2022年山西省長治市屯留中學(xué)高三語文月考試題含解

析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下文，完成小題。發(fā)現(xiàn)語文之美，享受閱讀之樂——北京大學(xué)中文系教授陳平原訪談?dòng)浾撸豪罟?jié)李：您覺得學(xué)好語文的關(guān)鍵是什么？陳：“學(xué)語文”沒什么捷徑可走，首先是有興趣，然后就是多讀書、肯思考、勤寫作。歐陽修說：“無他術(shù)，唯勤讀書而多為之，自工。世人患作文字少，又懶讀書，每一篇出，即求過人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多做自能見之。”歐陽修尚且找不到讀書作文的“訣竅”，我當(dāng)然更是“無可奉告”了。據(jù)葉圣陶先生的長子葉至善稱，父親從不給他們講授“寫作方法”，只要求多讀書；書讀多了，有感覺，于是落筆為文。文章寫多了，自然冷暖自知，寫作能力逐漸提升。葉老這思路，跟歐陽修的說法很接近。語文教學(xué)的特點(diǎn)是慢熱、恒溫，不適合爆炒、猛煎，需要時(shí)間和耐心。因此，“語文教學(xué)”說難也難，說容易也很容易。傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)有很大差異。過去主要靠自學(xué)，學(xué)生面對(duì)經(jīng)典的文本，仔細(xì)琢磨，百思不得其解，這才去請(qǐng)教；現(xiàn)在則以“文學(xué)史”或“文學(xué)概論”為教學(xué)中心，經(jīng)典文本反而成了“配合演出”。學(xué)生省了上下求索的工夫，迅速獲得有關(guān)作家作品的“精彩結(jié)論”。一星期就知道《詩經(jīng)》是怎么回事；兩星期，《楚辭》也打發(fā)了。這樣確實(shí)推進(jìn)很快，可學(xué)生真的掌握了嗎？晚清西學(xué)大潮中，章太炎對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)很不以為然，認(rèn)為以課堂講授為主，學(xué)生必定注重“耳學(xué)”，養(yǎng)成“道聽途說”的學(xué)風(fēng)。而傳統(tǒng)中國的書院教學(xué)，依靠山長的個(gè)人魅力，以及師生間的對(duì)話與交流，自學(xué)為主，注重的是“眼學(xué)”。前者整齊劃一，適合普及知識(shí)；后者因材施教，有可能深入研究。當(dāng)然，現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生需要修習(xí)的科目很多，不可能只講“四書五經(jīng)”。但如何在“含英咀華”與“博覽群書”之間，找到合適的“度”，值得我們認(rèn)真思考。李：新課程以來，很多中小學(xué)語文教材都請(qǐng)大學(xué)教授擔(dān)任主編，您對(duì)此怎么看？陳：視野開闊、學(xué)識(shí)淵博的大學(xué)教授參與到中小學(xué)教材的編寫中，當(dāng)然有好處。但中草在鄉(xiāng)村也是低眉順眼，不聲不張。即使春天，那些草尖從土里探出腦殼，也是怯怯的，你湊近了，草尖就接近于烏有，草色只可遙看，距離產(chǎn)生美感。.文章主要寫草，也寫到父親，請(qǐng)簡要分析這樣寫的作用。（4分）.“藏在草間”作為標(biāo)題，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）參考答案：.（1）草與農(nóng)人關(guān)系和諧：①農(nóng)人用草喂養(yǎng)牛羊，修繕房屋：②“民”與“草”一樣平凡、卑微；③草使村莊有了詩意（或草修飾村莊和莊稼）：④草是農(nóng)人的兄弟，都來自泥土，歸于泥土。（答出兩點(diǎn)得1分，答出三點(diǎn)得2分。意思對(duì)即可）（2）草與農(nóng)人有時(shí)較勁：①農(nóng)人有時(shí)使草受傷害（農(nóng)人用鐮刀、鏟子批評(píng)草的霸道）；②草有時(shí)對(duì)農(nóng)人也不以為然（草有時(shí)也笑話農(nóng)人）。（2分，答出一點(diǎn)得1分。意思對(duì)即可）.運(yùn)用擬人手法，（1分）化用“草色遙看近卻無”詩句，（1分）生動(dòng)形象地寫出草的柔順、可愛，富有美感。（2分）（意思對(duì)即可）.①寫出了父親對(duì)草（土地、莊稼）的依戀之情；②父親與草互為映襯，相互突顯；③贊美平凡樸素的草和具有草一樣美好品性的農(nóng)人，凸顯文章的主旨。（4分。答出一點(diǎn)得1分，答出兩點(diǎn)得3分，答出三點(diǎn)得4分。意思對(duì)即可）.要點(diǎn)：①鄉(xiāng)村是藏在草里的，草給生命以恩賜；②草是平凡、樸素的象征；③美好的品德（世間萬物）蘊(yùn)藏在普通、平凡中。（6分。答出一點(diǎn)得2分。意思對(duì)即可）二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成下面小題。羅弘信，字德孚，魏州貴鄉(xiāng)人。曾祖秀，祖珍，父讓，皆為本州軍校。弘信少從戎役，歷事節(jié)度使韓簡、樂彥禎。光啟末，彥禎子從訓(xùn)忌牙軍，出居于外，軍眾廢彥禎，推趙文弁權(quán)主軍州事。眾復(fù)以為不便，因推弘信為帥。先是，有鄰人密謂弘信曰：“某嘗夜遇一白須翁，相告云，君當(dāng)為十.地主。如是者再三。”弘信竊異之。及廢文弁軍人聚呼日孰愿為節(jié)度使者弘信即應(yīng)之日白須翁早以命我眾乃環(huán)而視之日可也由是立之。僖宗聞之，文德元年四月，詔加工部尚書，權(quán)知節(jié)度留后。七月，復(fù)加金紫光祿大夫、檢校尚書右仆射，充魏博節(jié)度觀察處置等使。龍紀(jì)中，加檢校司空、同平章事，封豫章郡公。乾寧中，朱全忠急攻兗郛，米砧求援于太原。太原發(fā)軍，假道于魏，令大將李存信屯莘縣。存信御軍無法，侵魏之芻牧,弘信不平之。全忠復(fù)遣人謂之曰：“太原志吞河朔，回戈之日，貴道堪憂。”弘信乃托好于汴，出師三萬攻存信，敗之。太原怒，舉兵攻魏，營于觀音門外。汴將葛從周援之，電于阻水。李克用子落落時(shí)為鐵林軍使，為從周所擒，乃退歸。自是太原之師，每歲侵?jǐn)_相、魏，魏人患之。朱全忠方事兗邪，懼弘信離貳，每歲時(shí)賂遺，必卑辭厚禮答賤。全忠對(duì)魏使北面拜而受之，曰：“六兄比予倍年已上，兄弟之國，安得以常鄰遇之。”弘信以為厚己，亦推心焉。弘信累官至檢校太師、守侍中、臨清王。光化元年九月卒，年六十三，贈(zèng)太師，追封北平王，謚日莊肅。（節(jié)選自《I口唐書?列傳第一百三十一》，有刪改）10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.及廢文弁軍人聚呼曰/孰愿為節(jié)度使者/弘信即應(yīng)之日/白須翁早以命我/眾乃環(huán)而視之日可也/B.及廢文弁/軍人聚呼日/孰愿為節(jié)度使者/弘信即應(yīng)之曰/白須翁早以命我/眾乃環(huán)而視之曰可也/C.及廢文弁/軍人聚呼日/孰愿為節(jié)度使者/弘信即應(yīng)之曰向須翁/早以命我/眾乃環(huán)而視之曰可也/D.及廢文弁/軍人聚呼曰/孰愿為節(jié)度使者/弘信即應(yīng)之曰/白須翁早以命我眾/乃環(huán)而視之曰可也/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是A.節(jié)度使，是中國唐代開始設(shè)立的地方軍政長官。因受職之時(shí)，朝廷賜以旌節(jié)，所以得名OB.乾寧，是唐昭宗李曄的年號(hào)。年號(hào)是中國封建王朝用來紀(jì)年的一種名號(hào)，為漢武帝首創(chuàng)。C.北面，指面朝北方。古禮，臣拜君，卑幼拜尊長，皆面向北行禮，因而居臣下、晚輩之位曰“北面”。I）.太師，官名。古代稱“太師、太傅、太保”為“三公”，作力最高榮典為重臣加銜，有實(shí)權(quán)。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.羅弘信毛遂自薦。軍眾廢黜了樂彥禎，推舉趙文弁暫代軍州事務(wù)。眾人對(duì)趙文弁不滿，羅弘信用白胡子老翁授命的說法，使自己被推立為節(jié)度使。B.羅弘信當(dāng)機(jī)立斷。李存信屯駐在莘縣時(shí)，羅弘信聽朱全忠說太原方面的軍隊(duì)有吞并河朔的野心，于是與汴州方面交好，出兵進(jìn)攻李存信，并打敗了他。C.羅弘信惹怒太原方面，汴州將領(lǐng)葛從周趕來救援，屯駐在沮水。葛從周俘獲了鐵林軍使李落落，使得太原方面的軍隊(duì)撤退，這以后魏州安定無事。D.羅弘信受到重視。朱全忠每年送收財(cái)禮時(shí)，用謙卑的言辭、隆重的禮節(jié)來酬答，并且對(duì)著魏州使者面向北方接受財(cái)禮，稱魏州為兄弟之國。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)某嘗夜遇一白須翁，相告云，君當(dāng)為土地主。如是者再三。(2)存信御軍無法，侵魏之芻牧，弘信不平之。參考答案：10.B11.D12.C13.(1)我曾經(jīng)晚上遇到一位白胡子老翁，告訴我說，您要做一方土地的主人。這話他重復(fù)了好幾遍。(2)李存信統(tǒng)治軍隊(duì)無方，侵?jǐn)_魏州人的家畜，羅弘信為此感到憤憤不平。.試題分析：題干是“下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是"?本題考杏文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因?yàn)槊~常在句中作主語或賓語。注意主語常省略其次找動(dòng)詞，動(dòng)詞通常作謂語.借助句子成份，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子.此外，文言虛詞和特殊句式對(duì)文言文句讀有很大的輔助作用，斷句題還可以抓住一定不能斷開的地方,用排除去做題.比如本題：“弘信即應(yīng)之日”的意思是羅弘信立即應(yīng)聲答道、句中的骨須翁早以命我.是羅弘信說的話，故應(yīng)在“日”的后面停頓，排除C項(xiàng)、D項(xiàng)。”及廢文弁軍人聚呼日”的意思是到廢魅趙文弁時(shí)，軍人聚在一起呼喊道。句中11及廢文弁”作后一個(gè)句子的狀語，故應(yīng)在“軍人聚呼日"的前面停頓'排除A項(xiàng).據(jù)此推斷B項(xiàng)正確,原文標(biāo)點(diǎn)為：及廢文弁，軍人聚呼日：?孰愿為節(jié)度使名？皇信即應(yīng)之日：皆須翁早以命我。"眾乃環(huán)而視之，日：“可也。?文言斷句后，語竟要符合文意。疏通文意為：到廢黜趙文弁時(shí)，軍人聚在一起呼喊道：法愿意做節(jié)度使？”羅弘信立即應(yīng)聲答道，?白胡子老翁早已授命給我了..眾人于是國住他打量了一番，說：?可以。?點(diǎn)睛：一、名詞斷句法。二、虛詞斷句法。三、對(duì)話標(biāo)志斷句法。文言文中對(duì)話、引文常常用“日”“云”為標(biāo)志，兩人對(duì)話，一般在第一次問答出現(xiàn)人名，以后就只用“日”，而把主語省略。遇到對(duì)話，根據(jù)上下文判斷對(duì)話雙方，來斷句。四、語序句式斷句法。具體方法：1.要通讀全文，仔細(xì)體會(huì)詞、短語以及句子之間的聯(lián)系。2.要先易后難，把會(huì)斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。3.要重視內(nèi)容，斷完后根據(jù)句子的含義、文章的內(nèi)容再核對(duì)一遍。.試題分析：題干是“下列對(duì)?文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是“。本題考查了解并掌握常見的古代文化常識(shí)的能力，考生在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)多多識(shí)記積累相關(guān)的知識(shí)。D項(xiàng)，太師西周時(shí)為輔弼國君之臣，后來多為大臣的加銜，沒有實(shí)權(quán)。.試題分析：題干是“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是“。本題考杳學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心意思，篩選并整合文中信息的能力。解答此類題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較，依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)微末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強(qiáng)拉硬連，任意拔高，等等。C項(xiàng)，“魏州安定無事”錯(cuò)，原文為“自是太原之師，每歲侵?jǐn)_相、魏，魏人患之"。所以選C項(xiàng)。點(diǎn)睛：這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析。所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，還有細(xì)節(jié)方面容易出題，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，特別是細(xì)節(jié)處，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。.試題分析：題干是“把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。”本題考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時(shí)首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一曲帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語境推斷。第一句關(guān)鍵點(diǎn)：“某”：“我”；“相”：“我”；“是”：“這樣”；“再三”：“好兒遍”。第二句關(guān)鍵點(diǎn)：“御”：“統(tǒng)治”；“侵”：“侵?jǐn)_”；“芻牧”：“家畜”；“不平之”：“為此感到憤憤不平”。點(diǎn)睛：翻譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思，應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。需要注意以下幾個(gè)問題：一是年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。二是句子中沒有實(shí)際意義的詞語應(yīng)刪去。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來。五是有些虛詞表示各種語氣的，需要譯出。參考譯文：羅弘信，宇德孚，魏州貴鄉(xiāng)人.曾祖父羅秀，祖父羅珍，父親羅讓，都擔(dān)任本州軍校的職位。羅弘信年少時(shí)從軍，先后侍奉節(jié)度使韓簡、樂彥藏。光啟來年，樂彥楨的兒子樂從訓(xùn)害怕牙羊，遷居到外地，軍眾廢黜了樂彥禎，推舉趙文弁暫時(shí)主持軍州事務(wù)。眾人又認(rèn)為他不行，因而推薦羅弘信為節(jié)度使。在此之前，有鄰居暗中對(duì)羅弘信說：“我曾經(jīng)晚上遇到一位白胡子老翁，告訴我說，您要做一方土地的主人，這話他重復(fù)了好幾遍。”羅弘信心底暗自驚異。到廢黜趙文弁時(shí)，軍人聚在一起呼喊道：“誰愿意做節(jié)度使？”羅弘信立即應(yīng)聲答道；“白胡子老翁早已授命給我了。”眾人于是圍住他打量了一番，說：“可以。”因此推立了他。僖宗得知此事，在文德元年四月下詔加授他為工部尚書，暫時(shí)代理節(jié)度留后。七月，又加授他為金紫光祿大夫、檢校尚書右仆射，充當(dāng)魏博節(jié)度觀察處置等使。龍紀(jì)年間，加授為檢校司空、同平章事，封為豫章郡公。乾寧年間，朱全忠猛攻兗郛，朱瑁向太原方面求救，太原方面派出援軍，向魏州借道，命令大將李存信屯駐在莘縣。李存信統(tǒng)治軍隊(duì)無方，侵?jǐn)_魏人的家畜，羅弘信為此感到憤憤不平。朱全忠又派人對(duì)他說：“太原方面?心想要吞并河朔，在它回兵的時(shí)候，貴道令人擔(dān)憂。”羅弘信于是與汴州方面交好，出兵三萬進(jìn)攻李存信，打敗了他，太原方面發(fā)怒，出兵進(jìn)攻魏州，在觀音門外安營扎寨。汴州將領(lǐng)葛從周趕來救援，屯駐在濁水。李克用的兒子李落落當(dāng)時(shí)任鐵林革使，被葛從周俘獲，于是太原方面的軍隊(duì)撤退返回。從此以后太原方面的軍隊(duì)，每年都要侵?jǐn)_相州、魏州，魏人為此而憂慮。朱全忠正在對(duì)兗郛用兵，害怕羅弘信產(chǎn)生異心，每年送收財(cái)禮時(shí)，定要用謙卑的言辭、降重的禮節(jié)來酬答。朱全忠對(duì)著魏州使者面向北方接受財(cái)禮，說道：“六兄比我年長，兄弟之國，怎能當(dāng)一般的鄰國來對(duì)待呢。”羅弘信認(rèn)為（朱全忠）重視自己，也（對(duì)他）推心置腹。羅弘信幾次升任位至檢校太師、守侍中、臨清王。光化元年九月去世，時(shí)年六十三歲，追贈(zèng)太師，追封北平王，謚號(hào)莊肅。5.閱讀材料。完成19一21題。（10分）.用斜線（/）給下面文言文中的畫線部分?jǐn)嗑洹＃ㄏ?處）（6分）觀足下所為文百余篇實(shí)先意氣而后辭句慕古而尚仁義者茍為之不己資以學(xué)問則古作者不為難到古者其身不遇于世，寄志于言,求言遇于后世也。自兩漢以來，富貴者千百，自今觀之，聲勢(shì)光明，孰若馬遷、相如、賈誼、劉向、揚(yáng)雄之徒，斯人也豈求知于當(dāng)世哉。（選自杜牧《答莊充書》，有刪節(jié)）.從畫線部分找出三個(gè)詞，說明杜牧認(rèn)為好文章所必須具備的要素。（3分）.文中所舉的漢代作家中，哪一位是《說苑》《新序》的作者？（1分）參考答案：【參考答案】19.觀足下所為文百余篇/實(shí)先意氣而后辭句/慕古而尚仁義者/茍為之不己/資以學(xué)問/則古作者不為難到/古者其身不遇于世…….意氣，辭句，學(xué)問。.劉向【考點(diǎn)】要求對(duì)一段課外古文的全部或部分?jǐn)嗑洌⒒卮鹩嘘P(guān)問題。【解析】這里考的是是文言斷句，一般的同學(xué)只要能讀懂的話，應(yīng)該沒有問題。因?yàn)閿嗑涞募记墒菓?yīng)當(dāng)先誦讀這個(gè)篇段，通過誦讀，力求對(duì)全文的內(nèi)容有個(gè)大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。后面的問題主要考查的一個(gè)是理解的問題，一個(gè)是同學(xué)課外的閱讀面問題，如果閱讀面寬的話，這些也都可以做好的。（08年安慶一中三模）閱讀下面的文言文，完成8—10題.書巢記陸游陸子既老且病，猶不苴讀書，名其室曰書巢.客有悶曰：“鵲巢于木，巢之遠(yuǎn)人者；燕巢于梁，巢之襲人者.鳳之巢，人瑞之；梟之巢，人漫之。雀不能巢，或奪燕巢，巢之暴者也；鳩不能巢，伺鵠育雛而去，則居其巢，巢之拙者也.上古有有巢氏，是為未有宮室之巢。堯民之病水者，上而為巢，是為避害之巢.前世大腦谷中，有學(xué)道之士，棲木若巢,是為隱居之巢；近時(shí)飲家者流，或登木杪①，酎醉叫呼，則又為狂士之巢.是子幸有屋以居，牖戶墻垣，猶之比屋也，而謂之巢，何耶？”陸子曰：“子之辭辯矣，顧未入吾室.吾室之內(nèi)，或棲于楂，或陳于前，或枕藉于床，俯仰四顧，無非書者.吾飲食起居，疾痛呻吟，悲憂憤嘆，未嘗不與書俱.賓客不至，妻子不覿②，而風(fēng)雨雷直之變有不知也。間有意欲起，而亂書圍之，如積槁枝.或至不得行，則輒自笑曰：'此非吾所謂巢者耶？'”乃引客就觀之.客始不能入，既入又不能出，乃亦大笑曰：“信乎其似巢也.”客去，陸子嘆曰：“天下之事，聞?wù)卟蝗缫娬咧疄樵敚娬卟蝗缇诱咧疄楸M.下儕未造夫道之堂奧③，自藩港之外而妄議之，可乎？”一因書以自警.淳熙九年九月三日，甫里陸某務(wù)觀記.（選自《古文鑒賞西典》徐中玉主編浙江教育出版社）【注】①杪（m漁。）：樹梢的細(xì)枝.②覿（di）：見.③堂奧：房屋正中偏前的廳堂之中，此處指道的精微之處..對(duì)下面句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.堯民之病水者。病：生病B.吾儕未造夫道之堂奧.儕：同輩、同類人C.隼乎其似巢也。信：確實(shí)D.或曄于床。枕藉：一本本挨或壓在一起.下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是（）A.乃引客就觀之0亦大笑日B.是為腕害之巢加11又卻王士之巢??C.猶之比屋也，晅謂之巢，何耶？/間有意欲起，晅亂書圍之D.名其室曰書巢/信乎其似巢也??6.10.下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）A.陸游一生酷愛讀書、藏書，他把他自己的居室命名為“書巢”，可是別人并不理解他為何把居室命名為“書巢”。6.B.本文的主旨是教導(dǎo)別人要牢記“天下事，聞?wù)卟蝗缫娬咧疄樵敚娬卟蝗缇诱咧疄楸M”的道理，以免貽笑大方.C.作者在文中即事明理，卻不是直露的脫口而出，而是借用漢代賦常用的問答方式，紓徐曲折地慢慢將話題引入正題，不僅有峰回路轉(zhuǎn)、曲徑通幽的味道，而且還能夠在自然流暢的行文中顯示出很強(qiáng)的邏輯力量，令人不知不覺地信服他所說的理。D.文中的“未造夫道之堂奧，自藩籬之外而妄議之，可乎？”與蘇軾《石鐘山記》中的“事不目見耳聞而瞳斷其有無，可乎？”的觀點(diǎn)非常相似。參考答案：A（病：擔(dān)憂。）D（D項(xiàng)前一個(gè)“其”為“我的”，后一個(gè)“其”為“它”：A項(xiàng)“乃”均為副詞，“于是，就”；B項(xiàng)“為”可解釋為“是”；C項(xiàng)“而”表轉(zhuǎn)折，可譯為“卻”。）B（本文的主旨句應(yīng)該是：“未造夫道之堂奧，自藩籬之外而妄議之，可乎？”）三、語言文字運(yùn)用（20分，共4題）7.2012年3月15日中午，兩會(huì)溫家寶總理答中外記者問，臺(tái)灣《中國時(shí)報(bào)》記者問至在去年6月份，您提到過的《富春山居圖》在臺(tái)灣展出，不曉得您當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的？''時(shí)，溫總理回答：我2010年在這里講了《富春山居圖》的故事。“精誠所至，金石為開”。我高興地得知，這幅分離很久的《富春山居圖》終于在臺(tái)北合璧展出，這反映出中華文化具有強(qiáng)大的向心力和震撼力。我雖不能至，但心鄉(xiāng)往之。我常想，難道幾千年的文化恩澤就不能消弭幾十年的政治恩怨？”（1）溫總理引用的“雖不能至，但心鄉(xiāng)往之”出自（朝代）司馬遷《史記》中表達(dá)對(duì)（人名）的敬仰之情。（2分）（2）《富春山居圖》是元朝畫家黃公望的作品,被稱為“中國十大傳世名畫”之一，畫后被燒成一大一小兩段。前段稱《剩山圖》,后藏于浙江省博物館;后段較長稱《無用師卷》，后藏臺(tái)北故宮博物院。當(dāng)你聽說《富春山居圖》合璧展出，你的心情是怎樣的？請(qǐng)你用一段話表達(dá)，不多于40個(gè)字，必須用一種修辭手法。（3分）參考答案：（1）西漢，孔子（2）《富春山居圖》合璧展出，就像親人久別重逢，讓我內(nèi)心似潮水般激動(dòng)，陽光般溫暖。《富春山居圖》似一條紐帶，讓李生兄弟牽手成功，我的內(nèi)心無比激動(dòng)、溫暖。.填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）我是多么衷心地期望占典與新潮在我熱愛的這塊土地上的融合，期盼歷史與人文有機(jī)地娉遞與鏈接一一哪怕是留?條秦磚漢瓦的古巷或是建筑出有民族特色保留古民居韻味的住宅，這方面不乏成功的范例。,,。,,才能在享有現(xiàn)代物質(zhì)生活的同時(shí)在精神的家園中“詩意地棲居”。①感受歷史、傳統(tǒng)和古典的優(yōu)美②擁有厚重深沉的文化根基③讓五千年文明古國文化的芳香在我們今日的生活中依然飄逸④讓古巷的清麗月色與廣場(chǎng)的七彩霓虹高樓的泛光燈火交相輝映⑤讓生活在電腦網(wǎng)絡(luò)、信息高速公路上忙碌的人們?nèi)匀豢梢钥匆娦强赵律牭么河甑匿罏r嗅得冬雪的甘甜A.④③⑤②①B.③??①②C.⑤④③②①D.⑤③?①②參考答案：④③⑤②①（4分，錯(cuò)一個(gè)不給分）解答語句銜接題要注意兩點(diǎn)，一是句意上前后呼應(yīng)，二是句式上前后照應(yīng)。從內(nèi)容上分析，④③均講的是古典與現(xiàn)實(shí)的融合，而且是由實(shí)到虛的升華；③⑤是化虛為實(shí)，而且是詩意的生.發(fā)；②①是感知與感受的關(guān)系。故正確答案為A。考點(diǎn)：語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)應(yīng)用E。.閱讀下面的文字，完成1?3題第一次踏上徽州，但見煙樹蔥蘢，（掩映/映照）著櫛比而立的黛瓦粉墻，呈現(xiàn)出一派清新野逸的田園風(fēng)光，猶如丹青妙筆在用枯筆淡墨，勾勒出疏樹寒村的山水勝境，那種“”的牽人情思，吸引著我尋幽而陶然忘返。“徽式新屋”曾是非常時(shí)髦的民居型式，在徽州高移民輸出的特殊時(shí)代里風(fēng)靡一時(shí)。然而，一旦時(shí)過境遷，徽派老房子便愈來愈顯現(xiàn)出它的弱點(diǎn)。《汪悔翁乙丙日記》記載了咸豐兵燹期間，作者避難故里績溪的房子舊貌，半個(gè)多世紀(jì)以后編纂的民國《歙縣志》，對(duì)徽州老房子的缺陷更是直言不諱。老房子是徽商如日中天時(shí)精雕細(xì)琢而成的，它表達(dá)了久遠(yuǎn)的歷史，成為明清時(shí)高層次地域文化的積淀。但從總體上看，內(nèi)向封閉式的建筑（阻隔/隔斷）了人與自然的聯(lián)系，不能提供有效的通風(fēng)、采光條件，更無法（營建/營造）舒適的生活環(huán)境。多數(shù)老房子是數(shù)百年前緒紳富商所建，他們大多衣食無憂，優(yōu)哉游哉。庭院之中，石臺(tái)石桌，或設(shè)魚池，或置盆景，將丘壑林泉濃縮于壺天之中，排遣文人雅士詩書之外的閑情逸志，在，留存山林隱逸的一片凈土。.文中加點(diǎn)字的注音和字形有誤的一項(xiàng)是（）A.勝境時(shí)過境遷B.風(fēng)靡一時(shí)（mi）直言不諱C.編纂優(yōu)哉游哉D.精雕細(xì)琢（zhud）2.依次選用文中括號(hào)里的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）閑情逸志A.掩映阻隔營建C.映照隔斷營建D.映照阻隔營造D.掩映隔斷營造3.在文中兩處橫線上依次填入語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A.踏破鐵鞋無覓處俗務(wù)縈懷的內(nèi)心深處B.柳暗花明又一村俗務(wù)縈懷的內(nèi)心深處C.柳暗花明又-一村熙熙攘攘的物欲背后D.踏破鐵鞋無覓處熙熙攘攘的物欲背后參考答案：）LD（閑情逸致）.D（掩映：彼此遮掩而互相映襯。如：桃紅柳綠相互?。映照：照射。如：陽光?在江面上。營造：有計(jì)劃、有目的的地造。如：?防護(hù)林，?氣氛，?優(yōu)雅的居住環(huán)境。營建：營造，建造。如：營建住宅樓。隔斷：阻隔；使斷絕。阻隔：兩地之間不能相通或不易往來）.B（根據(jù)語境以及詩句含義氛圍選擇）10.詩人田間在1938年寫的街頭詩《假使我們不去打仗》，語言堅(jiān)實(shí)，卻含義深刻，成為小學(xué)教育與大學(xué)教育畢竟不是一回事，切忌將原本應(yīng)在大學(xué)才教的知識(shí)，提前壓縮到中學(xué)課本中去。大城市里的重點(diǎn)中學(xué)，教師和學(xué)生水平都很高，可這不是整個(gè)教改及課本編寫的主要目標(biāo)。另外，過多站在大學(xué)教授的立場(chǎng)看問題，可能會(huì)忽略中小學(xué)生的生理特點(diǎn)、接受能力以及欣賞趣味等。這樣，調(diào)子很高，但所編教材可能不切實(shí)際。在我看來，大學(xué)教授若想介入中小學(xué)教育，必須多與中小學(xué)老師接觸、交流，了解中小學(xué)的教學(xué)規(guī)律，不能“居高臨下”。李：您是否愿意參與中小學(xué)教材的編寫工作？陳：前些年我也參加過，但不久就發(fā)現(xiàn)，解決教材編寫中的諸多問題，非我能力所及。李：您的意思是說中小學(xué)教材編寫本身是一個(gè)專業(yè)，并不是說搞文學(xué)的或者大學(xué)中文系的老師就可以編？陳：對(duì)。舉個(gè)例子吧，我翻看《葉圣陶全集》，偶爾讀到《小小的船》：“彎彎的月兒，小小的船。小小的船兒，兩頭尖……”這是我小學(xué)時(shí)念過的課文，怎么會(huì)出現(xiàn)在《葉圣陶全集》？原來，葉先生正編寫小學(xué)語文課本，找不到合適的范文，干脆自己寫一首。那一瞬間，我很震撼。當(dāng)初葉圣陶、張志公等人編中小學(xué)語文教材，都是大行家，且全力以赴，一輩子把這當(dāng)事業(yè)來認(rèn)真經(jīng)營。（節(jié)選自《語文建設(shè)》，有刪改）17.下面對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.“學(xué)語文”首先要有興趣，然后就是多讀書、肯思考、勤寫作的過程中獲得能力，而不是依靠別人提供的“方法”“訣竅”“捷徑”。B.語文教學(xué)“說難也難，說容易也很容易”中''難”在需要時(shí)間和耐心，“容易”在它沒有什么高妙的招數(shù)，只要多讀多悟多寫，語文水平就會(huì)逐漸提高。C.陳平原認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)各有優(yōu)長，學(xué)生不能因?yàn)樾枰獙W(xué)習(xí)的科目眾多，就只知道結(jié)論，而不自學(xué)、研讀、交流經(jīng)典文本。D.“道聽途說”的學(xué)風(fēng)和中國傳統(tǒng)的書院教學(xué)各有利弊。前者整齊劃一，適合普及知識(shí)；后者因材施教，有可能深入研究。18.下面對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.陳平原在思考現(xiàn)代“文學(xué)史”或“文學(xué)概論”為教學(xué)中心，而忽視經(jīng)典文本的基礎(chǔ)上，對(duì)如何把握“含英咀華”與“博覽群書”之間“度”方面提出了建設(shè)性意見。抗戰(zhàn)的鼓點(diǎn)和號(hào)角，點(diǎn)燃了廣大讀者的心頭之火。結(jié)合本詩內(nèi)容，用兩個(gè)反問句表達(dá)出“假如我們不去打仗”的嚴(yán)重后果。（4分）假使我們不去打仗，敵人用刺刀，殺死了我們，還要用手指著我們的骨頭說：“看，這是奴隸！”兩種嚴(yán)重后果：參考答案：（1）國家有難，匹夫豈能無責(zé)？（2）國土淪喪，人民為奴，有什么自由可言？考點(diǎn)：選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。六、寫作（60分，共1題）11.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。走進(jìn)書店，最暢銷的全是一些“有用”的書，考試類啊，健康類啊，營銷類啊……讀它可以直接幫你升學(xué)、謀生，獲得利益。其實(shí)讀一一些“無用”的書，做一些“無用”的事，花一些“無用”的時(shí)間，都是為了在已知之外，保留一個(gè)超越自己的機(jī)會(huì)。人生中一些很了不起的變化，就是來自這樣的機(jī)會(huì)。不僅讀書是這樣，世上很多事情又何嘗不是如此？上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。參考答案：立意參考1、“無用”實(shí)則“有用”，成功往往垂青于有準(zhǔn)備之人2、“厚積”才能“薄發(fā)”，多方積淀方能助你成功3、切勿急功近利，超越自己往往是在不經(jīng)意間其他立意，只要符合材料含意均可。示例喬布斯：當(dāng)時(shí)，里德大學(xué)的書法課也許是全國最好的。校園里的每一張海報(bào)，抽屜上的每一張標(biāo)簽，全都是漂亮的手寫字。所以我決定去上書法課，學(xué)學(xué)怎樣寫。我學(xué)會(huì)了serif和sanserif字體，學(xué)會(huì)了怎樣調(diào)整字母組合的間距，學(xué)會(huì)了怎樣做出最棒的印刷排字式樣。那種美麗、典雅和精雕細(xì)琢，是科學(xué)無法體現(xiàn)的，它令我著迷。當(dāng)時(shí)，在我的生命中，這些東西連一絲實(shí)際應(yīng)用的希望都沒有。但是十年后，我們把當(dāng)時(shí)我學(xué)的那些東西全都融入進(jìn)了Mac的設(shè)計(jì)中。那是第一臺(tái)使用漂亮字體的電腦。如果我當(dāng)時(shí)沒有去上那門課，Mac就絕不會(huì)有這些豐富多彩、賞心悅目的字體。B.陳平原舉學(xué)生快速掌握《詩經(jīng)》《楚辭》的例子，意在揭示這種現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的弊端，強(qiáng)調(diào)學(xué)生上下求索、自主研讀文本，必不可少，甚至是學(xué)好語文的關(guān)鍵之一。C.舉《小小的船》的例子是為了說明中小學(xué)教材編寫本身是一個(gè)專業(yè)，因?yàn)楫?dāng)找不到合適范文的時(shí)候，需要編者自己去寫，這不是搞文學(xué)的或中文系教授可以勝任的。D.大學(xué)教授編寫中小學(xué)語文教材會(huì)有好處，但如果居高臨下，不考慮中學(xué)實(shí)情，所編教材不切實(shí)際，好的中文系教授，也不能成為合格的教材主編。19.陳平原認(rèn)為如何才能編寫好中小學(xué)教材？參考答案：17.D18.B19.編寫者視野宏闊，學(xué)識(shí)淵博：關(guān)注不同地區(qū)師生水平的差異；了解中小學(xué)生的特點(diǎn)；多與中小學(xué)老師交流溝通；了解中小學(xué)教學(xué)規(guī)律；全力以赴，當(dāng)成事業(yè)來做。【17題詳解】本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的分析和理解能力。解答此類題目時(shí)需要找準(zhǔn)答題區(qū)間，搜索與選項(xiàng)相關(guān)的語句，與選項(xiàng)的表述進(jìn)行比對(duì)。本題D項(xiàng)，不合文意，“道聽途說”的學(xué)風(fēng)和中國傳統(tǒng)的書院教學(xué)各有利弊。前者整齊劃一，適合普及知識(shí)；后者因材施教，有可能深入研窕。在這句話中前者指的是“道聽途說”的學(xué)風(fēng)；原文表達(dá)為“以課堂講授為主，學(xué)生必定注重“耳學(xué)”，養(yǎng)成“道聽途說”的學(xué)風(fēng)。而傳統(tǒng)中國的書院教學(xué)，依靠山長的個(gè)人魅力，以及師生間的對(duì)話與交流，自學(xué)為主，注重的是“眼學(xué)”。前者整齊劃一，適合普及知識(shí)；后者因材施教，有可能深入研究”，在原文中“前者”指“耳學(xué)”，“耳學(xué)”和“道聽途說”是兩個(gè)不同的概念，不能混淆。故選D。【18題詳解】本題考查學(xué)生概括和分析能力。解答此類題H,首先要審題，明確題干的要求，如本題“下面對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是"，然后根據(jù)題目要求，找準(zhǔn)答題區(qū)間，本題A項(xiàng)，“對(duì)如何把握'含英咀華'與'博覽群書'之間'度'方面提出了建設(shè)性意見”不合文意，原文表述為“如何在'含英咀華'與'博覽群書'之間，找到合適的'度'，值得我們認(rèn)真思考”，只強(qiáng)調(diào)問題的重要性，并沒有提出建設(shè)性意見；C項(xiàng)，“舉《小小的船》的例子是為了說明中小學(xué)教材編寫本身是一個(gè)專業(yè)，因?yàn)楫?dāng)找不到合適范文的時(shí)候，需要編者自己去寫，這不是搞文學(xué)的或中文系教授可以勝任的“，中“這不是搞文學(xué)的或中文系教授可以勝任的”不合文意，這個(gè)例子是在文中結(jié)尾段出現(xiàn)，是為了說明“編中小學(xué)語文教材，都是大行家，且全力以赴”這一觀點(diǎn)；D項(xiàng)，“如果居高臨下，不考慮中學(xué)實(shí)情，所編教材不切實(shí)際，好的中文系教授，也不能成為合格的教材主編”表述過于絕對(duì)，原文“過多站在大學(xué)教授的立場(chǎng)看問題，可能會(huì)忽略中小學(xué)生的生理特點(diǎn)、接受能力以及欣賞趣味等。這樣，調(diào)子很高，但所編教材可能不切實(shí)際”中用的是“可能”，是強(qiáng)調(diào)“可能性”，而不是必然性。故選B。【19題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的篩選、整合能力。解答此類題目，首先根據(jù)題干要求，如本題“陳平原認(rèn)為如何才能編寫好中小學(xué)教材？”，然后通讀材料，找準(zhǔn)答題區(qū)間根據(jù)文中“視野開闊、學(xué)識(shí)淵博的大學(xué)教授參與到中小學(xué)教材的編寫中，當(dāng)然有好處”，可概括為“編寫者視野宏闊，學(xué)識(shí)淵博”；根據(jù)文中多站在大學(xué)教授的立場(chǎng)看問題，可能會(huì)忽略中大城市里的重點(diǎn)中學(xué)，教師和學(xué)生水平都很高，可這不是整個(gè)教改及課本編寫的主要目標(biāo)”，可概括為“關(guān)注不同地區(qū)師生水平的差異”：根據(jù)“過多站在大學(xué)教授的立場(chǎng)看問題，可能會(huì)忽略中小學(xué)生的生理特點(diǎn)、接受能力以及欣賞趣味等”，可概括為“了解中小學(xué)生的特點(diǎn)”；根據(jù)“大學(xué)教授若想介入中小學(xué)教育，必須多與中小學(xué)老師接觸、交流，了解中小學(xué)的教學(xué)規(guī)律，不能“居高臨下”，可概括為“多與中小學(xué)老師交流溝通；了解中小學(xué)教學(xué)規(guī)律”；根據(jù)文中“當(dāng)初葉圣陶、張志公等人編中小學(xué)語文教材，都是大行家，且全力以赴，一輩子把這當(dāng)事業(yè)來認(rèn)真經(jīng)營”，可概括為“全力以赴，當(dāng)成事業(yè)來做”。【點(diǎn)睹】解答此類題目時(shí)最關(guān)鍵的是在找出答題區(qū)間后，將文本內(nèi)容同選項(xiàng)內(nèi)容表述進(jìn)行認(rèn)真而仔細(xì)的比較，注意出題者經(jīng)常設(shè)置的各種陷阱，比如無中生有、以偏概全、張冠李戴等。選擇題用好“比對(duì)法”；解答主觀題，考生需通讀所有材料，整體把握文本內(nèi)容，然后仔細(xì)審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點(diǎn)詞句，歸納概括要點(diǎn)，然后順應(yīng)問題的方向組織答案，分條回答即可。2.閱讀下面的文字，完成16?19題。傳奇女子一一林徽因柳已青①林徽因（1904年?1955年），一位充滿傳奇色彩的女性，她才華橫溢，光彩照人。林徽因?qū)戇^詩、小說、散文、劇本等，還為一些刊物畫過封面，但她致力于建筑事業(yè)，作為國徽和人民英雄紀(jì)念碑的主要設(shè)計(jì)者，激起我們永恒的欽佩。從上世紀(jì)20年代到40年代，林徽因以一個(gè)文化精英與熱情大方的沙龍女主人的凝聚力，聚集起同樣富有才情與熱情的學(xué)者和作家。與她的名字聯(lián)系在一起的有：梁思成，金岳霖，徐志摩②為林徽因作傳的人不少，她太吸引人了，盡管我們不是梁思成，也不是金岳霖，更不是徐志摩，但這并不影響我們喜歡她、欣賞她、深愛她，不能減少一絲一毫對(duì)她的愛慕。的確，林是20世紀(jì)中國最有魅力的女性之一。有那么多文化名人為她傾倒，她身上多了一些傳奇色彩。如果褪去這些傳奇的成分，也不失中國女性的偶像。③林徽因的生命，不論是波瀾起伏，還是風(fēng)和日麗，她不是偉大和崇高的符號(hào)，不是降到人間的仙女，也不是供后人崇拜和議論的偶像，她是一個(gè)女人，一個(gè)追求著自由思想的知識(shí)分子。不幸的是，一提及林徽因，總是把她和別人捆綁在一起。《林徽因》的價(jià)值，在于廓清了浮蕩在主人公身上的塵埃，將她的真實(shí)面目彰顯出來，在歷史背景中將林徽因凸顯出來，同時(shí)還生動(dòng)地勾勒出梁思成、徐志摩、金岳霖、沈從文等一批高級(jí)知識(shí)分子群體的高雅的志趣品格、多彩的生活經(jīng)歷，從而折射出他們所生活的時(shí)代的精神。④我們不妨看看林徽因走過的路。少女時(shí)代的林徽因曾隨父親到了歐洲，她芳華絕代，才華橫溢，她像一彎新月，而周圍是一群文化名人圍繞著她。“當(dāng)女人成了母親，花便成了樹。”作為母親的林徽因嫻靜溫柔，端莊慈愛，以多病之身操持著一個(gè)大家庭的事務(wù)。走出沙龍的林徽因，踩泥濘，乘驢車，和梁思成一起輾轉(zhuǎn)各地，為古建筑測(cè)繪，用現(xiàn)代科學(xué)的方法考察和研究中國古建筑，為保留中國傳統(tǒng)文化奔波，此時(shí)她是一位執(zhí)著的藝術(shù)家。在抗戰(zhàn)8年艱苦卓絕的歲月里.，林徽因一家顛沛流離，從云南到四川，困居在偏遠(yuǎn)的李莊。他們貧病交加，靠典當(dāng)度日，卻堅(jiān)毅地開始了撰寫《中國建筑史》和《圖像中國建筑史》的巨大工程。1945年美國專家給她檢查身體，說她不會(huì)活過五年了，她能夠支撐下來活到現(xiàn)在己經(jīng)是個(gè)奇跡。可是她又活了10年，支撐她的其實(shí)是一種精神、是一種激情、是一種靈魂在飛揚(yáng)。⑤不明白為什么那么多人哈張（愛玲），我覺得林可愛得多。不論是生命的境界，還是生活的足跡，林徽因是一個(gè)完整的女人，為人婦，為人母，為人的朋友，她的才華和境界，在人生的每一個(gè)角色都是完美的。如果說沒有林徽因家的沙龍的培育，中國的現(xiàn)代文學(xué)星系中璀璨群星的光芒將暗淡幾分。如果沒有林徽因的輔助，梁思成很難完成《中國建筑史》。張清平用林徽因和梁思成終生癡迷的古建筑來比喻他們的結(jié)合：梁思成是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和梁柱，是宏大的結(jié)構(gòu)和支撐；而林徽因則是靈動(dòng)的飛檐、精致的雕刻、美麗的欄桿。他們一個(gè)厚重堅(jiān)實(shí)，一個(gè)輕盈靈動(dòng)，他們的組合無可替代。林徽因和梁思成堪稱中國知識(shí)分子的夫妻楷模，另一對(duì)我認(rèn)為是傅雷和他的夫人。相比較，張愛玲盡管有才氣，但她終是一個(gè)異數(shù)，帶著一種偏執(zhí)、陰冷之氣，連愛情、生活都有一種決絕，而林徽因始終有一種光輝，溫暖人心。⑥建筑師、教授、詩人、作家，對(duì)林徽因來說只是一個(gè)稱謂，或者后人對(duì)她的某一方面才華敬佩，但很難道出林徽因的精神境界。林徽因之所以成為林徽因，讓人敬慕的，不僅是她的美貌與才華，更是她外柔內(nèi)韌頑強(qiáng)不屈的精神和愛能愛到至深至純、誠又誠到如癡如醉的人生境界。張清平這樣評(píng)價(jià)林徽因：“她的生命中有病痛，但沒有陰暗；有貧困，但沒有卑微；有悲愴，但沒有鄙俗。”16、下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.本文運(yùn)用記敘、議論、抒情的方式表達(dá)了作者對(duì)林徽因的崇敬之情。B.林徽因之所以成為林徽因，讓人敬慕的不僅是她的美貌和才華，更是她高尚的人生境界。C.作者著力表現(xiàn)林徽因一個(gè)女性的人間柔情和高尚的人生境界。D.建筑師、教授、詩人、作家，對(duì)林徽因來說只是一個(gè)稱謂，她對(duì)這些稱謂并不看重。17、對(duì)第⑤段內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.林徽因和梁思成堪稱中國知識(shí)分子段夫妻楷模，但張愛玲的愛情生活并不美滿。B.林徽因和張愛玲均是著名的才女，但林徽因但人生角色都是完美的，而張愛玲卻并非如此。C.作者將林徽因和張愛玲進(jìn)行對(duì)比，其目的是貶低張愛玲，突出林徽因的偉大。D.張愛玲的文學(xué)才能深得人們的喜愛，但林徽因家的文學(xué)沙龍里也曾高朋滿座，群星璀璨。18、作者從哪三個(gè)方面來表現(xiàn)林徽因是一位充滿傳奇色彩的女性？(6分)答：19、文中第④段說：“當(dāng)女人成了母親，花便成了樹。”請(qǐng)具體說明“花”指什么？“樹”又指什么？(6分)答：參考答案：16、D(“她對(duì)這些稱謂也并不看重”文中并沒有此意)17、C（突出林徽因的偉大，但并不貶低張愛玲）18、答：（1）她的光輝成就（建筑師、教授、詩人、作家集于一身）（2）她的巨大的凝聚力（3）她自己的跌宕起伏的人生經(jīng)歷19、答：（6分）“花”指年輕的林徽因芳華絕代，才華橫溢，像花一樣美麗奪目；“樹”指她經(jīng)歷生