生活化課程挖掘生活中的教育契機，促進幼兒個體發(fā)展――實施生活化游戲化課程有感以往，我們把教育看成是幼兒生活以外的一個因素，認為外加的教育能促進幼兒的發(fā)展，沒有看到幼兒園課程事實上就是幼兒的生活世界，就是幼兒發(fā)展的生活世界本身，自從參加了南師大虞永平教授倡導的“生活化游戲化”課程后，使我對幼兒園的課程有了新的認識一一幼兒的生活是幼兒園課程的重要資源，是幼兒園課程取得成效的保證，更是幼兒園課程的立足點。一、 開發(fā)幼兒生活，積累經驗，促進個體發(fā)展。幼兒的生活充滿了發(fā)展的契機，且是感性的、生動的，同時也是對幼兒進行自我教育、自我提升的過程。幼兒的生活是一個需要幼兒付出多種努力的過程，更是幼兒多種感官參與的過程。這個過程是在教師指導下幼兒真正自我建構的過程，是一個幼兒動手、動腦、動口、動身的過程，是一個不斷發(fā)現問題、解決問題的過程。其中，最有意義的是幼兒的動手能力、操作能力在幼兒園一日生活中得到很好的發(fā)展。幼兒的生活是與幼兒現實需要聯(lián)系在一起的，幼兒時時刻刻都會衍變出許多不確定的因素，這就需要教師積極地應變，及時調整預定的課程計劃，開發(fā)新的幼兒園課程。由此可見，幼兒個體的生活經驗可以成為幼兒園課程開發(fā)新的生長點。教師應把幼兒經驗中最重要的因素，用幼兒能夠接受的方式加以整合和提升，以滿足幼兒的需求，引起幼兒進一步探索與學習的愿望女口：主題《商店》中的活動“我會買東西”，我們先請家長帶領孩子參觀超市，觀察家長是如何賣東西的，等孩子積累了一定的購物經驗后，我們再帶孩子走進超市，利用已有的生活經驗，嘗試自主買東西，體會數量之間的換算，懂得放棄和妥協(xié)，學會等待與合作。這次的購物活動讓孩子們感受頗深，他們不僅學會了怎樣挑選合適的商品，還學會了比較復雜的計算，感受到了合作的愉快，他們在挑選商品的過程中，不斷的嘗試和糾正自己的不恰當，雖然在活動中有挫折，有些小朋友也感到了沮喪，但是，他們能及時想到各種辦法來使自己達到目的：有的小朋友請營業(yè)員幫助自己；有的小朋友找到了自己的合作伙伴；有的小朋友借鑒了同伴成功的經驗，他們通過自己的努力，都出色的完成了預定的目標，提高了解決問題的能力，體會到了成功的喜悅。通過這次活動，可以給孩子積累一定的購物經驗，幫助幼兒在以后的購物經歷中，有個經驗的參照物，避免同類的錯誤發(fā)生。二、 走進社區(qū)，與環(huán)境的互動中成長發(fā)展。幼兒園課程是引導幼兒全面和諧發(fā)展的課程，因此，把視點僅僅停留在幼兒個人生活上是不夠的，社區(qū)是幼兒園課程資源的重要來源。社區(qū)生活通過幼兒園生活中得到現實的反映，在社區(qū)中學習、獲得經驗，也是幼兒發(fā)展的一種重要手段。女口：主題《我們周圍的房子》中，我們帶領幼兒來到鱸鄉(xiāng)三村進行參觀，觀察小區(qū)中各種各樣的房子，學習運用觀察的方法了解幼兒園周圍住房的外形特征、結構、種類、輔助設施和周圍環(huán)境等，養(yǎng)成仔細觀察實物的習慣，學會記錄。一走進鱸鄉(xiāng)三村，孩子們就對三村中各種各樣的房子討論開來了，有的小朋友觀察到房子的高矮；有的小朋友則對不同的屋頂產生了興趣；有的小朋友對房子的顏色和形狀進行了比較；有些孩子卻數起了房子的數量。孩子們的笑聲吸引了鱸鄉(xiāng)三村的居委會阿姨，她們也加入到我們的隊伍中來了，孩子們向阿姨詢問了有關小區(qū)中房子的各種問題，在得到答案后才滿意的離開。在活動結束后孩子們還對觀察到的房子進行了統(tǒng)計和記錄，活動在孩子們熱情的求知和探索中結束了，活動以非常生活化的方式完成了預定的目標。如果活動沒有走進幼兒生活的社區(qū)，只是憑著幼兒的經驗、想象進行教學，那么，孩子們得到的知識一定是非常模糊和不確定的。幼兒通過實地觀察，自己的親身體驗，獲得的感性認識是孩子們新的經驗的積累，在這種認知過程中不斷地修正自己的不確定，肯定自己的想法和猜測，體驗到成功的快樂。教師引導幼兒用統(tǒng)計和記錄的方法進行學習，能滿足幼兒不同的需求，鍛煉他們自主學習的能力。教師不僅教給了孩子學習的內容，還教會了孩子學習的方法。三、 提供生活、游戲、學習為一體的課程，促進幼兒發(fā)展。游戲是孩子生活經驗的反映，他們的學習是在游戲和生活中體現。如：主題《醫(yī)院》中我們帶領幼兒參觀醫(yī)院，又請醫(yī)院中的醫(yī)生和藥劑師來園做講座，等他們對醫(yī)院有了比較全面的認識后，我們班的“醫(yī)院”和“藥房”主題游戲角也就應運而生了，孩子們在創(chuàng)設游戲環(huán)境和開展主題游戲時，就已經把自己習得的經驗反映出來的了，這樣的游戲活動是一種主動的學習，更是他們愉悅情緒的體驗。課程是可以追隨幼兒的生活和經驗。只有從孩子的興趣著手，才能讓孩子成為積極主動的學習者。凡是幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時隨地在其生活、學習過程中產生和發(fā)現的，又是他們急于想知道或解決的問題，應被及時地納入到課程和活動中來。如：主題《蟲兒大世界》在實施的過程中，我們和小朋友一起觀察了昆蟲，談論了昆蟲，尋找了昆蟲。通過一系列的活動，使小朋友更加喜歡昆蟲，樂意去探索、發(fā)現昆蟲的奧秘。在主題中根據小朋友的興趣所在，弓I導小朋友了解了許多關于昆蟲的知識：如昆蟲捕食的知識；昆蟲過冬功能的認識；昆蟲成長的過程……在層層推進的活動中,小朋友對昆蟲的興趣更加濃厚，也更加深了幼兒對昆蟲進一步探究的興趣：他們紛紛從家里帶來了《十萬個為什么》的書，互相交流各自的認識，有空的時候，還總是你說一個謎語，我說一個謎語……主題活動雖然暫時結束了,但小朋友們探索的興趣還在不斷地延續(xù)著。在這樣的活動中，幼兒的經驗受到了真正的重視，幼兒的學習與他們的真實生活緊密地聯(lián)系在一起。當活動的主題是幼兒所喜歡、感興趣的時候，幼兒就會調動全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構建新的認知結構。四、 游戲材料的合理收集，積極開發(fā)和有效運用。在生活化課程中，我們創(chuàng)設了大量的豐富的游戲材料，如何讓游戲材料更好地使幼兒積極活動，大膽想象、自主創(chuàng)造，真正地發(fā)揮材料的有效作用呢？在以往的教學活動中，教師忙著引導幼兒朝著預定的目標走。在生活化游戲化課程實施中，教師是活動情況的觀察者，應對活動的預計目標、實際玩法、材料的使用，存在不足進行觀察記錄。從而了解材料適宜、適時度。同時在活動中引導幼兒討論、交流，發(fā)展幼兒與人交往、協(xié)作能力，在談話中，讓幼兒與同伴分享自己在使用材料中的創(chuàng)新表現，并鼓勵幼兒說出活動中運用材料遇到什么困難。在交流中了解幼兒的需求，教師能有的放矢地投放材料，滿足幼兒活動需要。同時教師應通過觀察、了解幼兒后進一步進行反思：投放材料的合理性情況，有哪些不足，有哪些要增加或刪減等，是幼兒使用更加合理，面向全體，更有針對性、有效性。游戲材料的收集中還可以利用環(huán)境資源，如在主題活動《中秋》中，小朋友在公園里拾了許多樹葉，拾來的樹葉就帶回了幼兒園進行認知活動：找找常綠樹葉、落葉樹葉的不同特征；數學活動：根據樹葉的大小、形狀、顏色進行分類、排序、點數統(tǒng)計活動；藝術活動：用樹葉進行拼貼游戲；表演區(qū)活動：裝飾成項鏈、裙子等表演道具。這些活動既實現了幼兒動手制作，發(fā)展了幼兒動手動腦愉快游戲，又讓幼兒科學解決了活動中碰到的困難，培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)造力、動手操作能力。同時還利用了家庭的資源，如在開展《我們周圍的房子》活動中，許多家長就為我們帶來了紙盒制作的各種各樣的房子，進一步讓幼兒進行創(chuàng)造活動，做房子、家具等，讓孩子子豐富的材料面前動手動腦愉快游戲，獲得和諧發(fā)展。五、 發(fā)揮孩子收集資料的作用，并讓它為孩子發(fā)展服務＜在開展主題活動中，常常要幼兒與家長共同收集資料。收集的資料我們給它一個展示臺，發(fā)揮其教育價值，并讓它為幼兒的發(fā)展服務。在各個活動中小朋友創(chuàng)作的作品，都有展示臺，用樹葉貼了一幅作品，串了一串美麗的項鏈，不僅體現了孩子的勞動成果，還使它給孩子活動帶來了它的作用，如可作為欣賞作品、游戲道具等。同時幼兒收集的資料不僅僅是張貼的墻飾，更是幼兒活動的一個過程，使幼兒對自己收集的資料格外珍惜而使學習充滿樂趣。并鼓勵幼兒和同伴交流，豐富孩子經驗，提高興趣及口語表達能力。女口：在開展《多彩的金屬》主題中，小朋友在比較各種金屬的不同時，他們又提出疑問：金屬從哪里來？有的小朋友說是從地底下挖出來的；有的小朋友說是經過鋼鐵廠里冶煉出來的！引起了大家的爭論。其實這些問題完全可以在老師和家長的幫助下得出結論。但我沒有這樣做，而是讓孩子自己查找資料，尋找答案，并用畫圖的形式記錄，讓孩子獲得第一手資料，在親身獲取真實的基礎上得出結論。同時在收集資料中幼兒主動探究、自主學習、解決問題的能力以及與同伴交往的口語表達能力都得到了發(fā)展。六、 合理利用家長資源，為幼兒的發(fā)展服務。在我們的課程中，家長是一個很豐富的教育資源庫。家長的參與，給了課程血與肉，讓我們的主題得以豐滿和鮮活。這樣的活動是生活化、游戲化所倡導的，這樣的活動才是家園互動的，這樣的活動才是促進幼兒發(fā)展和成長的，也是最能引起幼兒主動學習的。女口：主題《中秋與重陽》中的活動“我登上了最高峰”，我們安排了一次遠足登高活動，讓幼兒感受重陽節(jié)濃濃的民俗風情，知道登高望遠的意義。并且能在登高活動中不怕累不怕苦。活動中我們邀請了爺爺奶奶參加我們的活動，激發(fā)幼兒尊敬老人、關心老人的情感。有了爺爺奶奶的參與，這次的重陽節(jié)過得特別有意義，孩