《早期國家的產生和發展》教學設計【教學目標】1.知識與技能識記夏、商、西周更替的基本史實和西周統治者為鞏固統治實行的分封制的簡況。 2.過程與方法通過探究夏朝奴隸制國家的建立、湯滅夏建商、武王伐紂建立西周以及西周的分封制等問題，體驗獨立思考和歸納比較的過程。3.情感態度和價值觀認識到奴隸社會取代原始社會是人類歷史上一次重大的社會變革，具有進步性；還要認識到奴隸主階級對奴隸階級壓迫、剝削的殘酷性。【教學重點】夏朝的建立和西周的分封制?！窘虒W難點】西周的分封制?！窘虒W方法】本課時所使用的教學方法有：故事法、講述法、討論法、圖示分析法等。學習方法有：學生分組探究法、自主探究法等。【課前準備】學生搜集歷史小故事，并加以整理；教師制作多媒體課件?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、導入新課：《司（后）母戊鼎》圖片欣賞，師：同學們知道是中國古代哪一時期的成就嗎？鑄造這么大的鼎是用來干什么的？有何寓意呢？這節課我們就一起來探討。二、講授新課：第一篇章：夏朝的興亡展示禹的兩幅圖片：圖一是治水時的大禹，圖二是戴冠冕的禹。教師：請仔細觀察兩幅圖片，通過對比你會獲得什么信息？（禹的身份和禹所處社會的社會關系有何變化？）學生：禹由平民變成身份尊貴的人，人與人的關系漸漸地不平等了。教師：其實禹由部落首領變成了夏朝的國王，那么夏朝建立的時間、開國者、都城、歷史意義是什么呢？學生：（1）時間：約公元前2070年。（2）建立者：禹。（3）都城：陽城。（4）意義：夏朝是中國歷史上的第一個王朝，標志著中國早期國家的產生。教師：是什么原因使得禹由部落首領變成了夏朝的國王呢？這要回顧第一單元的內容。我們知道北京人時期人們由于險惡的環境人們過著群居生活，結成氏族，等到了農耕時代，出現了幾個氏族的結合——部落，那么到了炎黃時期通過征戰又形成了大的部落聯盟，那么禹作為部落聯盟的首領是通過禪讓制選出來的，當時人與人之間是相對平等的，所以稱為“天下為公”。然而到禹晚期的時候，由于戰爭生產發展等原因出現了剩余產品，而作為部落首領的禹將財富據為己有，就造成人與人之間財富的不平等的，進而導致地位也不平等，本來按照禪讓制禹應將首領的位置傳給賢德之人——伯益，但實際上禹卻將王位傳給自己的兒子——啟，自此，王位就在一家一戶中傳承，因此啟所處時代被稱為“家天下”。教師：“公天下”是如何變成“家天下”的呢？學生：原始社會后期剩余產品出現——財富分化——階級——國家。啟繼承父位，世襲制代替了禪讓制，“公天下”變成了“家天下”。適當的講解什么是世襲制（父死子繼，兄終弟繼，反正王位不傳外人）教師：我國早期國家產生的標志是什么？國家機構都包括哪些設置？在當時起到什么作用？學生：我國早期國家產生的標志是夏朝的建立。夏朝建立政府機構，組建軍隊，并制訂刑法，設置監獄。夏朝的國家機構，是奴隸主階級壓迫平民和奴隸的工具。展示夏朝遺址圖，了解夏朝統治中心的范圍，進而播放視頻《二里頭文化遺址》，從視頻中了解夏朝在歷法、青銅制造等方面的文明。教師：如此強大的夏朝在什么時候滅亡的呢？他滅亡的原因是什么呢？學生：夏朝經歷400多年，到夏王桀在位時，國力衰弱。桀統治殘暴，強迫平民和奴隸服勞役，盡失民心，引起民眾的反抗。（請學生講講暴君夏桀的故事）第二篇章：商朝的興亡教師：夏朝是被商朝滅亡的，請在課本上劃記商朝建立的三要素（時間、都城、開國者）學生：約公元前1600年，湯建立商朝，都城建在毫。教師：商湯是一個怎樣的國君？學生：湯任用賢才，發展農業、手工業和商業，使經濟得到發展，人民生活相對安定，商朝很快強大起來。（講講伊尹的故事）教師：商朝又叫殷商，這個稱呼是怎么來的？學生：受戰亂、環境變化等因素的影響，商朝多次遷都，到商王盤庚時遷到殷，此后保持了相對的穩定。教師：但商朝的統治僅五百多年？商朝最后一個國王是誰？他是一個怎樣的國君？學生：商紂王是商朝的最后一個王，他對外征伐，耗費國力，同時修筑豪華宮殿，對百姓征收繁重的賦稅，還施用酷刑，殘害人民。（酒池肉林、炮烙之刑）第三篇章：周的興亡教師：強大的商朝又是怎么滅亡的呢？學生：（1）商朝晚期，分布于陜西渭水流域周原一帶的周部落，以農業立國，不斷拓展疆土，發展迅速。（2）周武王時，得到呂尚、周公等人的輔佐，日益強盛。教師：商朝是被周朝滅亡的，請在課本上劃記周朝建立的三要素（時間、都城、開國者）學生：公元前1046年，周武王建立周朝，定都鎬京，史稱西周。教師：請學生講講武王伐紂的故事。學生：公元前1046年，周武王聯合各地勢力，組成龐大的政治聯盟，與商軍在牧野決戰，商軍倒戈，周軍占領商都，商朝滅亡。（牧野之戰）教師：思考：商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？你從中得到什么啟示？原因：末代君王統治殘暴開國君王順應民心啟示：得民心者得天下教師過渡：俗話說打江山難，坐江山更難。面對前所未有的廣闊疆域（展示夏商西周疆域圖），周武王怎樣管轄才會長治久安呢？學生：（1）分封制的目的：穩定周初的政治形勢，鞏固疆土。（2）分封制的內容：周王根據血緣關系的遠近和功勞大小，將宗親和功臣分封到各地，授予他們管理土地和人民的權力，建立諸侯國。諸侯具有較大的獨立性，但需要向周王進納貢物，并服從周王調兵。受封者可以在自己的封地內進行再分封，史稱“分封制”。（3）實質：確立了周王朝天子、諸侯、卿大夫、士的社會等級制度。（展示西周等級金字塔）（4）分封制的作用：保證周王朝對地方的控制，同時穩定政局，擴大統治范圍。教師過渡：分封制保證周的統治延續了八百多年，但西周晚期出現了兩位有名的暴君，分別是誰？有何臭名昭著的事跡？學生：①公元前841年，周厲王與民爭利，引起“國人暴動”，厲王逃亡。②到周幽王時，（烽火戲諸侯）朝政腐敗社會各種矛盾激化。公元前771年，西周王朝為犬戎族所滅。周平王東遷洛邑，史稱東周。課堂小結建立時間建立者暴君都城重大事件夏約公元前2070年啟桀陽城①禹傳位于啟，世襲制代替禪讓制，“公天下”變成“家天下”②夏朝的建立標志著國家的產生商約公元前1600年湯紂殷盤庚遷都到殷(即今天的河南安陽)西周約公元前1046年武王厲王幽王鎬①公元前1046年，武王伐紂滅商，雙方在牧野(今新鄉)大戰②西周實行分封制作業布置：完成同步練習【板書設計】 建立產生——夏朝國家機構家天下第4課