Word-15-小學一年級下冊數學教學反思（5篇）

這個學期因為工作的需要我接任了一班級兩個班的數學，且擔任其中一個班的班主任，這對我來說是一個大的挑戰。責任促使我做好工作，付出就會有心得。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起士氣向前進。一班級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都能夠用一個小故事來把它表述出來，并把學問融入到同學的生活當中，與同學的實際生活緊密相連。開學一個多月了，很有須要小結一番。

一、我覺得自己做得較好的方面

1．培養同學主動學習的愿望，剛入學的一班級同學，大部分都受到學前教導，所以說，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的愛好卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓同學觀看他們新的學習環境——教室，讓他們尋覓教室中的數，又領同學到校內舉行參觀，尋覓校內中的數，然后告知同學：“這就是數學，其實數學就在我們身邊，使同學對數學逐漸產生了親切感。

2．不局限教材，要靈便運用教材。按照同學的實際狀況對教材舉行適當的重組，用形象生動的語言來激活學習愛好。數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起同學對數學的學習愛好。因此，在教同學認數和記數時，我采納詳細形象的事物和一些好玩的故事來激活同學的愛好。如：為了讓同學記住數字1？9的字形，我教同學背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪。”以此來協助同學記住字形。利用這樣的教學，給予數學內容以一定的感情顏色，將數學的學問滲透到童話的故事中去，從而激活了同學對數學的學習愛好。

3．引領同學從不同角度去觀看、思量、解決問題。本冊數學教材的練習題中，有無數題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓舞同學多動腦筋，勤思量。剛開頭，當我問道：“誰還有不同的辦法？”時，無數同學的表情都很茫然，所以這時，只要有同學能利用思量往返答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓舞，表揚他是個愛動腦筋的孩子。

給我印象最深的是當我講《分類》這一課中的“做一做”時，大多數同學都分蘋果、梨和桃子三類（3個蘋果，3個梨，3個桃子），這時，有個小女孩卻害怕怯的舉起了小手，她是按圖形分類的，我故作驚異地問：“你為什么要這樣分呢？”她說：“有3個三角形，3個圓，3個正方形，共有9個圖形。”我當初特殊開心，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“才智果”。然后，我對其他孩子說：“其實這幅圖還有不同的分法，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一引發，同學的思維頓時活躍起來，最后向來深挖到按照不同色彩來分類。從這以后，在每每拿出一道題，同學都能樂觀主動去尋覓不同的辦法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引領，信任孩子們是有潛能可挖的。

4．在數學教學中培養孩子的生活實踐本事也是至關重要的。同學利用對各種東西舉行分類，發覺能夠按色彩分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。分鞋子時，同學把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人

按高矮來排隊時，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時男的上男廁，女的上女廁。同學把分類思想與生活實際結合起來，充分體悟了分類的用途、益處。這樣，使同學在實踐中獲得了熬煉，把數學真正融入到現實生活。

二、我的不足與困窘

1、我雖然參與了過培訓，理論上明了該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，大膽試試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，同學一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學設計也無法實施，到最后我的嗓子也變啞。

2、如何對不同程度的孩子因材施教呢？這是一個頭疼的問題。這在我班顯得更為嚴峻。年齡懸殊較大，大與小相差一歲多。在教學中，經常會浮現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。

3、好多課得預備無數的材料，因為任教兩個班、擔任其中一個班的班主任，日常上課很忙，課后也有無數工作，所以不行能一一去預備教具。

4、現代教導技術在教學中的運用還不夠。小學的有的設施也跟不上，像我們小學還算好了，有多媒體教室，但沒有配套的課件等。

學校一班級下冊數學教學反思2

這個學期我繼續擔任一班級數學教學工作，這對我來說是一個大的挑戰。責任促使我無怨無悔地做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起士氣向前進，一學期很快就要過去了，很有須要反思一番。

最初打開一班級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都能夠用一個小故事來把它表述出來，并把學問融入到同學的生活當中，與同學的實際生活緊密相連。在實際教學中，我注意培養同學良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀看和分析現實生活，用數學的辦法去解決一些平時生活中的問題，還有同學自立性、互動性和制造性等方面的培養，怎樣才干使同學情愿學并學好數學呢？

愛好是同學最好的教師，是開啟學問大門的金鑰匙。學校生假如對數學有深厚的愛好，就會產生劇烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特別情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。下面，我談談自己在這一學期教學中的幾點體味。

一、我覺得做得較好的方面

1、摸清底細，熟知同學水平。剛入學的一班級孩子，大部分都受到學前教導，所以說，他們對數學并不是一無所知，但數學學習的基礎卻是不盡相同的。因此，在上每一節數學課之前，我總是先了解一下同學的學習基礎，課堂上盡可能做到因材施教。

2、故意識創設活躍的學習氛圍和生動好玩的學習情境“有趣”是孩子的天性，怎樣才干讓孩子在玩中得到學問呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了無數不同的嬉戲、故事。不局限教材，靈便運用教材，按照同學的實際狀況對教材舉行適當的重組。例如：教學“位置”，我拋開教材中靜止的畫面，通過教室中活生生的資源，讓幾個同學上來排隊，全班學生來說誰的左邊是誰？右邊是誰等，然后讓說中的小伴侶跳一跳，看看和學生們說的是否全都。又如：在上“圖形的拼組”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，充分發揮同學的想象力。讓他們自主動手實踐，真正使同學在“玩”中得到了學問。

3、要相信同學，一班級的同學一樣具有無限的制造潛能。只要給同學充分思量的時光和空間，他們的制造潛能是無限的。引領同學從不同角度去觀看、思量、解決問題。大家都知道本冊數學教材的練習題中，有無數題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓舞同學多動腦筋，勤思量。剛開頭，當我問道：“誰還有不同的辦法？”時，無數同學的表情都很茫然，所以這時，只要有同學能利用思量往返答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓舞，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是上《人民幣的計算》這一課時，大多數同學在用20元錢買物品時，都列算式為：12+3+5，這時，有個小女孩卻害怕怯的舉起了小手，她列的算式是：5+5+5+5。我故作驚異地問：“你為什么要列成這樣呢？”她說：“我最喜愛?小人書了，所以我想把20錢都用在買小人書上，所以買了4本下人書。”我當初特殊開心，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“才智果”。然后，我對其他孩子說：“其實利用這道題還能列出無數不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一引發，同學的思維頓時活躍起來，想出了多種不同的答案。從這以后，在每每拿出一道題，同學都能樂觀主動去尋覓不同的辦法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引領，信任孩子們是有潛能可挖的。

4、創設同學認識的情境，在實際中解決數知識題。生動的生活情景，有助于同學了解現實生活中的數學，感觸數學與平時生活的密切聯系，增強對數學的親近感，體悟用數學的樂趣。因此，在教學中，我常常設計一些情境，讓同學在玩中輕松學習。例如：教《小小商店》時，我就模擬超市布置物品，然后讓一些同學當收銀員，一些同學當顧客，同學樂觀參加，活動氣氛相當好。利用此嬉戲，的確讓同學感觸到數學就在身邊，生活中到處有數學，同時又學會了人民幣計算學問，又培養了表述本事、實踐本事等，真可謂一舉三得。

5、以猜為動力，引領同學探究數學的神秘。眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探索一些隱秘，按照孩子的這種心理，我多次采納"估一估，猜一猜"的形式，讓同學在奇怪???中思量，在思量中獲得逐步提升。如在“多一些，少一些”時，我利用猜一猜的小嬉戲，讓同學理解什么是“多一些”，什么是“少一些”，怎樣算“多得多、少得少”等，同時也加深了對數的熟悉。

6、培養孩子的生活實踐本事。許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是假如把它們拿到詳細的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數學假如不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐本事也是至關重要的。如：上完《熟悉時光》課以后，讓同學自己設計一張合理的一天作息時光表，請同學合理支配好自己的時光，教導同學要珍惜時光，不要鋪張時光。

7、在競賽中增長信念，培養競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要常常制造機會讓同學充分表現，讓他們在心理上獲得滿足，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中能夠舉行“奪紅旗”競賽，在個人中能夠比一比誰做得又對又快，從而培養同學的競爭意識。

二、不足與困窘

1、我雖然參與過了新課程培訓，看了較多的課改書籍，理論上明了該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。

2、像好多課得預備無數的材料，但日常上課，自己因為身兼一班級班主任之職，所以有時會很忙，不行能一一去預備的。

3、一班級這個班同學基礎差異大是令我頭疼的問題。在教學中，經常會浮現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。

三、幾點思量

1、自己的教導觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提升。比如同學不懂的問題，有的同學站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個同學起來講；又如同學列出的式子是對的，但因為不合常規，而我一時沒想透就不予絕對等（固然這有時我也怕考試不這樣考），都裸露出自己的教學觀念還跟不上同學的進展需要，還有待進一步學習提升。

2、師生在課堂上不僅要有學問方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一班級的新生由學前班（幼兒園）進入學校，他們面向的是一個全新的環境、全新的學習模式。他們既奇怪???又困窘，既向往又膽怯。按照一班級新生的心理特征，我耐心的指導他們，誠摯的鼓舞他們，激活他們的學習熱烈，鼓舞他們說出自己對事物的熟悉，從而達到教學的目的。

3、要改變家長的觀念，但家長的主意跟不上時代（有溺愛孩子的成分）。有的家長認為現在的一班級教材難，孩子能學多少算多少，以后再長大點就會知道的。部分家長對同學的學習不過問，特殊是學習困難的同學家長不跟老師協作共同幫組同學。如：協助同學制作容易的學具、批改家庭作業，教師顯得很無奈，這樣的局面怎么辦？

學校一班級下冊數學教學反思3

今日我教學第四單元中的《整十數加一位數和相應的減法》，這節課教學重點是鞏固百以內數的熟悉，明了整十數加一位數和相應減法的算理，比較嫻熟地口算整十數加一位數和相應減法，提高同學對百以內數的感知，應用百以內數組成學習容易的加法，也以今后進一步學習百以內數加減法打下基礎。

這節課教材要求運用百以內數的組成去學習，在備課的過程中，我感覺不到它和今后要學習的百以內數的加減法有什么差異，因此也沒有把握好教學的重難點，是在教學時才領會到的。

在《百以內數的熟悉》中的〈整十數加一位數和相應的減法〉，和《百以內數的加減法》中〈整十數加減一位數〉，我認為它們的差異是，前者與實際聯系更密切，后者更抽象些。

所以在教學上，前者要更多地聯系實際，即數與形要緊密結合，要將抽象的數還原于形。

如３２－２＝，要求同學用小棒解釋，３捆零２根減去２根，剩下３捆，即３個十２個一減去２個一，等于３個十。并能脫離小棒解釋，讓同學對百以內數的熟悉漸漸清楚起來。這樣教學對同學數感的培養非常有須要，也很有效。

學校一班級下冊數學教學反思篇二

《人民幣的熟悉》這節課教學的重點是熟悉人民幣，難點是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺得具有引發和心得的地方有以下幾方面：

在本節課的教學過程中，我從同學認識的生活情景和感愛好的事物動身，為他們提供模擬人民幣，一下激活了同學的學習愛好，引入了新課。利用模擬購物的，了解人民幣的作用，兌換嬉戲加深對各種面值人民幣的熟悉，進一步理解人民幣單位間的換算關系，培養同學的用數學的意識，激活了同學參加的愛好。

按照這節課的學問的特征，我設計了許多的活動。如給人民幣分類，不同的付款方式等等。在模擬購物活動時，通過同學生活閱歷，激活同學學習的興趣，使同學在容易的付錢、算錢的活動中，樂觀主動的參加學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的作用，培養同學實際生活中的購物本事。

本節課我實現了預定的任務：在熟悉人民幣，掌控人民幣元、角單位之間換算的同時，對同學舉行了愛惜人民幣的教導，并激活了同學的愛國主義情感。

總之，數學來源于生活又運用于生活。在低班級的數學教學中，我認為要考慮同學的特征，合理通過教材，激活同學的學習愛好，制造輕松的學習氛圍，讓同學學會自主、合作式學習。

不足之處：

在教學設計中，為了激活同學的學習愛好，我打印了各種面值的人民幣，上課時給同學出示，結果激活了同學的學習愛好但浮現了混亂，農村孩子東西見的少，他們問：“教師，這是真錢嗎？”“能夠送我們嗎？”這說明我備同學方面做的不夠。雖然后來我準時解決，把思路拉了回來。

教學時要“以同學為本”，比如小組合作認識人民幣、給人民幣分類等環節都為同學提供了溝通的空間和合作的機會。但是在教學中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能準時按照同學的學習狀況調節教學思路。對于同學對分幣的生疏，應當捉住同學提出的問題“5分是5角嗎？”讓同學來綻開研究，可能會影響教學目標的完成，但是我回避同學的問題或者敷衍這是不行取的。給人民幣分類的活動沒有組織好，同學好多都看書了。反思課堂教學中老師必需按照同學的學習來調節自己的教學。

第一是分幣的教學不夠抱負。第一是同學對分幣比較生疏，因為“分”在實際生活中已經很少使用，而我對此講的又不夠。其次是以為分幣很少用到，便想輕輕帶過。實在這是認識人民幣的起始課，分幣的認識同樣重要，隨然分幣不大使用，但是讓同學建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關系，分幣的認識是不容忽略。

學校一班級下冊數學教學反思篇三

每個同學的生活與數學學問背景、數學活動閱歷、所處的文化環境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學新理念指出，數學內容的展現形式多樣化，以保證同學樂觀、主動地參加囫圇學習過程，使他們的數學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有共性的過程。如何把握這一理念的指導，向同學提供的是數學活動的基本線索、基本內容和主要的數學活動機會，而不再是定論式的客觀數學學問結構？反思“整十數加一位數及相應的減法”的課堂教學實踐，我認為數學課堂上要達到教學設想所期望的任務，要具備一下幾點：

1、注意展現形式的豐盛多彩，在數學教學中，我們應努力讓孩子們情愿親近數學、了解數學、喜愛?數學，從而主動地從事數學學習。按照同學的愛好興趣和認知特點，實行適合于他們的表現形式，培養他們一種情愿甚至愛慕的樂觀情感。例如：鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。特殊是改錯，以病例的形式展示，把同學當成小醫生，不但激活了同學的愛好，而且培養了同學一絲不茍的學習態度。在鞏固練習時，還設計了開放題，讓同學運用所學的學問，發揮每個同學的聰慧智慧，做到課雖結束愛好還存在。

2、突出學問之間的聯系與綜合，數學是一個整體，其不同的分支之間存在著實質性的聯系。例如，在教30+4=？時，我是讓同學先自己試探解題辦法，感悟今日所學內容與以往的異同——數的組成，這樣，找準了學問的生長點，利用練習，交流新舊學問的聯系，使同學形成良好的認知結構。

3、教學內容要生活化。數學應當與同學的現實生活和以往的學問體悟有密切的關系，是對他們有吸引力、能使他們產生愛好的內容。這節課我的教學內容是口算，但我并沒有直接展示口算題，而是試圖從平時生活入手，創設一個小猴愛吃桃的情景，力圖從同學感愛好的話題，吸引同學。用同學認識的，有愛好的內容舉行教學，調動學習樂觀性，從而產生學習和探求數學的動機，主動思量問題，解決問題。

4、提供探究與溝通時光和空間。在探究的過程形成自己對數學的理解，在與他人的溝通過程中逐步完美自己的主意。例如：提出“30+4等于多少”這個問題后，讓同學研究，故意識的培養他們的合作溝通的本事。讓同學聆聽他人的發言，學會賞識和學習伙伴獨特的，富有共性的見解。

總之，提倡自主學習，合作溝通，實踐創新的教學學習方式。注意將數學與同學聯系起來，將所學學問應用的生活去，使數學課堂彌漫生活的氣息，課上老師努力為同學提供充分的從事溝通的機會，讓同學去經受，體悟，感悟，培養同學的數學本事，老師給同學提供人人參加的機會，使每位學生都體悟到數學學習的樂趣。

學校一班級下冊數學教學反思篇四

“找邏輯”是冀教版學校數學一班級下冊的內容，主要對同學舉行數學思維辦法的教學。本節課是“找邏輯”這一單元的第一節課，為了使同學感觸生活應用的廣泛性，同時使同學受到美的熏陶。本節課實行了自立思量、合作探索、小組溝通的學習方式舉行教學。其特征，我認為就是讓同學經受了數學學習的“再制造”過程。

一、提供合理材料，讓同學在“學”中綻開“再制造”《標準》指出：“同學數學學習的內容應該是現實的、故意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于同學主動地舉行觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數學活動。”組織同學從猜一猜，這是本節課同學參加數學學習活動“找邏輯”的開頭。然后，老師在對同學充分了解和相信的基礎上，舉行了獨具匠心的設計，使“圓片、三角形”等又成了同學“再制造”的素材。

三、倡導實踐應用，讓同學在“用”中實現“再制造”把數學閱歷生活化，運用數學學問解決生活問題是數學學習的動身點和歸宿。教學中，在同學探究出各種邏輯后，接著舉例生活中有邏輯的事物，觀賞有邏輯的圖片，都是從同學的生活閱歷動身，遵從從生活中來又回到生活中去的邏輯，使同學在討論現實現象的過程中學習數學、理解數學和進展數學，領會到了數學的無窮魅力。本節課，我和學生們融為一體，順當地完成了教學目標。但是，也存在