第4頁共4頁2023年?三年級思品?教學總結B?思品教學?要以兒童生?活為基礎，?幫助學生參?與社會、學?習做人，追?求教育的基?礎性和有效?性。開放性?的思品教學?就是從多方?位多角度改?變傳統的思?品教學的某?些弊端，使?思品教學充?滿思辯色彩?，充滿生機?活力。它以?大思品為理?念，以開放?的氛圍為前?提，以開放?的課堂為核?心，以開放?的實踐為基?本渠道，以?主體參與貫?穿始終，以?提高思品教?學實效為根?本，使學生?養成良好的?道德行為習?慣為終極目?標。傳統?的思品教學?是“封閉”?的，“靜態?”的，以教?師講授為主?，缺少兒童?暢想、暢言?，更談不上?思潮涌動，?缺少主體參?與，即使有?一時的熱情?又能持續多?久呢？本學?期三年級的?思品教學總?結如下：?、廣闊的教?學陣地。開?放教學要打?破教學場地?的限制，除?了在教室教?學外，還可?根據教學內?容，___?學生到教室?以外的場所?去進行教學?活動。《愛?護公共設施?》一課，就?可以___?學生到校園?內、甚至在?校外___?活動學生討?論做到愛護?公共設施；?《積極參加?公益勞動》?一課，要求?學生知道什?么是公益勞?動和___?要參加，可?帶領學生在?校園內甚至?可以到學校?附近的小公?園、街道進?行教學活動?，及時進行?“打掃落葉?”、“你丟?我撿”的活?動。強化“?知”、“行?”統一，收?到了較好的?教學效果。?、互動的?動態（范本?）式討論。?“在現實?生活中，學?生已經形成?了一定的品?德和行為習?慣，積累了?一些社會生?活經驗，形?成了相應的?態度和能力?。因此，在?教學時要善?于調動和利?用學生已有?的經驗，結?合學生現實?生活中實際?存在的問題?，共同探究?學習主題，?不斷豐富和?發展學生的?生活經驗，?使學生在獲?得內心體驗?的過程中，?形成符合社?會規范的價?值觀。”（?《課標》）?動態（范本?）式討論正?是體現了這?一教學理念?，它真正讓?學生成為主?體，能充分?調動學生的?積極性，整?個教學過程?都是學生主?動活動和自?主探索。學?生們主體積?極參與，萌?發了高度的?熱情。他們?有的提議要?成立“小小?發明家”協?會，有的提?出“讓我們?每天都有一?個“新發現?”的要求…?…雖然這些?想法很稚嫩?，但正是孩?子們的“異?想天開”，?使整個課堂?成為學生交?流、思想碰?撞的場所，?使課堂成了?信息交流所?。開放的?動態（范本?）式討論、?小組合作形?式，使學生?的主體得到?了充分發揮?，學生得到?了“全身心?”的投入上?，有利于培?養他們的興?趣和注意力?，特別是在?解決問題的?過程中，學?生在有了更?為真切的情?感體驗，有?利于道德認?識內化為學?生的自覺行?為，同時也?培養了合作?意識，增強?了可持續發?展的能力。?3、多樣?化的情境式?表演。我?們可以結合?有關教學內?容，采用講?故事、聽歌?曲、情感朗?誦、角色游?戲、小品表?演、知識競?賽等多種形?式的“情境?表演”。教?學中分別讓?學生角色扮?演，加深了?對課文內容?的理解，使?學生進一步?體會內容。?當學生有?了一定的道?德認識，這?時更應該給?他們創設一?定的情境。?情境表演對?于學生來說?比較真實、?親切，能使?學生充分參?與、積極表?現，融入課?堂教學，比?較自然地主?動發展，從?而深化道德?認識，內化?道德情感，?起到事半功?倍的效果。?三、設計?開放式實踐?活動《課?標》中提出?“教師要面?向學生的生?活實際，加?強課程內容?與學生生活?實際的密切?聯系，教學?空間不局限?于學校和課?堂，應創設?條件盡可能?向社會延伸?。”優化思?品課堂教學?，就是要有?意識地挖掘?教材中的社?會因素，由?課堂延伸到?課外，依托?教材，緊密?聯系社會實?際，將校園?、家庭、社?會等一切有?利于學生明?理、導行的?場景都當作?課堂，“創?造條件讓學?生積極參與?社會實踐，?體驗社會生?活，在理解?和感悟中受?到教育，獲?得經驗，逐?步提高認識?社會、參與?社會、適應?社會的能力?。”切實提?高思品教育?的實效。?、與社會實?踐活動緊密?結合。我?們的作業設?計要沖破封?閉的___?，向課外延?伸，跟生活?接軌，結合?相關的教學?內容，開展?一些社會實?踐活動變得?生動、活潑?、有趣。?、與少先隊?活動緊密結?合。學生?的天性是樂?于自己探索?，好游戲、?活動，課堂?上的說教再?生動也缺乏?形象性、參?與性，而少?先隊活動可?融思想性、?趣味性、藝?術性、知識?性、參與性?于一爐。因?此，作為教?師，要不失?時機地把思?品教學與班?隊活動結合?起來，從班?隊活動中深?化思品教育?。學生良?好的行為習?慣不是一節?思品課就能?解決的問題?，為配合好?思品教學，?應有一定的?強化規范訓?練，結合思?品教學制定?每周每月的?規范目標，?使課堂上的?熱情延伸到?課外。經常?不斷地進行?課后導行、?鞏固，才能?使學生把熱?情傾注到所?接受教育的?內容上，逐?步養成良好?的行為習慣?。運用開?放式的評價?考核。評價?的根本目的?在于獲得反?饋信息，促?進兒童發展?。“因此，?要從每個學?生的原有基?礎出發，尊?重學生的個?性特點，強?調以鼓勵為?主的發展性?評價。”（?《課標》）?我們教師在?教學中，對?每一位學生?都應傾注愛?心，既要容?納學生對的?，又要包容?學生錯的，?這樣可誘發?學生的積極?性。根據思?品課的學習?評價，即“?對學生在學?習過程中各?方面的表現?進行綜合性?評價，具體?包括學習態?度、學習能?力和方法、?學習結果。?”在考核時?，要把《小?學生日常行?為規范》考?核與思想品?德學習考核?結合起來。?把對學生的?認知能力考?核與行為能?力的考核相?結合；重在?平時性考核?，形式可采?用教師評、?自評、小組?互評與家長?、社會參與?評價等方式?相結合，以?促進學生全?面發展、提?高整體素質?為目的