15/15《爭吵》三年級下冊語文教案同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發生爭吵，這時，我們雙方都應該怎么做?下面我為大家整理了關于《爭吵》三年級下冊語文教案，供大家參考。《爭吵》三年級下冊語文教案1教學目標1、認識本課的5個生字。2、了解課文大意，懂得同學之間要多一些諒解、一些寬容，珍惜同學之間、朋友之間的友情。3、感情朗讀課文。4、學習聯系閱讀時抓住對人物言語行動的描寫體會人物的內心活動。5、練習聯系上下文來理解含義較深刻的句子。教學重點教學目標中的4、5課是安排：1課時教學過程一、談話導入。1、教師導語，創設問題情境。請同學們回憶一下：當我們與同學、好朋友鬧了意見，后來，自己主動和好了的時候，我們的家長、老師一般會對我們的做法持什么態度?(為我們快樂，表揚我們)是的。可是，有一位家長知道了這樣的事情，卻把孩子狠狠地訓斥了一頓。今天，我們就來學這樣一個故事。2、板書課題，引導學生針對課題提出問題：學這個故事，你們想知道什么?二、讀書自學，了解課文大意。1、出聲讀課文，注意讀準字音，特別注意認讀一下課后要求認識的五個生字。檢查是自己讀書情況。2、默讀課文，思考：通過讀書，自己想知道的內容，知道了哪些?全班交流。3、再讀課文，一邊讀，一邊思考：課文講了怎樣一個故事?自己準備，然后，把故事講給給同桌聽。指名2-3人在全班講課文所講的故事。在學生講故事的過程中，教師通過提示，引導學生把握故事的大致情節，理清課文的表達順序。三、抓住重點，理解句子，體會文章的思想感情。1、讀這個故事，一邊讀的時候，練習自己的生活實際想一想：那些地方讓你感到故事的開展出乎了你的意料?(或者讓你們感到了意外?)(引導學生抓住“罵了他一句〞后的“微笑〞、與“我在外面等你〞相聯系的“從他眼里表現出來的不是憤怒，而是悲哀〞、“我舉起尺子〞是，克萊諦“微笑、溫和地說……〞，后來，父親的訓斥。)2、抓住克萊蒂讓人感到意外的言行進行分析：要是你此時會怎么做?他此時在想什么?由此你想到了什么?(認識克萊諦的美好品質)3、討論：為什么我們已經和好了，父親還要訓斥我?假設你是安利柯，你會想些什么?從中明白了什么?(要知錯就改，而不是等著別人來想自己成認錯誤，更不應該不信任自己的朋友。)四、抓住重點，感情朗讀，深入體會感情。1、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動?用筆勾畫出來。2、四個人一組，小組內，聯系分角色朗讀。3、班上選代表分角色朗讀表演《爭吵》三年級下冊語文教案2教學目標1、學會本課生字2、能正確流利有感情的朗讀課文3、通過理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛教學重點理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛教學難點聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。教具準備生字卡片，導學過程二次備課預習提綱能夠正確、流利地朗讀課文。弄清課文講了一件什么事。第一課時一、揭題質疑。1、指讀課題，正音“吵〞是翹舌音，“爭〞翹舌音、后鼻音。2、質疑。(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。)3、提出解決問題的方法(自己讀書，討論解決)二、自讀課文、自學生字。1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。三、指讀課文，感知課文內容。1、請八位同學分別朗讀課文。2、糾正字形“哼〞、“御〞，正音“肘〞是翹舌音，“竟〞是后鼻音。四、再讀課文，解決問題1、“誰和誰爭吵〞(“我〞和克萊諦)板書：“我〞、克萊諦2、“為什么爭吵〞。①自讀1—4自然段②指名答復(克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子五、課堂小結：這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵〞和“為什么爭吵〞兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。第二課時一、復習導入1、開火車認讀生字卡片。2、指名分段讀課文。二、再讀課文，解決問題1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。2、出示問題：“怎樣爭吵〞。3、學生自讀1—4自然段。4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。①討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)②理解“嫉妒〞一詞。③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。5、解決“爭吵后各有什么表現〞的句子。①學生自讀5—8自然段。②討論爭吵后我的表現。a.“我覺得……多好!〞b.練讀(讀出懊悔的語氣)c.指讀③“我記起……怎么也說不出來〞。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)④克萊諦有怎樣的表現?(克萊諦……悲哀)⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么?⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。⑦這時“我〞卻在想些什么?(只是想到防御)6、解決“爭吵的結果〞。①自讀9—13自然段②請提問的同學答復(重歸于好)板書：重歸于好③指讀9—13自然段④理解“舉起尺子〞含義⑤分角色朗讀7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?〞①自讀14自然段②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。三、說讀后感受：讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯〞(就是課文中的“我〞)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。四、布置作業：1、寫出以下詞語的近義詞。贊許()爭辯()聚精會神()2、選擇適當的關聯詞語填空。⑴西沙群島()風景秀麗，()物產豐富。⑵()他們笨，()他們沒有抓住時機。⑶()在校內或校外，我們()應講文明。3、用“不是……而是……〞造句。五、課堂小結。《爭吵》三年級下冊語文教案3教學目標1.通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。3.學習生字詞，練習用“緣故〞、“誠心誠意〞造句。4.有感情地朗讀課文。教學重點、難點1.聯系課文內容，體會爭吵后“我〞和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。2.練習抓住課文的主要內容。教學時間三課時教學設計第一課時一、教學目標(一)初讀課文，了解事情的起因、經過和結果。(二)為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。(三)學習課文生字新詞。正確朗讀課文。二、教學重點、難點歸納段落大意，抓住課文主要內容。三、教學過程(一)按“預習〞要求初讀課文，了解“爭吵〞的起因、經過和結果。畫出描寫“我〞懊悔的句子及不理解的詞語。(“爭吵〞的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。)(二)再讀課文，正音正字。“嫉(j0)妒(d))〞的“嫉〞不要讀成“j@〞的音。(是指心里嫉恨別人比自己強。)“我火了〞的“火〞，“偷偷〞的第二個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒〞，“偷偷兒〞。“衣肩上的線縫都開了〞的“都〞，應讀“d#u〞，不要讀成“d&〞的音。“終于挨到了放學〞的“挨〞應讀“2i〞的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我〞、“挨(1i)家挨(1i)戶〞的“挨〞字的音。“我把這件事告訴了父親〞的“訴(s))〞應讀輕聲。“哼〞的右下是“了〞，不要寫成“子〞;“防御〞的“御〞的中間是“〞不是“缶〞;“畢竟〞的“竟〞不要少寫一橫，注意與“競〞區別。(三)按自然段概括段意(對話形式的適當歸并)，按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內容)，為歸納課文主要內容做好準備。1.概括自然段段意第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是成心的。第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。第5自然段：我很懊悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。第6～8自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。2.討論劃分結構段：提示：“爭吵〞的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節上的變換)，劃分四個段落。第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我〞把他的本子也弄臟了。第二段(第5～8自然段)：“我〞很懊悔，但沒有勇氣向克萊蒂成認錯誤。第三段(第9～14自然段)：放學后，克萊蒂主動要求跟“我〞重歸于好，“我〞受到了教育。3.再議四個段落劃分的四個階段：第一段“爭吵〞的情節是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。第二段“反思〞是“爭吵〞完畢，集中講“我〞的懊悔和反思，主要表現“我〞不安的內心活動。地點仍在學校，時間推后了。第三段“和好〞情節有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節也相當集中。第四段“受教育〞，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點轉移到家里。4.根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上(注意語言連貫，重復的刪掉)，再讀一讀。然后教師檢查訂正。課文主要內容：“我〞的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我〞也把他的本子弄臟了。“我〞很懊悔這樣做，但沒有勇氣向他成認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。(四)閱讀分析第一段。自由讀或默讀，邊讀邊想：1.這一段是講“我〞和克萊蒂“爭吵〞經過的，究竟誰對誰不對?為什么?(從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我〞不對。因為克萊蒂不是成心弄臟“我〞的筆記本的。“我〞做得不對，不應該為了報復成心弄臟了克萊蒂的本子。)2.“我〞開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。〞到底他倆吵架是不是“我〞嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有，從哪里看出來的?(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不快樂〞看出“我〞認為克萊蒂的笑是笑話“我〞沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起!〞于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我〞嫉妒克萊蒂得獎引起的。)第二課時一、教學目標閱讀分析第二～四段，了解“我〞和克萊蒂爭吵后各有什么表現，體會同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。二、教學重點、難點了解“我〞和克萊蒂爭吵后有什么表現，深入體會人物的內心世界。理解同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。三、教學過程(一)默讀第二段，邊讀邊議，再解答：這一段主要寫了“我〞懊悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我〞想向克萊蒂成認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很懊悔不該那樣做。〞1.“覺得很不安〞，“不安〞什么?“很懊悔〞，“懊悔〞什么?(“不要〞，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我。“懊悔〞的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他確實不是成心弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。)2.“克萊蒂是個好人〞，從過去的種種事實證明他好的表現有哪些?(“好〞的表現有：幫父母親干活，伺候生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡送，特別是父親那么喜歡他等等。)3.“我〞既然想到了克萊蒂是個“好人〞，又很可愛，也“知錯認錯〞，心里也暗暗說“去向他認錯吧〞，可是“請原諒我〞這幾個字怎么也說不出來，為什么?(沒有勇氣，覺得太丟臉)4.倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!〞，“我〞也答復說“我也等著你!〞克萊蒂和“我〞都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎?再議一議。(說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你〞，是想向“我〞解釋，以求化解矛盾，不是成心的。“我〞說的“在外邊等你〞誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。5.“吵架結束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。〞“瞟〞是用眼睛怎樣看?(斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。)6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。〞克萊蒂應該不應該“憤怒〞?(應該。吵架的事，他有理。)為什么不是“憤怒〞，而是“悲哀〞?“悲哀〞表示什么?(看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人〞，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀〞，這“悲哀〞是流露出一種出人意料的情緒。對“我〞所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發生這樣的事情。)7.自由讀，再指名讀第二段，把“我〞不安和懊悔的心情表現出來，特別是表示懊悔和自責的話要讀出應有的語氣來。(二)閱讀分析第三段。1.先自由讀或默讀第三段，寫“我〞和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學〞，“終于〞是什么意思?“挨〞是什么意思?換成“等〞可以不可以?(“終于〞是經過等待之后出現的情況。“挨〞是困難地度過某一段時間。說明“我〞心里有事，總想著吵架的事，還擔憂克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經過等待之后才下了課放了學。說明“我〞覺得時間過得太慢了，“我〞一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。)2.“我單獨在街上走著〞，從“單獨〞這個詞推測，平時放學回家一定不是“單獨〞，是怎樣走的呢?(可能跟克萊蒂同行。)3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我〞成心的，責任在“我〞。可是克萊蒂是怎樣表現的呢?當“我〞聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他〞。他走近了我，“我舉起尺子〞。舉起尺子是為了什么?(防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。)4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10～14)。議一議，克萊蒂見到了“我〞，表現了一種什么風格?(克萊蒂表現了一種寬容、友好的風格。也說明他確實是個“好人〞。)這種寬容、友好的風格從哪些地方表現出來了?再議，然后解答、歸納：(“微笑著〞，是從描寫神態表現寬容和友愛的;“用手撥開尺子〞、“兩只手搭在我的肩上〞，是從描寫動作表現寬容和友愛的;“溫和地說〞，是從描寫說話時的語氣，表現寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!〞“以后我們再不吵架了，好嗎?〞是通過語言表現寬容和友愛的。總之，課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態、動作、語言和語氣等，表現人物的思想感情和風格的。)“我〞對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態度做出什么反映?(連連說：“再也不了!再也不了!〞然后“高快樂興〞地分手了。這兩個“再也不了〞和“高快樂興〞反映了“我〞被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態度深深感動了。消除了先前的“不安〞，好似失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分沖動，快樂得不得了。)5.最后一段主要寫回到家里“我〞把事情告訴了父親，父親對我的教育。這一段有個“本想〞，帶著“讓父親快樂一下〞，相對還有個“不料〞，引出了“父親把臉一沉〞。“本想〞和“不料〞換兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以?(可以，“本想〞換成“原本想〞或“本來想〞，“不料〞換成“沒想到〞或“沒料到〞。)“父親把臉一沉〞，說話了。“把臉一沉〞可以換個什么同樣意思的詞語?(換成“表情嚴肅〞或“板著臉〞)父親“表情嚴肅〞地，“板著臉〞地說和做。有什么含義?“第一個伸過手去〞是什么意思?“奪過〞“折成〞又表示了什么?大家議一議，再答復。(一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于成認自己的錯誤，求得別人的諒解。否那么就是錯上加錯。“第一個伸過手去〞意味著有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒。父親把“我〞手里的尺子“奪過去〞“折成〞兩段，向墻角“扔去〞。是希望“我〞辭別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。)(三)小結讀后感受：讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯〞(就是課文中的“我〞)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。第三課時一、教學目標(一)有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習〞第4題中的詞語。(二)練習用“緣故〞、“誠心誠意〞造句。(三)按課后“練筆〞要求，練寫自己與同學之間團結友愛的事的片段。二、教學重點、難點做“以自己與同學之間團結友愛〞為題材的片段練筆。三、教學過程(一)要求有感情地朗讀課文，共同評議。(二)聽寫“思考·練習〞第4題“讀讀寫寫〞的詞語。同桌互換訂正。再練習用“緣故〞、“誠心誠意〞造句。1.結合原文原句，解釋“緣故〞、“誠心誠意〞。(“緣故〞，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了。“我〞猜測多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。“誠心誠意〞，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡送他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。)2.范句：緣故——①這盆茉莉花，葉子發黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。誠心誠意——①同學們誠心誠意地想盡方法幫助愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。②這位標兵營業員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客效勞的。(三)練筆：選擇一件自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求內容真實，把自己感受最深的局部寫具體。1.總結性地說說讀了“爭吵〞一課受到的人與人之間要相互寬容，團結友愛的教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。2.說一說我們同學之間出現過哪些團結友愛的事情，哪些事令人感受最深。3.在肯定列舉的團結友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的局部寫具體。議一議“爭吵〞一課感受最深的局部在哪里?是怎樣寫具體的?(“爭吵〞一課最令人感動，也是“我〞感受最深的地方是，“我〞的不安和懊悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責;特別是克萊蒂主動找“我〞化解矛盾，重歸于好。)4.以“重歸于好〞為例，議一議這一局部是怎樣寫具體的。歸結到兩點：一是“重歸于好〞的事實經過寫得清楚：從放學后“我〞單獨在街上走著，到克萊蒂走近“我〞兩個人之間的對話。再到快樂地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好〞的表現寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態和內心活動等去描寫，以表現人物的思想感情和品格。學生可列舉課文中的描寫實例，如：克萊蒂從后面跟