9/9《變成什么好》教學設計《變成什么好》教學設計1教學目標1、學會課后田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個生字，讀準多音字“累〞。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解課文內容，感受快樂，學會欣賞自己的優點。教學重點1．識記生字，讀準前鼻音“辛〞和后鼻音“勞〞，寫好“至〞；2．朗讀課文，讀懂文章內容，讓學生知道要學會欣賞自己的道理。教學難點理解課文內容，知道小老鼠快樂的原因，學會欣賞自己。教學時數2課時教學過程第一課時學習內容：1、初讀課文，了解課文的大體內容。2、認讀生字、新詞，學寫田字格中的生字。3、學習課文第1——第11自然段。一、板書課題。1“變成什么好〞看這個題目，你覺得這是一個什么句子？2猜猜文章會寫些什么？二、初讀課文，了解文章的大體內容。1學生自讀課文。2集體正音。認讀生詞：法師、借東西、答復、烏龜、長久、辛苦、勞碌、至于難度的詞：神奇、魔瓶、發呆、惡心、舒服、蹦蹦跳跳3指名分節讀課文。第一局部〔1-11〕第二局部〔12—20〕第三局部〔21—23〕4默讀課文，說說文章的主要內容。三、學習課文的第一局部。1自由的讀第一局部，說說從這個局部，你知道了什么？提示：這個局部主要寫小老鼠很想變成別的動物，所以找到了魔法師。從文章中小老鼠把門“敲得咚咚響〞、“一天也不能等了〞等地方可以看出小老鼠急迫的心情。2想一想，小老鼠為什么想變成別的東西？板書：“大家都不喜歡我〞3說一說，你對老鼠的認識?？磥懋斃鲜笳娴暮迷愀猓±鲜笙胱兂墒裁矗詈蟮慕Y果怎樣呢？我們下節課學習。四、學習生字。1、認讀生字。2、同座互相學習，識記生字。3、學生練習寫字。4、展示作品。第二課時學習內容：學習課文第12——23自然段。理解課文內容，知道小老鼠快樂的原因，學會欣賞自己。教學過程：一、復習導入，整體感知。師：這節課我們繼續學習第六課，小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借了魔瓶。它想變成什么呢？二、讀一讀，演一演，理解感悟。1、默讀課文，找出小老鼠想變成什么？想變和沒有變的原因。2、填一填：小老鼠——〔〕——〔〕——〔〕——〔〕——〔〕——〔〕3、看著板書說一說，小老鼠的想法。4、演一演，小老鼠當時的樣子。提示：抓住描寫動作和神態的詞，表演小老鼠的思考過程。5、小組合作表演讀第13——18自然段。6、想一想，說一說：小老鼠還會想變成什么？7、默讀課文最后3個自然段?！?〕讀魔法師的話，讀出問的語氣。出示小老鼠的話，板書“變得快活〞，聯系前文比照，體會小老鼠覺得“變成別的東西，說不定更糟〞，還是做自己比擬好，所以它“變得快活了〞。板書：做自己是最幸福的〔2〕指導讀好魔法師和小老鼠的對話，分角色讀出體會。8、小老鼠找回了快樂。生活中，你有過向小老鼠這樣的想法嗎？現在你也來說一說。教師總結：生活中很多時候，我們都會有小老鼠這樣的感受，但是即便是所有的人都不喜歡你，你也要愛自己、欣賞自己，在自信中，快樂的生活！三、小練習。1、區別組詞。師〔〕借〔〕辛〔〕至〔〕答〔〕獅〔〕惜〔〕幸〔〕到〔〕勞〔〕2、仿寫。想想小老鼠還想變成什么？結果呢？3、小組排演課本劇?！蹲兂墒裁春谩方虒W設計2一、教材分析魔法師家里有好多神奇的瓶子，誰想要變成什么，只要對著魔瓶說出自己的愿望，就可以了。變成蝴蝶？變成烏龜？變成蜜蜂？變成螞蟻？變成鳥兒？還是變成大象？……《變成什么好》是一篇非常有意思的童話故事。文中的小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借了魔瓶。想來想去，小老鼠覺得變成別的東西，說不定更糟，他又變得快活了。課文描寫生動，饒有趣味，生活的哲理蘊涵其中。二、教學目標及重難點確實定：學生通過第一課時的學習，已經了解了文章主要內容，學會了生字新詞，結合教材特點和學生實際，我制定了第二課時的教學目標。第一、學會課后田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個生字。新課程標準指出：識字寫字是閱讀和寫作的根底，是1～2年級的教學重點。因此在教學過程中，我利用一切契機再現生字，幫助學生穩固記憶生字。并且學會在田字格中正確書寫“勞、至〞兩個生字。第二、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。第三、學習課文12～23自然段。新課程標準中要求：對于低年級的學生能夠通過閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命。而這篇童話正是通過小老鼠思來想去的過程，告訴學生每個人都有自己的長處和短處，接受自己的優缺點，學會愛自己，也學會愛別人。本課教學的重難點：引導學生學習要求學會的生字；朗讀課文，明白是什么使小老鼠變得快活了，培養學生樂觀的生活態度。三、教師教法和學生學法1、教師教法為了突出重點、突破難點，我在教學中重在讓學生充分讀書，與課文進行充分的對話，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在學習課文13~18自然段時，我采取了多媒體輔助教學，情境表演，讓學生理解重點詞句的意思，激發學生的想象，使學生認識到每個人所處的環境既有優勢，也有劣勢，培養學生樂觀的生活態度。2、學生學法從四個方面有機滲透學法指導：1、識字寫字，自主識記。2、以讀為本，讀中感悟。3、再現想象，神形具備。4、讀一讀，演一演，快樂學習語文。四、教具準備：多媒體課件一套。五、教學過程：一、復習導入。在這一環節中，首先回憶上一節課的內容，引出問題“變成什么好？〞學生帶著這個問題，自讀課文之后，引導學生初步談談小老鼠都想變成什么？老師根據學生的答復相機板書，確定第二環節的教學內容。二、走近文本、了解動物特點。這一環節是本課教學的重點局部。主要分為“了解其它動物〞和“了解小老鼠〞兩大局部進行。學生在答復“小老鼠都想變成什么〞時，很容易找到小老鼠想變成的動物種類，這時就順勢進入第一局部——“了解其它動物〞的教學。三、了解其它動物。在這一局部中，小老鼠分別想變成蝴蝶、烏龜、螞蟻、鳥兒、大象，它首先都是想到這些動物們的優點，然后又想到缺乏，于是一一否認了自己的想法。于是，讓學生體會小老鼠為什么想變成蝴蝶、烏龜、蜜蜂、螞蟻、鳥兒和大象，又覺得這些東西不好是這一局部的重點。因此，我抓住蝴蝶的“漂亮但活不長久〞、烏龜的“活得長久但走路太慢〞、蜜蜂的“走路快但很辛苦〞螞蟻的“爬得快但會被人踩〞、小鳥的“整天玩玩唱唱但吃蟲子惡心〞、大象的“挺不錯但不能走進現在的家〞的特點，采用多種教學手段，讓學生一一體會?！蹲兂墒裁春谩方虒W設計3教學目的：1、學習本課生字新詞，會寫7個生字，了解課文主要內容。2、培養學生的想象能力、創新能力及感悟能力。3、引導學生正確看待自己，培養學生良好的人生觀!教學重點：了解小老鼠心理變化的過程。教學難點：通過對課文內容的理解，讓學生明確“小老鼠為什么變快活了?〞教學課時：2課時教學準備：生字卡片。第一課時教學內容：認識本課生字新詞，學寫3個生字，初讀課文，整體感知，學習課文1—11段教學過程：一、激趣導入：1、同學們，你們一定看過《西游記》吧!西游記里的孫悟空可以72變，一會兒變成蚊子，一會兒變成大山，那如果你們也有這樣的本領，你們想變成什么呢?2、反應3、師小結：同學們有的想變成這個，有的想變成那個?那究竟變成什么好呢?有一只小老鼠跟你們遇到了同樣的問題，咱們來看看它是怎樣解決的'吧!(出示課題，指名讀)二、初讀、整體感知，學習生字新詞：1、師：還記得昨天同學們說到的那些解決生字的方法嗎?好，請咱們繼續運用那些方法自己讀課文吧!2、同位互讀，如果你的同位讀對了，請你向他豎起你的大拇指，如果還沒有，就趕緊幫幫他!3、反應：(1)、出示帶拼音生詞，小老師帶讀;(2)、去掉拼音，男女生賽讀;(3)、單獨出現生字，生自讀—我指你猜大家讀—齊讀4、再讀課文，要求：把剛剛不熟悉的地方多練讀幾遍，標清自然段序號，5、分人分段讀課文，師生共同正音。三、學習課文1—11段1、生自讀，用“橫線〞畫出小老鼠說的話，用“波浪線〞勾畫出魔法師說的話。2、分別指名讀小老鼠和魔法師的話，師讀旁白，其他同學對照檢查自己勾對了沒有3、同位分角色朗讀4、指假設干同位上臺比賽。評選最正確魔法師，最正確小老鼠，及最正確拍當。5、男女生和老師一起配合讀1—11段6、過渡：小老鼠最終會變成什么呢?我們下節課再來學習!四、指導書寫：教學反思：第二課時教學內容：會寫4個生字，學習課文12—23段教學過程：一、復習導入，整體感知1、這節課咱們繼續學習第6課，齊讀課題。2、指名分角色朗讀第1一第1l自然段。3、小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借下魔瓶。它想變成什么呢?默讀課文的后面一局部，談談自己的感受。(1)注意默讀時不出聲、不指讀。(2)同座交流后，全班交流。二、細讀課文，指導朗讀，理解感悟1、“一開始，小老鼠想變成蝴蝶。〞學生朗讀課文第13自然段。(1)小老鼠覺得蝴蝶很“漂亮〞。(出示詞卡，讀讀這個詞。通過看課件了解蝴蝶很“漂亮〞。)(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不長久〞。通過交流課前收集的資料，了解蝴蝶的壽命確實很短。(3)運用自由讀、指名讀、范讀等形式指導學生讀好第13自然段，讀出自己的感受。2、“不變蝴蝶，變什么好呢?〞朗讀課文第14自然段，交流課前收集的關于烏龜壽命的資料，了解烏龜真是“活得長久〞。(“可是.烏龜走路太慢，也不能變成烏龜。〞)3、朗讀課文第15自然段.通過看課件上的資料片體會蜜蜂雖然走路快，但是“—天到晚飛來飛去，這里那里采花蜜〞。確實“太辛苦，太勞碌，太累人〞。并運用指名讀、比賽讀等形式指導學生把這個自然段讀好，讀出自己的感受。4、朗讀課文第16自然段，通過看課件和交流課前收集的相關資料，了解螞蟻的有關知識，如爬得快。(可它太小了，會被人踩的呀!)5、朗讀課文第17自然段。鳥兒整天玩玩，唱唱，多快活呀!可想到鳥兒吃蟲子，小老鼠就有點“惡心〞。(出示詞卡，讀讀這個詞。)6、到底“變成什么好〞?朗讀課文第18自然段。大象倒是挺不錯，可大得不能走進現在的家。小老鼠喜歡現在的家。因為“又舒服又平安〞。(出示詞卡，讀讀這個詞。)7、小老鼠想來想去，它的這些想法可真有趣呀自由讀、指名配樂朗讀第13一第18自然段。8、“小老鼠到底變了嗎，〞自由朗讀課文最后3個自然段。(1)聯系前文體會小老鼠覺得“變成別的東西，說不定更糟〞，所以它“變得快活了〞。(2)指導讀好魔法師和小老鼠的對話。9、小結過渡：小朋友們，我想，不只是小