幼兒教育的策略有哪些幼兒教育的策略有哪些導語：研究表明兒童處于性格及品質發展的敏感期，同時也是塑形期。因此幼兒教育時期是影響兒童能否健康成長重要階段，進一步來說，幼兒教育同時也是培養人才的關鍵環節，我們必須進一步提高對幼兒教育的重視度。幼兒教育的策略有哪些一、在教學中重視幼兒生理和心理的健康發展。在我國，大多數人對“健康”的認識都比較片面，認為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康、社會適應能力。這種對“健康”認識的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康。健康的身體是兒童心理健康的生理基礎，要想使兒童的心理得到健全的發展，首先要使兒童擁有健康的軀體，而這些就需要我們的保護和鍛煉。比如規律的飲食和睡眠，適當的勞動和游戲，這些都是兒童生理健康的保證。身體健康了，還要注重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒具有智力發育正常、積極向上、情感豐富、性格開朗而有自控能力、同別人友好相處、適應集體生活等特點。要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒的角度，了解他們的內心需要，為幼兒創造出接納、信任、尊重和和諧的生活氛圍，并與他形成平等的亦師亦友的關系。因此，老師要放手讓幼兒獨立完成一些簡單的、力所能及的事情，讓他們充分表現自己，并尊重他們的意見，讓他們在實踐中感受自己的能力，看到自己的優點和長處，增強自信心，形成樂觀、積極向上的心態。二、注意集體教學方法。“授之以魚，不如授之以漁”。教會幼兒生活技能不如教會他們學習方法，而教育幼兒如何掌握學習方法的難點在于找出適合他們學習的方法，并且將這些方法運用到日常教育實踐活動中。比如音樂教學，要讓幼兒學會一首歌曲不是一件易事，如果教師選擇讓幼兒純粹地跟唱的.話，幼兒是能學會，但是經常會遺忘歌詞，唱歌時毫無感情，平淡無味。這時候如果換一種學習方法也許效果會更好。比如：某次課余時間我突然想教幼兒學唱《頭發、肩膀、膝蓋、腳》，起初，我先帶他們讀歌詞，感覺很機械，然后一句一句帶唱，雖然幼兒能唱，但是聽起來很不悅耳，沒有生趣，像為應付而唱。后來我想這是一首講身體部位的歌，正好可以給幼兒介紹一些有關身體部位的小知識，于是，我帶幼兒按照歌詞內容及順序一一介紹身體各部位，并讓幼兒用自己的小手邊說邊指，有了身體的動作，幼兒更加活躍了，都很積極地跟著我一起邊說邊指，很快幼兒對這些部位的順序就都熟悉了，于是我再輕唱著帶他們邊做動作邊唱，效果比純粹的教唱好得多。用這種接近游戲的教學方法讓幼兒饒有興趣地學習，主動學習，效果完全不同，幼兒唱的歌很生動、很活躍，不但對自己的身體部位有了進一步的認識，還達到了教學目的，學會了一些小知識。三、給孩子說話的權利。孩子的嘴是閑不住的。當今基礎教育要求教師引導孩子尋找獲取知識的方法，而不是獲取知識。首先要啟發學生會問，然后才是啟發他們找答案。正如外國一個哲學家所言：“發現問題，往往比解決問題更有價值。”我國教育家陶行知先生也說：“發明千千萬萬，起點在一問。”新《綱要》第三部分第九條指出：“教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”但現實中，部分教師卻常常扮演著幼兒學習活動的反對者、禁止者。這也不能做，那也不能干，在重重禁令下，孩子漸漸養成不敢開口的習慣，這對其語言和思維的發展極其不利，有經驗的老師就不是這樣的。四、讓教學生活化，用貼近生活的教學環境激發幼兒的學習興趣。“生活即教育，教育即生活”，這說明了教育和生活的密切聯系。幼兒在一個親切自然、富有情趣的環境中容易被激發出探索興趣，從而適應生活、獲得經驗，并在生活環境中發現新的問題。例如，幼兒在角色游戲“過家家”中，分別扮作爸爸、媽媽。“爸爸”去勞動，“媽媽”去做飯，忙得不亦樂乎。在這個過程中，幼兒學會了工具的使用、做飯方法，并發現、解決自己不理解的洗菜擇菜問題。在這樣的生活環境中，幼兒的生活經驗得到了發展，并進一步激發了幼兒的學習興趣，變成了幼兒互相學習的平臺。幼兒對新鮮的環境總是特別有興趣。我們可以為其創造出親切、溫馨如小家一般的氛圍，使其對這里的生活、學習從心里感到安逸舒適。幼兒在如自己小家般的環境里，安心專注地活動，快樂地成長。五、通過美術教學培養幼兒的審美觀。幼兒的美術教學是在繪畫和美術欣賞中進行的，從中提高幼兒對美的欣賞感知能力。我們在教學中，不僅要關注幼兒美術知識與技能的增長，還要讓幼兒通過對藝術作品的欣賞，加深對事物的審美感受，從而提高審美感知水平。美術是視覺藝術，只有提供高水平的藝術作品，才能提高幼兒的審美水平。我們應選擇與幼兒生活經驗貼近、幼兒能夠理解的一些名家名作，讓幼兒欣賞，引導幼兒感受