五育并舉中的美育教育一淺談小學美

術教學策略摘要：五育并舉中的美育通過培養人們的審美的來感化人，美術作為一門藝術是傳播美育的重要途徑。因此要重視小學階段的美術教學，讓學生在小學階段便培養起審美意識，提高學生審美能力。關鍵詞：美育；美術教學前言：美育又被稱為審美教育或美感教育，美術教學可以結合各種形式，讓學生在美術課堂中體會美，并對學生施加審美影響，使學生獲得審美體驗，達到陶冶情操的效果，從而促進美育教育。1.貼近生活，在平凡的生活中發掘美車爾尼雪夫斯基說過“美是生活”。生活中處處都充斥著美，但并不是所有人都能夠體會到。而且對美的感悟不是與生俱來的，是需要通過后天的學習和訓練才能夠獲得的能力。每個人所處的成長環境不同，對美的理解和感悟也會有所不同。要想培養學生的審美能力，就需要學生接受美的教育，這就體現出了美術教學的必要性。在美術教學中，教師應當引導學生發現生活中的美，讓學生能夠用一顆審美的心來看待生活，這樣才能夠培養學生的品性并完善其情操。在美術教學過程，不強求學生能夠有直接作畫的能力，首先讓學生學會如何發現美，培養出審美的能力，當學生具有審美能力后，就不愁學生沒有靈感，畫不出好的美術作品了。在美術教學過程中，將具體的美術繪畫基礎知識告知學生，讓學生具備一定的美術功底后，讓學生對身邊的事物進行觀察，然后用繪畫的形式將自己所理解的美表達出來。比如，知名畫家達芬奇，達芬奇的父親在其十四歲的時候發現了達芬奇的繪畫天賦，隨之便將其送入一位大畫家那里拜師學藝，大畫家給達芬奇上的第一課就是畫雞蛋，雞蛋是生活中非常常見的東西。達芬奇通過對雞蛋進行細致的觀察繪畫出各種不同的雞蛋，經過幾年的繪畫之后達芬奇的藝術水平超過了大畫家。因此，藝術水平的提高不是要學習多么高大上的東西，只要發現生活中的美，將一個小的事物觀察并繪畫到極致，這樣得到的藝術功底才是扎實的。所以教師在教授美術課時，需要引導學生貼近生活，在生活中擁有發現美的能力，幫助學生提升審美水平，并且在日常生活中用美來審視生活。1.挖掘美育內涵，幫助學生獲得美的感悟我國倡導的美育是為建設社會主義精神文明和培養學生心靈美、行為美服務的。主要通過提高學生的審美能力來促進學生的德、智、體的發展。在德方面，美育可以提高學生思想道德素養；在智方面，可以豐富學生對美的知識，發展學生智力；在體方面，可以增進學生的身心健康，提高體育運動的質量；美育還可以鼓勵學生熱愛勞動、熱愛勞動人民，并進行創造性的勞動。教師在理解美育的內涵之后，制定相應的教學方法。在教學前收集與教學內容有關的圖片、視頻等，讓學生可以直觀的和系統化的感受到教材中所講知識的美。比如在講解抽象派畫家杰克遜波洛克的《1948年，第五號》時，教師不應當僅僅局限于將這幅畫，因為單憑一幅畫，學生可能無法體會到抽象畫派的獨特的美感。這時教師需要收集一些具有代表性的抽象畫派作家的作品，比如畢加索的《格爾尼卡》，康定斯基《的構成第四號（戰爭）》還有馬列維奇的《青色三角形與黑色長方形》，將這些具有代表性的作品與課本中的畫進行對比講解，能夠讓學生體會到不同的人對同一類別的事物的不同的理解，讓學生把握住如何從不同的方面把握住事物的美。提升學生對美的事物的感受，讓學生在不斷的學習中獲得對美的感悟，讓學生能夠在不斷的積累中培養起發現美的能力。1.建立和諧的師生關系，減少學生抵觸情緒在小學階段的學生是比較調皮的，所以要讓學生認真學習首先需要培養起學生的興趣，這就需要教師與學生建立起一種和諧的關系，讓學生沒有抵觸情緒才能夠在教學過程中吸引學生注意力，讓學生能夠積極投入到美術課堂當中。美術的鑒賞是比較難得，即使是讓高校階段的學生進行品鑒也會有一定的難度，這就會極大地打擊學生的學習積極性。因此在教學過程中要讓學生建立起信心。教師在教學過程中要采取鼓勵教學的方式，不緊禁錮學生的思維，及時對學生給出肯定的信號，激發學生的學習熱情。比如教師讓每個學生回家觀察椅子，然后根據自己對椅子的理解，將椅子畫出來。小學階段的學生想問題很多是天馬行空的，這時學生對椅子的理解也是不一樣的，有些學生畫出的椅子是圓的、有些是方的、有些椅子的靠背是短的而有些又特別的長，還有一些奇形怪狀的甚至教師都不能理解的椅子。這時候教師不能對畫的怪的學生進行批評，而是要鼓勵學生，對其進行表揚，保持學生的個性。因為這也是學生自己經過觀察和思考后的產物，教師不能理解不代表是錯的。就像抽象畫派的作家，許多人也不能夠理解這些畫家是如何看待那些事物的，為什么畫家筆下的事物跟自己所認知的不同，這就是為什么別人能夠在千千萬萬的人中脫穎而出原因。只有這樣美術教學才能夠真正的對學生起到教育的作用，培養學生形成個性化思維，保留學生自身對美的事物的理解。1.結語美術課能夠豐富學生的內心世界，讓學生將不能用言語表達出的情感用圖畫進行表示，這不僅能夠豐富學生的情感，還能夠讓學生有一顆發現身邊事物的美的能力，還可以提升學生的繪畫水平。參考文獻林大汕.美術核心素養下的小學美術教學策略[J].西部素質教育，2020,6(10):111-112.張玲芳.小學美術教學模式創新的有效實施分析[