第第1頁共1頁初中語文語文新課程標準試題學習資料一、填空1、語文課程的基本特點是（）與（）的統一。2、新課標要求1140（一）新的語文課程強調注重學生語文素養的整體提高，決定了評價也要注意整體性。（二）新的語文課程強調語文學習的個性化和創造性，決定了語文評價應更多地突出開放性，能啟發學生多角度、多思路思考，而不是用惟一的答案去束縛學生的思路，鼓勵學生思考和探究，鼓勵學生有獨到的思路和見解。（三）新的語文課程強了漢語文的特點，突出了語文學習中感性的作用，重視語文積累，重視培養語感，重視學生學習中的感悟和情感體驗。決定了評價要重視運用定性評價的方法，運用描述性的方法，運用激勵性的評語，來全面評價學生的語文學習情況。（四）新的語文課程強了語文素養的諸多方面，以及五個板塊的目標，決定了評價方法也必須是多樣化的。2、課堂教學改革的內容表現在哪些方面？首先，要改革課堂的時間和空間；其次，必須改革課堂教學方式，讓學生真正成為學習的主人，讓課堂充滿創造，讓課堂充滿生命的活力；第三，課堂教學改革的新趨向必須是活動化和小組學習的興起；最后，真正能讓學生能夠探究地學習。3、在閱讀教學的過程中，閱讀的個性化和創造性應包含哪些觀點？①學生是閱讀的主體；②學生閱讀的過程應伴隨著主動積極的思維和情感活動；③閱讀應該是探索與創造的過程，是讀者與作品與作者對話的過程；④教師與學生之間也是一種平等的對話關系；⑤教師應該珍視學生獨特的感受、體驗和理解；⑥個性化創造性閱讀并不排斥合作學習。四、論述題答案略。四川省中小學教師全員培訓自學考試《中學語文課程標準研究（初中）》課程考試模擬試題二一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）【溫馨提示】在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1、閱讀教學是學生、教師、文本之間（）A、對話的過程B、感知的過程C、交流的過程D、學習的過程2、下面的朗讀目標屬于7?9年級的是（）A、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。B、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。C、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。D、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、下面的寫字的目標屬于7?9年級的是（）A、臨摹名家書法，體會書法的審美價值。B、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。C、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。D、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。4、下列屬于閱讀技能性和過程性要求的一項是（）A、誦讀B、精讀C、瀏覽D、略讀5、對于7－9年級的語文教學，下列的數據有錯誤的一項是（）A、養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。B、背誦優秀詩文100篇。C、課閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。D、作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。6、下列選項不屬于教材課文特點的一項是（）A、普遍性B、文質兼美C、富有文化內涵D、具有時代氣息7、在閱讀教學的過程中，下列、不屬于閱讀的個性化和創造性觀點的一項是（）A、學生是閱讀的主體。B、教師應該珍視學生獨特的感受。C、排斥合作學習。D、教師與學生之間也是一種平等的對話關系。8、語文素養的綜合能力體現在（）A、識字寫字能力B、寫作能力C、口語交際能力D、閱讀能力9、在7－9年級下列寫作的具體要求中，表述正確的一項是（）A、寫記敘文，做到內容具體。B、寫說明文，做到明白清楚。C、寫議論文，努力做到有理有據。D、根據生活需要，寫應用文，做到格式正確。10、在寫作教學過程中，“重視寫作在中學生之間的合作秘交流”是其重要的策略之一，下列表述有錯誤的一項是（）A、可以創造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察調查，共同探究，合作撰寫報告、體會、筆記等文章。B、提倡互相修改，互相評閱作文。C、多創造一些學生作品展示交流的各種各樣的機會。D、沒有條件的應創造條件，在網上表達和交流，在網上互相評改作品。11、下列選項不能作為教學目標的一項是（）A、閱讀B、寫作C、口語交際D、綜合性學習12、關于綜合性學習的表述有錯誤的一項是（）A、綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。B、綜合性學習應突出自主性，重視學生主動積極的參與，主要由學生自行設計和組織活動。C、綜合性學習不提倡跨領域學習，與其他課程相配合。D、綜合性學習特別注重探索和研究的過程。13、語文評價的目的表述有錯的一項是（）A、語文評價就是了解學生學和教師教的情況。B、語文評價就是改進教、改進學，促進學生的發展。C、語文評價就是強調考試甄別和選拔功能。D、語文評價就是檢驗課程，以利于改進課程。14、評價學生閱讀古詩文，重點不在于（）A、記誦積累古詩文B、掌握詞法、句法等知識C、理解詩文大意D、常見適用的實詞15、語文是人類文化的重要組成部分，是重要的（）A、學習工具B、交際工具C、實踐工具D、交流工具二、判斷改錯題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）【溫馨提示】判斷正誤，在題后的括號內，正確的劃上“丁”，錯誤的劃上“”，并改正錯誤。1、語文課程的基本特點是工具性與文化性的統一。（）2、有了計算機就不需要認真練習書寫。（）3、閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。（）4、個性化創造性閱讀排斥合作學習。5、在寫作教學過程中，寫作知識的教學，力求精要有用，不必追求系統化。（）三、簡答題（本大題共3小題，每小題8分，共24分）1、初中階段的語文知識教學主要涉及哪些內容？2、為什么說語文不僅僅是工具、同時也是文化？3、為什么說“人的語文素養是人全面發展和終身發展的基礎”？四、論述題（本大題共1小題，16分）仔細閱讀下面的教學實錄，以《全日制義務教育語文課程標準》為依據，談一談這一堂語文課的可取之處和不足之處。《背影》教學實錄一、導入新課師：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣，我們一起來看看。（點擊課件）兒子眼中的父親7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！14歲：“好像有時候覺得也不對……”20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。”25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了。”45歲：“我不知道是否該和‘老頭子'商量商量，或許他能幫我出出主意”55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明。”60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了！”師：看了這篇文章，你明白了什么？生1：我明白了對爸爸的看法隨著年齡的變化而不同。生2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴。師：確實如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學習朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領悟父愛的。二、速讀課文、整體感知速讀課文，指導學生整體感知。1、你知道了些什么？2、本文是膾炙人口的名篇，幾年來為人們所傳誦。我今天也想聽聽同學們的真實感受，你能用“我覺得”這樣的句式來說一句話，談談自己對這篇文章的看法嗎？生1：我知道文章寫了父親在車站為我送行這件事。生2：我知道作者那時候的家境很不好。生3：我知道文章寫了四次背影。師：哪四次背影，你能給我們找出來嗎？生：第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”，第二次是父親為我買橘子時的背影，第三次是父親混入來來往往的人群里的背影，第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。師：他說的怎么樣？生：很好師：哪位同學能談談對這篇文章的看法？生1：我覺得文中的父親很慈愛生2：我覺得父親為兒子買橘子的一幕很感人。生3：我覺得兒子首先對父親不太理解，后來才懂得了。生4：我覺得文章的語言很樸實生5：我覺得文章特別令人感動師：同學們知道的挺多，也很有自己的見解。對這篇文章，你還能提出自己的疑問嗎？（點擊課件）三、合作探究1、根據對課文的理解和個人的感受，提出有價值的問題。2、小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，思考問題是否有價值。學生合作討論，把問題寫在紙條上，教師巡視，收集問題，在實物投影儀上展出。問題舉例：1、作者為什么選擇“背影”這個特定的角度？2、這篇散文突出背影的寫法對我們寫作有什么啟示？3、文章為什么要以“背影”為題？4、文章寫父親的背影放在什么樣的特定環境中？在文中起什么作用？5、父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？6、父親買橘子那樣費勁，為什么還堅持自己去，不讓兒子去？7、文章為什么把父親買橘子時的背影寫的那么詳細？師：同學們的思維很活躍，所提問題很有思考價值。老師發現，同學們的問題多與“背影”有關，我們就從“背影”入手分析，好嗎？文章為什么要以“背影”為題？為什么要詳寫父親的背影？這對我們寫作有何啟示？請大家緊靠這些問題，再看課文，深入探討。學生分小組繼續探討。全班交流生1：文章以“背影”為題，是因為“背影”是文章的線索。生2：還因為父親的“背影”感人至深，最能體現父親對兒子的愛。師：文中哪一次背影寫得最詳細？生：望父買橘的背影師：哪位同學能找出描寫父親買橘背影的句子給我們讀一讀？（點名學生朗讀，找出后全班齊讀）師：這是一個什么樣的背影？生1：這是一個偉大的背影生2：這是一個艱難的背影生3：這是一個凝鑄著父愛深情的背影師：為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結合詞句具體說說嗎？生4：“他蹣跚地走到鐵道邊”中“蹣跚”表明父親腿腳不靈便，還穿過鐵道為我買橘，很不容易。生5：我認為“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。寫出了父親小心翼翼的樣子。生6：文中一連串的動詞如“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”都寫出了父親買橘子的艱難。可他堅持自己去買，只想盡心盡力為兒子做點事。師：同學們分析得很好，這段描寫除了寫父親的動作，還寫了什么？生：衣著師：結合文章的內容，你能從父親的衣著上發現什么嗎？生1：用了三個“布”字，說明父親生活很艱苦。前文說父親賦閑、變賣典質、還了虧空、借錢辦喪事，都能證明這一點。師：你能聯系前文的內容來理解，很好。生2：父親自己穿得很樸素，但給兒子做的是紫毛大衣。師：你讀書很仔細，真的不錯生3：父親的衣著描寫里還有兩個“黑”字，那是因為祖母去世，家中光景慘淡，禍不單行。父親的心情是沉重壓抑的。師：在這種特定的背景下，父親還能無微不至的關心著兒子，就更令人感動了。同學們，知道作者為什么要把父親的背影寫得這么詳細了嗎？生：背影真切地體現了父親的慈愛、艱難和努力，是父愛的縮影，最能突出文章的中心。師：你總結得很好，背影濃縮著父愛深情。兒子看了父親的背影，有何反應呢？生：流下了感動的淚水。師：這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？老師給他配點音樂。一生配樂朗讀（生鼓掌）評點名家范讀（師放錄音）師：同學們，這段文字這么感人，可作者的語言有華麗的辭藻、有生動的修辭嗎？生：沒有，語言樸實，但特別感人。師：你還能從文章中找到樸實而感人的句子給我們讀一讀，并作點簡要的分析嗎？生1：父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”這是父親怕我太傷心給我的寬慰。生2：他忙著照看行李，行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。父親細心的照顧我，不辭辛勞。生3：我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。父親怕我路上口渴，為我想得很周到。生4：我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”父親考慮再三，還是放心不下我，決定親自送我。生5：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！父親的背影刻在我心里，我對他有著深切的思念。師：文章正是運用樸實的語言，展現父子間的深厚情意。（師小結，板書）背影父子深情流淚師：同學們，血濃于水，親情無價，父母之愛，是人世間最偉大、最無私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時候沒有發覺。這種愛，可能并不驚天動地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風塵仆仆的看望，也許僅是一個鼓勵的眼神作為一個熱愛生活、熱愛父母的人，你感受到了嗎？你有過被父母感動的記憶嗎？想一想吧！誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢？生：講述感人的故事（教師放《二泉映月》的背景音樂）師：參與講親情故事（有學生眼含淚水，有人小聲低泣）師：同學們，世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。四、自由實踐，把這節課的收獲加以整理師：