科拓中醫藥

與健康任教班級：五（1）班任課教師：* *教材內容教材內容教學反思:教學反思:教材內容教材內容教學反思:教學反思:教材內容教材內容教學反思:教學反思:第1課神農嘗百草總課時1第1課時要學1.理解課文內容，體會神農的勇敢和為人類作出的貢獻。2.學習神農的科學態度和獻身精神。體會神農的勇敢和為人類作出的貢獻。教具多媒體體會神農的勇敢和為人類作出的貢獻。教具多媒體教學過程一、通過談話，導入主題師：同學們，中藥已有數千年的歷史，它對于中華民族的繁榮昌盛有著巨大的貢獻。那么大家知道中藥是誰發現的嗎？又是怎么發現的呢？今天我們來學習這篇課文，來了解下中醫藥的起源。二、讀一讀1.默讀神農架回答問題。師：中藥是誰發現的？生：神農氏。師：他是如何發現中藥的？生：親自嘗試上百種植物。……三、想一想體會神農氏代表了一大批為中醫藥做出貢獻的勞動人民。四、學一學藥食同源.藥食同源的兩層含義。.生活中的藥食同源。五、做一做.藥食同源的食物，體會記錄味道和感受。.小組討論。.展示結果。六、課堂總結學了這節課你們認為神農是一位怎么樣的人，他對中醫的發展起到什么樣的意義？

第2課伏羲制九針總課時第2課伏羲制九針總課時1第1課時了解伏羲制九針的故事，了解針灸的針的種類。了解針灸的發展及針灸并存的原理。教材重點難點明白針灸對人類醫學和健康的重要貢獻。教具多媒體教學過程一、通過談話，導入主題師：同學們，中藥已有數千年的歷史，它對于中華民族的繁榮昌盛有著巨大的貢獻。那么大家知道針灸中的九針是誰發現的嗎？又是怎么發現的呢？今天我們來學習這篇課文，來了解下針灸的起源與發展。二、讀一讀.默讀砭石答問題。師：九針是誰發現的？生：伏羲。師：他是如何發現九針的？生：遠古時期，人們不小心被一些尖硬物體……這種石器就是最古老的醫療工具--一石針，即古書中經常提到的“砭石”三、想一想據我國古代醫書《黃帝內經》記載推測，砭石可能是最早的外科切割工具，同時對以后的九針影響深遠，能體會伏羲代表了一大批為中醫藥做出貢獻的勞動人民。四、學一學.指壓的作用方法。.拔罐的作用方法。.電針療法。.針灸并存的理論。五、做一做.針灸治療中的“針”種類。.小組討論。.結果展示。六、課堂總結學了這節課你們記得伏羲的九針是哪九針嗎，你們會去針灸嗎?

第3課醫的起源總課時第3課醫的起源總課時1第1課時.了解中醫的起源與發展。.體會我們的祖先在生產生活中的經驗總結和理論升華。教材重點難點了解中醫的起源與發展。教具多媒體教學過程一、通過談話，導入主題師：同學們，中藥已有數千年的歷史，在這漫長的歷史過程中，它是我們祖先在生產生活中同疾病做斗爭的經驗總結和理論升華。醫字的變化會讓我們更好的理解中醫的發展。今天我們來學習這篇課文，來了解下醫的起源。二、讀一讀1.默讀“醫”字來歷答問題。師：“醫”字最早在什么字中出現過？生：甲骨文。師：“醫”字的變化又是怎么樣的？生：“醫”字最早在甲骨文中出現，表示治病和醫生的意思；東漢《說文解字》中也做了注解；遠古時代醫與巫不分家，但隨著社會發展，分家后成為獨立職業，在春秋戰國《左傳》有了明確表示。三、想一想古老的中醫藥學對維護中華民族的健康生存和繁衍生息發揮重要的作用。它一步步與巫術分離開來，確立里自身的價值標志，在《史記.扁鵲倉公列傳》《黃帝內經》中都有著記載。四、學一學.了解病入膏肓的由來。.體會醫緩的技術高明及中醫的偉大。五、做一做.圍繞“你心中的好醫生”這個主題，表達自己的看法。.小組討論。.結果展示。六、課堂總結學了這節課你們對醫巫的有何認識，醫為何會脫離巫而獨自發展呢?教材內容第6課妙用五行教材內容第6課妙用五行教學反思教學反思教學反思教學反思教學反思:教學反思:教材內容第4課妙手祛病痛總課時1第1課時教學要求.了解雙手也是預防、治病的有效工具。.知道生活中如何運用自己的雙手預防、治病。教材重點難點了解雙手也是預防、治病的有效工具。教具多媒體教學過程一、通過談話，導入主題師：同學們，中藥已有數千年的歷史，在這漫長的歷史過程中，它是我們祖先在生產生活中同疾病做斗爭的經驗總結和理論升華。醫字的變化會讓我們更好的理解中醫的發展。那你們知道我們的雙手也是可以預防和治療疾病的。今天我們來學習這篇課文，來了解下醫的起源。二、讀一讀.默讀按摩救產婦答問題。師：故事講的是一件什么事？生：按摩救產婦。師：如何按摩可以救產婦呢？生：用溫水溫暖產婦的腰腹部，用手上下按摩，腸胃微痛，產子，母子平安。師：用藥不行，道士也不行。本已經失去希望，但通過按摩救了產婦，可以看出我們的雙手是可以治病的。三、想一想古老的中醫藥學對維護中華民族的健康生存和繁衍生息發揮重要的作用。其中推拿是一種古老的醫術，是一種“以人療人”的方法。推拿簡便，無副作用，受到全世界的推崇。四、學一學1、了解推拿的理論知識和手法。2、了解推拿范圍廣，作用大，小朋友喜歡。五、做一做.如何做一名小醫生，下班給爸媽推拿。.小組討論。.先示范結果展示。六、課堂總結學了這節課你們對推拿有何認識，你會在生活中嘗試用它來預防和治病嗎?教材內容第5課認識陰陽總課時1第1課時教學要求.了解陰陽重要的哲學概念，如何看待陰陽。.知道理解古人是怎么樣觀察天地現象。教材重點難點了解陰陽重要的哲學概念，如何看待陰陽。教具多媒體教學過程一、通過談話，導入主題師：同學們，你們知道陰陽是什么嗎？師：古人是如何觀察到陰陽這樣的現象的呢，今天我們來學習這篇課文，來了解下認識陰陽。二、讀一讀1.默讀兩小兒辯日答問題。師：兩小兒辯日講的是一件什么事？生：孔子游學遇到兩個小孩辯論太陽是早晨離我們近，還是中午離我們近。師：孔子聽完怎么回答的。生：孔子覺得他們說的都有道理，不能做出判斷。師：這就是有關陰陽的故事。三、想一想上面這個故事告訴我們，古人很早就善于觀察天地萬物了在此基礎上抽象出特征，得到陰陽的概念，并用之劃分世間萬物。陰陽對于中醫理論的創立同樣具有重要的指導作用，從而構建了獨特的理論體系，傳承了源遠流長的中華醫藥文化。四、學一學.知道古人是如何用陰陽說明人體組織結構的。.了解用陰陽診斷疾病。五、做一做.結合身邊實際，找出陰陽關系的現象或物體。.同桌互相說說人體臟腑中五臟的陰陽屬性。六、課堂總結學了這節課你們對陰陽有何認識，你會在生活中運用嗎？總課時1第1課時.了解五行是創建中醫理論的重要哲學思想。.知道古人如何用五行原理預防和治療疾病。教材重點難點體會古人如何用五行原理來預防和治療疾病。教具多媒體教學過程一、通過談話，導入主題師：同學們，你們聽說過五行嗎？有誰知道五行分別指那五行？師：其實我們的祖先很早創立了五行，它是來自古人對日常生活事例的觀察和總結，今天我們來學習這篇課文，來了解下認識五行。二、讀一讀.默讀章老中醫治五更瀉答問題。師：章老中醫治的是什么病？生：一個人每到五更就腹瀉。師：用什么方法（原理）治好他的病的。生：五行。師：原來五行治療疾病還真的很不錯三、想一想上面這個故事告訴我們，章老中醫熟稔五行生克關系，遵循其中的規律來治病，藥到病除，用生活常識解釋其中奧秘。中醫五行理論，是古人對日常生活事例的觀察、總結、提煉而成的。四、學一學.了解并學會五行學說的知識。.了解五行生克的原理，并在生活中運用。五、做一做.尋找出家中廚房里的調味或食材。.同桌互相說說他們的屬性。.上臺展示。六、課堂總結學了這節課你們對陰陽有何認識，你會在生活中運用嗎?總課時1第1課時總課時1第1課時學了這節課你們對經絡有何認識，你能找出幾條經絡嗎?教材 第7課巧用經絡內容 教學1.了解經絡在體內的分布。要求2.知道經絡對中醫治療的作用。教材重點難點體會古人如何利用經絡來治療疾病。教具多媒體教學過程一、通過談話，導入主題師：同學們，你們知道人體經絡嗎？師：經絡是人體的“網絡系統”，它聯系全身的組織器官，運輸氣血營養物質，是古人的重大發明。那你們知道經絡在中醫治病時具有怎樣的作用？今天我們來學習這篇課文，來了解下認識經絡。二、讀一讀1.默讀張景岳治牙痛解答問題。師：張景岳醫治的是什么病？生：牙齦出血，牙齒疼痛，睡不好，吃不下。師：他的病因出在哪里？生：他的病在足陽胃經之上，因為足陽胃經上行進入齒中，而他平時大魚大肉，辛辣太多，導致陽明郁熱不解，循經上犯牙齒。師：那張景岳如何幫助他醫治的呢？生：張景岳用力他的清瀉陽明的方子。三、想一想故事里張景岳應用足陽明胃經之上行入齒的道理，治好了男子的牙痛，體現了中醫循經治病這一特色。經絡是古人在長期的醫療實踐中不斷觀察、總結而成的人體聯絡系統，他死人體氣血運行的通道。對針灸和湯藥治療都發揮著重大的作用，是中醫理論體系的重要組成部分。四、學一學了解并學會經絡的知識。了解經絡的分布五、做一做1.尋查一查任脈和督脈分布在人提示嗎部位?六、課堂總結第8課藥祖桐君第8課藥祖桐君教學反思教學反思第8課藥祖桐君第8課藥祖桐君教學反思教學反思2.知道幾種中藥的作用。教材重點難點了解中藥與中醫的關系，體會一種或幾種中藥的味道，并掌握它的作用。教具多媒體教學過程教材內容教學要求教材內容教學要求1.了解中醫的中藥用藥依據。總課時1第1課時一、通過談話，導入主題師：同學們，你們知道什么是中藥嗎？師：中藥是中醫賴以治病的有力武器，中醫用藥的兵法就是中醫藥理論。那么中醫是怎么用藥的呢？通過這篇課文我們一起學習中藥與中醫的關系，去探索中藥的用途。二、讀一讀1.默讀桐君山解答問題。師：藥祖桐君的名字的由來？生：浙江富春江畔的桐君山住的老人經常免費給山下的人免費治病，當地人非常感謝他，但是沒有人知道他的名字，人們便把這位老人稱為“桐君”。師：桐君老人的事跡？生：桐君老人精通藥性，對于什么藥治什么病都了然于胸。他還發現了不同的藥合在一起使用有不同的作用，在給人看病時要非常注意用藥，后來老人將自己的研究發現編寫成了《桐君采藥錄》流傳于世。。三、想一想中藥的使用離不開中醫藥理論的指導。中醫用中藥治療各種疾病主要依據中藥藥性理論，藥性是恢復人體內在平衡、治愈疾病的關鍵所在。不同藥性的藥物能治愈不同的病況。疾病的發生和發展往往是錯中復雜的，單用一味藥難以兼顧各方，所以醫生臨床往往需要同時使用多種藥物，這就是通常所說的“復方”中醫通過觀察，總結出藥物配伍規律。桐君老人被認為是時尚最早發明中藥配伍規律的醫學家五、學一學.掌握《桐君采藥錄》的分類。.桐君的貢獻五、做一做1.燒碗姜茶，體會喝姜茶后的感覺，并分析一下生姜的藥性。六、課堂總結學了這節課你們知道誰知我們中藥鼻祖嗎？你知道哪些中藥？并說說他們的藥性！教材內容第9課上工治未病教材內容第9課上工治未病教學反思教學反思教材內容第9課上工治未病教材內容第9課上工治未病教學反思教學反思總課時1第1課時.了解中醫治病提倡的預防工作。.掌握集中疾病的預防教材重點難點了解預防疾病和提高抵抗力的方法。教具多媒體教學過程一、通過談話，導入主題師：同學們，你們知道上工治未病嗎？師：中醫治病提倡預防為主，強調在沒有生病的時著重做好預防工作，增強機體抵抗疾病的能力，也強調在生病以后及時進行治療，以防止疾病發展變化，這就是常說的“上工治未病”。二、讀一讀1.默讀扁鵲三兄弟解答問題。師：扁鵲三兄弟誰的醫術最高明？生：扁鵲的大哥醫術最高明。師：為什么這么說？生：因為扁鵲的大哥給人治病，是在疾病還未真正形成的時候，病人自己還沒有感覺到，他大哥就做到了防病于未然。師：那為什么說扁鵲的知名度最大呢？生：因為找扁鵲治病的的都是在病情十分嚴重之時，病人痛苦萬分，這時候他給病人們醫治好，病情得到緩解，世人就覺得他能治愈各種大病，有起死回生的本身，名聲越穿越大。三、想一想中醫里的“上工治未病”中的“上工”指的是技術高明的醫生，這個故事告訴我們，最高明的醫生是將治病的重點放在預防疾病的發生和發展上，做到未病先防和小病早醫，尤其是做好增強體質、提高機體抵抗力的工作。疾病都是逐漸發展變化的，所以在疾病發生之前或萌芽之初，一定要把握時機，采取積極的干預措施，以防止疾病的發生、發展，從而達到“治未病”的目的。六、學一學.中醫“治未病”可以延伸哪三個內涵？.分別指的是什么？五、做一做1.上網查一查，下面這些青少年常見疾病應采取哪些防御措施：近視、缺鐵性貧血、營養不良、肥胖、腸道寄生蟲病？六、課堂總結學了這節課你們知道的哪些疾病可以提前預防？教材內容第10課岐伯論治咳嗽教材內容第10課岐伯論治咳嗽教學反思教學反思教材內容第10課岐伯論治咳嗽教材內容第10課岐伯論治咳嗽教學反思教學反思總課時1第1課時1.了解中醫的中藥用藥依據。2.知道幾種中藥的作用。教材重點難點了解中藥與中醫的關系，體會一種或幾種中藥的味道，并掌握它的作用。教具多媒體教學過程一、通過談話，導入主題師：同學們，你們知道什么是中藥嗎？師：中藥是中醫賴以治病的有力武器，中醫用藥的兵法就是中醫藥理論。那么中醫是怎么用藥的呢？通過這篇課文我們一起學習中藥與中醫的關系，去探索中藥的用途。二、讀一讀1.默讀桐君山解答問題。師：藥祖桐君的名字的由來？生：浙江富春江畔的桐君山住的老人經常免費給山下的人免費治病，當地人非常感謝他，但是沒有人知道他的名字，人們便把這位老人稱為“桐君”。師：桐君老人的事跡？生：桐君老人精通藥性，對于什么藥治什么病都了然于胸。他還發現了不同的藥合在一起使用有不同的作用，在給人看病時要非常注意用藥，后來老人將自己的研究發現編寫成了《桐君采藥錄》流傳于世。。三、想一想中藥的使用離不開中醫藥理論的指導。中醫用中藥治療各種疾病主要依據中藥藥性理論，藥性是恢復人體內在平衡、治愈疾病的關鍵所在。不同藥性的藥物能治愈不同的病況。疾病的發生和發展往往是錯中復雜的，單用一味藥難以兼顧各方，所以醫生臨床往往需要同時使用多種藥物，這就是通常所說的“復方”中醫通過觀察，總結出藥物配伍規律。桐君老人被認為是時尚最早發明中藥配伍規律的醫學家七、學一學.掌握《桐君采藥錄》的分類。.桐君的貢獻五、做一做1.燒碗姜茶，體會喝姜茶后的感覺，并分析一下生姜的藥性。六、課堂總結學了這節課你們知道誰知我們中藥鼻祖嗎？你知道哪些中藥？并說說他們的藥性！教材內容第11課扁鵲望色診病教材內容第11課扁鵲望色診病教學反思教學反思教材內容第11課扁鵲望色診病教材內容第11課扁鵲望色診病教學反思教學反思總課時1第1課時.了解中醫治病提倡的預防工作。.掌握集中疾病的預防教材重點難點了解預防疾病和提高抵抗力的方法。教具多媒體教學過程一、通過談話，導入主題師：同學們，你們知道上工治未病嗎？師：中醫治病提倡預防為主，強調在沒有生病的時著重做好預防工作，增強機體抵抗疾病的能力，也強調在生病以后及時進行治療，以防止疾病發展變化，這就是常說的“上工治未病”。二、讀一讀1.默讀扁鵲三兄弟解答問題。師：扁鵲三兄弟誰的醫術最高明？生：扁鵲的大哥醫術最高明。師：為什么這么說？生：因為扁鵲的大哥給人治病，是在疾病還未真正形成的時候，病人自己還沒有感覺到，他大哥就做到了防病于未然。師：那為什么說扁鵲的知名度最大呢？生：因為找扁鵲治病的的都是在病情十分嚴重之時，病人痛苦萬分，這時候他給病人們醫治好，病情得到緩解，世人就覺得他能治愈各種大病，有起死回生的本身，名聲越穿越大。三、想一想中醫里的“上工治未病”中的“上工”指的是技術高明的醫生，這個故事告訴我們，最高明的醫生是將治病的重點放在預防疾病的發生和發展上，做到未病先防和小病早醫，尤其是做好增強體質、提高機體抵抗力的工作。疾病都是逐漸發展變化的，所以在疾病發生之前或萌芽之初，一定要把握時機，采取積極的干預措施，以防止疾病的發生、發展，從而達到“治未病”的目的。八、學一學.中醫“治未病”可以延伸哪三個內涵？.分別指的是什么？五、做一做1.上網查一查，下面這些青少年常見疾病應采取哪些防御措施：近視、缺鐵性貧血、營養不良、肥胖、腸道寄生蟲病？六、課堂總結學了這節課你們知道的哪些疾病可以提前預防？教學反思:教學反思:教學反思:教學反思:教材內容第12課華佗同病異治教材內容第12課華佗同病異治教學反思教學反思總課時1第1課時1.了解中醫的中藥用藥依據。2.知道幾種中藥的作用。教材重點難點了解中藥與中醫的關系，體會一種或幾種中藥的味道，并掌握它的作用。教具多媒體教學過程一、通過談話，導入主題師：同學們，你們知道什么是中藥嗎？師：中藥是中醫賴以治病的有力武器，中醫用藥的兵法就是中醫藥理論。那么中醫是怎么用藥的呢？通過這篇課文我們一起學習中藥與中醫的關系，去探索中藥的用途。二、讀一讀.默讀桐君山解答問題。師：藥祖桐君的名字的由來？生：浙江富春江畔的桐君山住的老人經常免費給山下的人免費治病，當地人非常感謝他，但是沒有人知道他的名字，人們便把這位老人稱為“桐君”。師：桐君老人的事跡？生：桐君老人精通藥性，對于什么藥治什么病都了然于胸。他還發現了不同的藥合在一起使用有不同的作用，在給人看病時要非常注意用藥，后來老人將自己的研究發現編寫成了《桐君采藥錄》流傳于世。。三、想一想中藥的使用離不開中醫藥理論的指導。中醫用中藥治療各種疾病主要依據中藥藥性理論，藥性是恢復人體內在平衡、治愈疾病的關鍵所在。不同藥性的藥物能治愈不同的病況。疾病的發生和發展往往是錯中復雜的，單用一味藥難以兼顧各方，所以醫生臨床往往需要同時使用多種藥物，這就是通常所說的“復方”中醫通過觀察，總結出藥物配伍規律。桐君老人被認為是時尚最早發明中藥配伍規律的醫學家九、學一學.掌握《桐君采藥錄》的分類。.桐君的貢獻五、做一做1.燒碗姜茶，體會喝姜茶后的感覺，并分析一下生姜的藥性。六、課堂總結學了這節課你們知道誰知我們中藥鼻祖嗎？你知道哪些中藥？并說說他們的藥性！教材內容第13課春捂秋凍總課時1第1課時教學要求1、了解一年四季天氣特點。2、了解春捂秋凍并學會根據天氣的變化增減衣服。教材重點難點學會根據天氣的變化增減衣服。教具多媒體教學過程、導入俗話說“出門看天”就是說當我們上學或者旅行的時候要及時的關注天氣的變化，做好準備，避免因為天氣的突然變化而生病，大家都還是小孩子，每天的活動量很大，但是你們又不會根據天氣的變化以及自身的冷熱情況來增減衣服，所以很容易就感冒發燒。今天這節課我們就來一起學一學長輩們說的“春捂秋凍”，這其