八年級上冊語文《臺階》優秀教課設計反思《八年級上冊語文《臺階》優秀教課方案反思》這是一篇八年級上冊語文教課方案，我們每個同學都有一個幸福的家，這個家是你避風的港灣，是你生活的根。《臺階》教課方案哈一四一中學胡傳忠教課目的：整體感知課文內容，認識故事情節，領悟作者感情。理解父親形象的特色，學習作者命題立意、組織資料的方法。培育學生熱愛父親、尊敬父親的感情。教課要點：掌握故事內容，解析父親形象，理解作品的思想感情。教課難點：理解父親形象的意蘊和組織資料的詳略安排。教課方法：復述法和商議研究法。教具準備：多媒體課時安排：1課時教課過程：一、導言我們每個同學都有一個幸福的家，這個家是你避風的港灣，是你生活的根。隨著我們漸漸的長大，我們的家也在一點點發生著變化，這些變化我想都與深深地印在你的腦海中，成為了你美好的回憶。那下邊哪位同學能夠打開你的心扉給我們講講你的家的故事呢？二、展現課標及基礎訓練在大屏幕展現本課課標：1）整體感知課文內容，認識故事情節，領悟作者感情。2）理解“父親”的形象特色及其意義。3）培育學生熱愛父親、尊敬父親的感情。檢查生字詞。（多媒體投放）三、整體感知，掌握故事情節學生帶著以下三個問題快速自讀課文1）父親為何造一棟有高臺階的新房子？2）父親是怎么造成的一棟有高臺階的房子的？3）新房子造好了父親發生怎么的變化？學生讀后思慮、議論、明確以上三個問題。四、合作研究，感知文章學生再次細讀課文，并就文中內容提出問題。學生將提出的問題拿到班級同學中進行議論，并得出答案。教師就同學提出的問題及其解答進行指導總結。在學生議論的基礎上老師在提出相應的問題加以增補進一步完美學生對文章的理解。（教師啟示、指引、激勵學生勇敢思疑，對交流中不太正確的理解，一般不予糾正，留待深入理解文章時解決。）五、合作商議，掌握父親形象小組商議，后把結果在全班交流。父親是一個怎樣的人？學生議論，教師總結。六、深入品讀，領悟寫法同學找出本文中關于父親的語言、動作、神態描述的句子并朗讀，談談它們的作用。學生發言后，教師小節。七、問題研究，掌握主題這篇小說要告訴我們什么？學生議論，教師歸納。八、拓展延伸說一說我們自己的父親。【反思】上完《臺階》一課后，我有一種滿意的成功感，由于我上此課，既教了學生閱讀方法，又指導了學生寫作技巧。今后的記述文閱讀教課，我將以此為模范，努力提升學生的閱讀寫作能力。我以為記述類文章的閱讀教課，我們教師在解說時不能夠可是知足于讓學生讀懂課文、理解課文，而要力求以課文為本，在讀懂課文、理解課文的基礎之上，學會閱讀方法，學習必然的寫作技巧，聯系自己的生活實質進行感悟，回憶自己的寫作中的不足，進而推斷提升寫作能力。在上《臺階》一課時，我從以下幾個方面對學生進行了閱讀與寫作的指導。一、文眼很要點。閱讀時，我們要找文眼，所謂的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶同樣，經過它就能窺伺到文章的中心。那么寫作時我們同樣要設置文眼。我讓學生找到《臺階》一文的文眼-----“父親總感覺我們家的臺階低”。并圍繞它睜開解析。正是由于這一觀點，才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺階的新屋。抓住了這一句，就抓住了全文的要害所在。在講此問題時，我提示學生在寫作時也要有意識的`設置文眼，那樣，既有益于自己圍繞中心寫作，也有益于抓住閱卷老師的眼球。二、圍繞中心選擇資料，安排詳略。學生作文不會選材，或長篇大論卻離題千里，這也是寫作中的常有病。這是由于學生還沒弄清楚資料與中心的關系。《臺階》一文就是很好的詳略適合地安排資料的典例。閱讀時有學生發現并提出這樣的問題：為何新屋的主體工程寫得簡單，造臺階反而寫得詳細？我合時指導學生：詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程能夠略寫，造臺階則要詳寫。同時我提示學生想一想自己以前的作文是不是想到什么就寫什么，沒有考慮所選資料能否為文章中心服務，并要修業生今后寫作注意這一點。三、結構上要前后照顧。文章若注意了前后照顧，能給讀者以緊湊感，如是前后比較，則能給人留下鮮亮的印象四、心理描述要注意人稱。很多學生在寫作中無論什么狀況下，都直接寫他人的心理活動，根本不考慮文章的不同樣人稱。在《臺階》閱讀教課中有一個老師都會提的問題：“父親坐在綠陰里，能看見他人家高高的臺階，那處栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”——這一處描述表現父親什么樣的思想感情？為何不作心理描述？很多老師可是簡單地告訴學生答案：小說用第一人稱寫，不同樣意寫他人的心理活動，只好以動作、表情表現思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著他人家高高的臺階，他敬羨，神往，他在策劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家同樣魄力，也叫人家敬羨。在此我告訴學生：以第三人稱寫的文章能夠直接寫人物心理活動，而以第一人稱寫的文章，由于有“我”，而“我”不是仙人，不能夠鉆入他人的腦子里，所以不能夠直接寫他人心理活動。別的這里我還重視講了環境描述對人物心理的襯托作用。搖來搖去的柳樹枝搖動了父親的心，做高臺階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講，學生很簡單感知環境描述對人物心理的襯托作用。由此，我要修業生在寫作中學習運用。五、細節描述能成功刻畫人物心理。學生寫作中經常不會運用細節描述，而好的細節描述經常為文章添色很多。《臺階》一文就有一處優秀的細節描述，我讓學生細細品嘗：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，所以，父親顯然該快樂，卻露出些尷尬的笑。”奮斗了大多數輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要竣工，他心里的快樂是沒法形容的。一輩子低眉順眼、老實老實，高流行來也別開生面。一雙手放在哪里都不是。高臺階的新屋建成了，父親顯然應該快樂才對，可是卻表現得極不自然。由此細節刻畫了父親一輩子處于地位低下，忽然地位變高了而感覺不對勁的謙卑形象，同時寫出了臺階低的暗影一時難以除掉心理。品嘗此后，我讓學生當堂寫一段細節，有幾個同學寫得相當優秀。總之，我感覺本課上得比較成功。今