活的象征。.說說你對“出遠門的人有時候不認識回家的路了”一句的理解。答案示例：這句話表明人們接受了新的價值觀和思想，而遺忘了傳統觀念。（三）熟讀課文，主旨探究作者想要借棗兒表達一種什么思想感情？答案示例：全劇以“棗兒”為象征，借“棗兒”來寫親情，又借親情來反映我國由傳統社會向現代社會轉型過程中人們生存狀態的變化。作者在劇本中既表現了現代化進程中傳統的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統的固守、對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認識和適應時代發展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統，而邁進現代社會的新生活。（四）賞讀課文，鑒賞評價.采用童謠，前后呼應，深化主題。答案示例：劇本的開頭和結尾都采用了同一首歌謠，首尾呼應，深化中心，結構嚴謹。開頭用來渲染氣氛，交代背景。結尾也用了同一首歌謠，既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內容，深化了全劇的思想感情。.象征手法的運用。答案示例：“棗兒”是傳統生活的象征、精神家園的象征。“棗兒”代表親情、故鄉，更代表一種文化傳統、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關系，是當今社會的縮影，喻示的是在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感、心態、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴重的考驗。劇本巧妙地運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內涵，使全劇具有了深厚的思想內蘊。（五）課外拓展，對比延伸1.聯系現實生活，關注自己身邊的老人和兒童孤獨的現象，了解產生這種現象的原因。想一想，你能為他們做點什么？6/7精品資料歡迎下載2.從下面給定的兩個選項中，任選其中一個，試寫一個情景對話片段。(1)今天是媽媽的生日。你想給媽媽一個驚喜，可是媽媽又誤解你了，那一刻媽媽特別生氣。你必須讓媽媽開心地過生日。(2)清晨，你，樓長