-34-部編版一年級語文上冊教案精選

部編版一年級語文上冊教案。

老師如同園丁，辛勤播種努力澆水不求回報。想讓課堂生動有趣，就必須要做一份優秀教案，教案可以更順利地、有效地開展教學活動，教案的層次是怎樣的呢？以下由欄目我為大家精心整理的“部編版一年級語文上冊教案”，歡迎你收藏本站，并關注網站更新！

部編版一年級語文上冊教案篇1

教學目標

1.通過觀察,發現圖畫與漢字的關系,認識日月等8個生字。

2.會寫日田等4個字和捺、點2種筆畫。

3.初步了解象形字的構字特點,感受學習漢字的樂趣。

學情分析

一年級學生剛剛結束幼兒園生活,邁進小學,對課堂學習還不適應,容易疲勞,有意注意的時間比較短,觀察能力有限。在觀察教材插圖時,往往只對圖中的色彩、人物等感興趣。但是,在面對自己感興趣的事物,注意力就能保持相對較長時間,如收看電視中的動畫故事片,注意力范圍狹窄。因此,我們應從學生的興趣出發,利用圖片,多媒體等教學手段,激發學生的觀察興趣。另外,小學生渴望受到外界的認可,比如家長、老師的表揚,因此,教師在課堂上應及時、有效的對學生作出評價,也可采取小老師的方式,充分激發學生的學習熱情。

重點難點

重點:初步了解象形字的構字特點,識記生字。

難點:按筆順規則正確書寫禾火等字。

教學過程

第一學時

教學目標

1.認識日、月等四個字,會寫日、火2個字。

2.體會象形字形義結合的特點。

學時重點

認識日、月等四個字,會寫日、火2個字。

學時難點

1.體會象形字形義結合的特點。

2.按筆順規則正確書寫日、火。

教學活動

【導入】故事激趣

1.故事導入

同學們,今天老師給你們講一個故事,故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆,哥哥負責打柴,妹妹管洗衣做飯。有一天早晨,哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢他想了一個好辦法,拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來,看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河邊洗衣,她也向哥哥學在地上畫圖,她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流,旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹,兄妹倆可高興了。從此以后,他們就用山、水圖來表示字,慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明啊!今天我們一起來認識這些字。

2.板書課題

教師領讀。

【活動】看圖猜字

1.猜一猜

教師出示象形字(貼圖),學生猜一猜它們所指的事物是什么。(教師根據學生答案貼出對應圖片)

2.說一說

說一說你是怎么猜出這個字。(教師引導學生從字形和圖片的關系上來回答)

3.小結

古人根據物體的形狀畫出來的圖叫做象形字。

4.游戲:找朋友

教師拿出事先準備好的生字卡片,請學生上黑板貼到對應的象形字下面,并領讀。

【講授】看圖識字

1.學習日字。

(1)課件演示動畫象形字日演變成漢字日,引言:這是我們要認識的第一個生字寶寶,你能叫出它的名字嗎(日)

(2)象形字日和漢字日發生了什么變化

(3)教師領讀日字。交流:你對日字了解多少呢

(4)組詞。

2.學習月字。

(1)課件演示動畫象形字水演變成漢字水,引導學生仔細觀察,交流:你有什么發現(遮住了月亮的身子變成了月的兩個橫。)

(2)交流:你認識這個字寶寶嗎指名讀,開火車認讀,教師領讀。

(3)你對它有哪些了解

(4)組詞。

(5)拓展

教師領讀兒歌《太陽地球和月亮》,幫助學生了解三者關系。

3.學習水字。

(1)出示圖片,引出水字。

(2)課件演示動畫象形字水演變成漢字水,引導學生仔細觀察,交流:你有什么發現

(3)你會讀嗎指名讀,開火車認讀,教師領讀。

(4)水對我們有什么幫助

(5)組詞。

4.學習火字、

(1)出示圖片,引出火字。

(2)課件演示動畫象形字火演變成漢字火,引導學生仔細觀察,交流:你有什么發現

(3)你會讀嗎指名讀,開火車認讀,教師領讀。

(4)火對我們有什么幫助

(5)組詞。

(6)拓展

引言:水火雖然給我們帶來很大幫助,但是如果我們使用不當,掉以輕心,就會受到傷害。

學生討論交流:如何安全用火以及防溺水注意事項。

5.學習方法小結:我們通過看圖,觀察字的演變,學會了漢字,這些就是學習象形字的主要方法。

【練習】我會寫

1.強調書寫習慣。

2.動畫展示日火的筆順,學生一邊觀察,一邊書空。

3.師生交流:在剛才書空的過程中,哪些筆畫不認識哪些筆畫寫起來有難度

4.教師解答學生的疑問,相機介紹筆畫捺和點,注意日的第二筆是橫折。并針對難寫筆畫進行范寫,重點指導火的筆順。

5.教師完整范寫2個生字,一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置,重點看清難寫筆畫的寫法,然后描紅,最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

7.教師巡視,對個別學生予以指導。

部編版一年級語文上冊教案篇2

一、教材分析

《江南》這首詩描寫了江南水鄉人民采蓮的情景,重點描繪了江南盛夏時節的美麗景色:荷塘蓮葉如盤,荷花綻放,魚兒歡快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲,表達出詩人快樂的心情和對江南水鄉的熱愛之情。本詩共七行三句,前兩行直接描寫了江南水鄉的美,介紹此處是一個可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。有景、有情、有韻、有趣,讀來朗朗上口,便于學生在讀中陶冶美的情操。

二、教學目標

知識與能力

1.會認江、南、可、采等8個字,會寫可東、西3個生字,認識2個新偏旁和2種新筆畫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

3.理解詩歌大意,體會詩歌意境。

過程與方法

1.運用多種方式進行朗讀,讀中感悟,最后理解并背誦古詩。

2.借助插圖理解課文內容,了解詩歌大意。

3.指導學生在田字格中正確書寫可、東、西3個生字。

情感、態度與價值觀

1.感受詩歌所描繪的美好意境

2.激發學生對中華傳統文化的熱愛,能夠積極、主動地誦讀古詩文

二．教學重難點

1.會認8個字,會寫3個字,認識相關的偏旁和筆畫。

2.理解文意,背誦課文,感受江南美景。

3.體會詩歌意境,感受魚兒與人同樂的歡快畫面,受到美的熏陶。

三．教學過程

（一）情境導入，初步感知

1.齊讀課題《江南》，認讀江和南字。

2.欣賞江南水鄉秀麗風光的圖片。

3.請同學們借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！

4.請學生讀，教師指導并強調讀好采蓮的讀音。

5.課件出示加上停頓符號的課文，教師教學。

6.指名學生讀出節奏，教師指導朗讀。

（二）入情入境，析讀文本

師：讓我們一起走進江南去采蓮，感受采蓮的樂趣，相信大家會讀更好！

教學前兩行

1.出示蓮花圖片，認識蓮花的各個部位；

2.認識生字采蓮；

3.出示滿塘蓮葉，學生說一說感受

4.教師重點講解田田一詞，表示蓮葉又大又綠、茂盛鮮亮，蓮葉數不清、擠在一起多的樣子！

5.指名讀、感情朗讀江南可采蓮，蓮葉何田田。

教學第三行

6.出示課件魚兒動畫游，說一說你都看到了什么？

7.認讀魚字；

教學最后四行

8.想一想：魚兒們都在干什么，它們又都是怎么做的呢？

9.請同學們在書上圈出東、西、南、北四個字并認讀；

10.認識平面圖上的方位；11.請同學們上講臺演一演、同學們一起演一演（邊讀邊演）

（三）回歸整體，趣讀詩歌。

師：同學們江南的美景可真令人陶醉啊，你們能把這首詩讀好嗎？

1.指名學生帶著動作朗讀、齊讀感受詩歌美；

2.介紹漢樂府：是一個專門寫歌的機構。它的職責是采集漢族民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。

3.聽歌拍手讀；

4.出示生字卡片，檢驗課堂效果。

5.教學背誦小技巧，嘗試背誦。

（四）布置作業，品味文美。背誦課文并根據本課所學內容畫一畫江南的美景。

部編版一年級語文上冊教案篇3

一、文本教學解讀

語文園地三是拼音學完后的一個全面復習和鞏固，安排了3個板塊的內容：用拼音字詞句運用和大人一起讀。

用拼音安排了4個小練習：

讀一讀，把音節讀準。這是讀音相近音節的對比練習。5組扇面分別呈現：兩拼音節和整體認讀音節的對比、前后鼻音的對比、平翹舌音的對比、帶不同介母的音近音節的對比，以及帶有介母和不帶介母的對比。將這些容易混淆的音節一組組比較拼讀，可幫助學生區分相似音節，提高拼讀的準確性。

比一比，讀一讀。這是區分形近復韻母ie、ei和iu、ui的練習。通過兩組音節詞，引導學生在生動形象的語境中區分、鞏固這兩組易錯易混的形近復韻母，提醒學生牢記它們在音節中聲調標注的規律。

秋游的時候，你想帶什么？這個練習把音節拼讀和生活課堂緊密結合，為學生創設了一個秋游的情境，呈現了孩子秋游時可能需要的9種物品的音節詞，在提高學生拼讀興趣的同時鼓勵學生獨立自主。

讀一讀，記一記，再說一說你的名字里有哪些聲母和韻母是通過讀、記、說復習鞏固23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節。說一說你的名字里有哪些聲母和韻母將拼音學習與學生生活連接，在提高學生學習興趣的同時，鼓勵學生在生活中鞏固所學。

字詞句運用安排了2個小練習：

讀一讀，說一說。這個練習是車字的開枝散葉。7個詞語清晰地分為3組葉脈：最左邊一組是車的種類，中間一組是與車有關的事物，最右邊一組是和車有關的表現動作的詞語。學生在朗讀詞語中復習生字，感知每組詞語的異同，感受漢字的魅力。

拼一拼，寫一寫。是借助拼音讓學生正確拼讀的同時，復習口、日、目、田4個生字的書寫。這4個字基本筆畫相同、結構相同，集中練習，有利于學生在對比中把字寫得規范、端正，能初步感受書寫的規律。

和大人一起讀安排了一篇小短文《小鳥念書》。這篇短文生動活潑，富有童趣。課堂上，教師可以和學生分角色朗讀。文中多處出現AABB式的象聲詞，可引導學生讀出節奏感。課后還可以請學生讀給家長聽，或親子朗讀、親子表演等，體驗共同閱讀的樂趣。

二、教學活動設計

教學目標：

1.讀音節，區分形近、音近的聲母、韻母，整體認讀音節。

2.正確拼讀音節詞，了解秋游該帶什么，并能選出來。

3.熟讀聲母表、韻母表和整體認讀音節。

4.認讀由核心字車組成的7個詞語，了解每組詞語的異同，感受認識漢字的趣味性。鞏固口、日、目、田的書寫，規范寫字姿勢，掌握筆順規則，并能遷移運用至其他漢字的書寫。

5.和大人一起讀《小鳥念書》，感受閱讀的快樂。

教學重點：

1.能正確拼讀常用物品和自己的姓名。

2.識記聲母表、韻母表和整體認讀音節表，能正確區分形近的韻母。

教學難點：

能正確拼讀音節。

教學時間：2課時

教學過程：

板塊一拼音大闖關

1.活動一：第一關，我會讀音節。

（1）讀準音節。自由讀、同桌互讀、師生輪讀等多種方式，把音節讀正確。

（2）每人挑選其中的一組，同桌互相說說兩個音節（三個音節）的相同點和不同點。

提示：可創設闖關情境。如：同學們，這節課我們要去拼音王國游玩，但是需要闖關成功才能進去。

（3）互動游戲：順風耳。

游戲準備：學生事先準備音節卡片。

②語：我們來比一比，看誰的耳朵最靈。請聽仔細。

②教師或小老師報音，其他同學找出相應的音節卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來：找到了，找到了，yānyānyān。看誰找得對、準，讀得快、準。

提示：可順著報、逆著報、打亂順序報，增加練習量。

2.活動二：第二關，我會讀音節詞。

（1）比較韻母ie和ei、iu和ui。

（2）讀準音節詞。自由讀、同桌互讀、師生輪讀等多種方式，把兩組音節詞讀正確。

拓展閱讀：區分復韻母ui和iu、ei和ie的兒歌。

提示：拓展內容附后。

3.互動游戲：你讀我找。

（1）請一名學生抽音節詞卡。

（2）讀出自己所拿卡片的音節。

（3）再找一名同學到大屏幕上找到這個音節詞并指出來。

提示：可順著報、逆著報、打亂順序報，增加練習量。

4.活動三：第三關，我會認，也會選。

（1）創設情境，幫助學生回憶外出游玩的情景。讓學生先說一說，出去玩一般都會帶哪些物品。

（2）學生練習拼讀音節詞。

（3）游戲：大屏幕隨機出現音節詞，學生開火車讀出音節詞并說出該物品的用處。

比如：出示mozi，學生認讀帽子，并說出帽子能遮陽。

（4）拓展說話：除了書上的這些物品，秋游的時候你還想帶什么其他物品？同桌商量并嘗試用拼音記下來。

5.活動四：第四關，我會背，也會說。

（1）游戲：開火車。

將聲母和韻母分為三列火車。如火車頭b一出現，接著是持p、m、f、d等聲母卡片的同學陸續走上講臺。每人右手搭在前一個學生的肩上，左手將字母卡片面向同學舉起。火車頭發出嗚的一聲后，每個學生按聲母順序讀出自己手中字母的發音，最后唱著字母歌回到座位上。另兩列火車的車頭分別是ɑ和zhi，練習方法和前面的一樣。

（2）讓學生口頭拼讀自己名字的音節，說說自己的名字里有哪些聲母、韻母和整體認讀音節。

（3）找找同學名字中的聲母、韻母和整體認讀音節。

板塊二字詞巧運用

1.活動一：上車旅行。

（1）復習生字車，提醒讀好翹舌音。指名讀、齊讀。

（2）出示這3組詞語，領讀、指名讀、齊讀，并試著說說這樣分類的原因。

（3）嘗試用其中一個詞語說話。

（4）互動游戲：車字組詞接龍賽。

以小組為單位接龍說詞語，看哪個小組接得又快又準又多。

提示：可分類別接龍。如，消防車、救護車、摩托車、公共汽車車輪、車窗、車站下車、開車、倒車。

2.活動二：小小書法家。

（1）拼讀音節詞。

（2）指導孩子正確書寫生字口、日、目、田。先引導學生觀察字形特點，再書寫。注意寫字執筆的姿勢。寫后，學生自我評價，同桌互評，全班評價。

提示：引導學生比較4個字的異同點，在比較中注意筆順，把字寫正確，力求書寫規范、端正、整潔。

板塊三你我共閱讀

1.活動一：自由讀。

提示：老師（家長）和孩子讀給對方聽。注意讀好象聲詞。

2.活動二：分角色讀。

提示：老師（家長）和孩子分角色讀，大人讀老師部分，孩子讀小鳥部分。

3.活動三：演一演。

提示：大人演老師，小朋友演風和學生，也可以由小朋友獨自來演。

部編版一年級語文上冊教案篇4

今天我說課的內容是語文人教版第一冊的第一課拼音，《aoe》。其實很多孩子在幼兒園里已經學過拼音，特別是這一課，學生基本會讀，會認，那么就沒有必要像教材上那樣按部就班地教學，完全可以放手讓學生自己展示自己已經掌握的，老師只需要把好關，聽好每一位學生這三個字母的發音有沒有正確，有沒有到位就行。我以為，這才是真正以學生為主體，以學定教。

一、教材分析

首先我說說教材，《aoe》是漢語拼音中的第一課，也是小學生第一次從真正意義上接觸語文。學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，學習aoe是學生學習漢語拼音的啟蒙課，可見其重要性。這一課包括三部分內容。

第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現的是鄉村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱啊啊啊，啊提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，鵝提示e的音，水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。

第三部分是ɑ、o、e在四線格中的書寫格式及筆順。

二、教學目標

雖然剛入學，但大部分孩子已在學前對拼音有了一定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據新課程標準以及本組拼音訓練的主要意圖和一年級學生的實際，我確定了這第一課時的教學目標。

1、學會aoe這三個單韻母，認清形，讀準音。

2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的aoe的音。

三、教學重點

在本課中，a、o、e的發音和韻母帶調讀是教學的重點。發音的正確與否、聲調讀得準不準，直接影響后面的拼音教學，甚至生字的教學都會受到影響，所以，讓孩子們第一課就讀正確每一個字母以及帶調讀，顯得尤為重要。

四、教學難點

a、o、e的第二聲和第三聲是本課教學的難點。根據我往年教學一年級的經驗，其實不能簡單地說第二聲或第三聲是難點，應該說兩個聲調在發音時，學生容易混淆，在書寫上也容易搞錯書寫的方向。

五、教法學法

在這堂課中，我會重點運用觀察法、游戲法等，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛。

六、教學準備

1、一些五角星或小紅花，貼于額頭上，用于表揚已經掌握了本課學習要求的所有孩子。

2、做一頂方方的博士帽，帽身四面貼上四個聲調。

3、教學掛圖、拼音卡片等。如果需要，老師還可以準備一面小鏡子。

七、教學大致流程和教學策略

第一版塊：談話激趣。

我準備一本童話書，給學生們讀一個簡短又有趣的童話，然后告訴他們這些課外書里還藏著許多非常有趣的好聽的故事，只要你學會了漢語拼音，自己就能閱讀了。（利用拼音的作用來激發學生的興趣，做一個良好的開端。）

第二版塊：教學三個單韻母的音和形。以a的教學為例。

第一步，先問：小朋友學到過拼音嗎？會讀這個音嗎？出示a，讓學生自己試著發音。多請一些學生讀讀。如果大部分對，表揚之后就說明白對在哪里。如果有錯的，就借此教學a的正確發音方法：發音時把嘴張大，唇不動，直到發完音后也再保持一會兒口形才行。（兒童對學過的知識會倦怠，所以教學方法不可過于死板，視學生掌握情況而定。）

第二步，學習a的形。首先引導學生細致觀察課本插圖，提問：圖上小女孩的哪個部位和a的形狀有相像？通過小女孩的臉型和小辮子，配合教學字母a的外形。然后讓學生說說還有什么辦法記住a。（《語文課程標準》中的實施建議中指出：漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，這一教學環節，我充分發揮插圖的作用，為學生營造良好的學習氛圍。）

第三步，教學a的帶調讀。

韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。（出示四種聲調，分別標在4個字母a的頭上。）看清老師寫這四個聲調了嗎？我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調的時候，你的聲音和手的寫法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。（教師要注意學生手寫的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。）然后指名讀，小組讀，男女生讀，開小火車讀，一律要求邊讀邊筆劃。

o和e的教學與a相似。

第三版塊：進行趣味練習，鞏固新知。

首先進行看黑板齊讀字母練習，然后指名讀。接著請一生上臺，讓他手上拿一張拼音卡片，請大家先讀一次。我拿出博士帽戴在他頭上，然后讓生轉兩圈停住，請生讀出朝前的聲調。（通過這種游戲，希望能夠讓學生的注意力再次高度集中，并在游戲中掌握字母的形，鞏固帶調讀音。）

最后在課堂內完成相應的課堂作業。

這是我全部的說課內容，謝謝！

部編版一年級語文上冊教案篇5

教學目標

1．正確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying,讀準音，認清形。

2．正確拼讀聲母和ang、eng、ing、ong組成的音節，能夠準確的拼讀音節，正確的書寫音節。

3．認識9個生字，正確朗讀兒歌《兩只羊》。

教學重點、難點

后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發音和三拼音節的拼讀是難點。

教學準備

多媒體課件

教學課時2課時

教學過程

第一課時

一、做游戲，復習前鼻韻母，激發興趣。

1．出示多媒體課件：找朋友（出示ppt課件，紅色的氣球依次出現，隨機點名學生讀出學過的拼音。）

2.生讀錯的音節，教師范讀，體會發音要領，學生可以跟著模仿讀。

二、觀察圖片，導入后鼻韻母的學習

出示多媒體課件，情境圖中隱含著后鼻韻母的讀音，充分發揮情境圖的作用，引導學生按照一定順序仔細觀察圖畫，用幾句話說說圖上有什么。在看圖說話的過程中，借助學生提到的床、窗、燈、嬰、鷹、鐘等音節，呈現本課的相關后鼻韻母。

1.學習ang

a.讀準ang的音。

①師指著圖1讀窗。（音稍微拖長，多讀幾遍，讓學生們細聽，并注意看老師的口型變化）指名說說窗是由哪三個音拼出來的。（窗是由聲母ch,介母u和韻母ang拼出來的）

②出示ang，告訴學生把窗的韻母āng讀的平聲就是ang的讀音。

③將ang和an的讀音比較，告訴學生ang叫后鼻韻母，是由一個鼻尾音ng組成的。

教師師范，知道發好鼻尾音ng。

④知道發準ang的音。告訴學生ang的發音方法。

⑤范讀，領讀，指名讀，齊讀。

b.教學ang的四聲：出示āng、ng、ǎng、ng學生自由練讀，隨即抽讀。

c.師生共同小結學習步驟。

2.按以下步驟學習eng。

a.讀準eng的音。

①探究臺燈的燈是由哪兩個音拼出來的。

②發現eng與燈的韻母發音的聯系。

③聯系eng的發音。（先發e的音，緊接著發ng的音。）

b.學習eng的四聲。

3.學習ing、ong。

a.讀準ing和ong的音。

①看圖讀準鷹（yīng）和鐘（zhōng）。提問：鷹（yīng）和鐘（zhōng）的韻母是誰？

②根據后鼻韻母發音的方法，猜猜ing和ong各自先發哪個字母的音。

③練習發音。出示后鼻韻母ing、ong告訴學生猜得很對，它倆就是我們要學的另外兩個后鼻韻母。學生自己練習發音，同桌相互練習。

④檢查自練情況，指名讀，開火車讀，齊讀。

⑤小組賽ing、ong的四聲。

4.學習整體認讀音節。

①出示整體認讀音節yīng。問：誰會讀這個音節？告訴學生這也是整體認讀音節，不用拼，他跟后鼻韻母ing的讀音一樣。

②學生組詞，學習ying的四聲。如：yīng（英雄，老鷹），yng（歡迎、螢火蟲）、yǐng（電影、影子）、yng（軟硬、答應）

三、指導書寫

1.指導書寫后鼻韻母ang、eng、ing、ong。（課件演示，教書板書，學生書寫）

四、自主練習，鞏固知識

1.對比識記ing和ying，知道ying是整體認讀音節。（課件提示發音要領）

2.比比誰拼的快，課件出示氣球拼音，看誰最先拼讀出音節。

五、作業布置

1.在語文課本上找出含有ang、eng、ing、ong的拼音，找出十個摘抄在作業本上，并同桌互相交流一下。

部編版一年級語文上冊教案篇6

《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。

一、創設情境，激發情趣。

沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的用心性和主動性。為此，我在教學中根據教材的資料和學生的認識特點，我再黑板上再現了情境圖，創設情境，激發學生的學習興趣。

二、鼓勵質疑，自主學習

學起于思，思源于疑。在教學中我鼓勵、啟發、誘導學生用自己喜歡的方式認識、學習、記憶生字。你認為哪些字難記，難讀，你能給大家提個醒好嗎?請小老師帶讀。這個環節激發了學生主識字的愿望。學生透過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎。

三、注重課內與生活實際相結合。

合理地開發課外學習資源，我設計了這樣的問題還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了蛇，狗熊，烏龜等動物。既提高了學生的語文潛力，又激起了學生的興趣。

以讀代講

朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語文教學就應重視它。”新課標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能提高學生感悟語言的潛力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節課中就十分重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準備頭飾，調動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就能夠解決的。具體表現以下兩方面：

低年級的語文教學要從學生的生活實踐為出發點，教師的語言要兒童化，把自己當作他們學習中的一員，去感受，讓學生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學習氛圍。開始想為孩子們準備頭飾，調動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就能夠解決的。

部編版一年級語文上冊教案篇7

【教學目標】

1．會認住、孩、玩等12個生字，會寫對、媽、全等4個生字。

2．能夠正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

3．能借助圖畫，講述故事主要情節。

4．了解課文內容，培養學生對大自然的喜愛之情。

【教學重難點】

掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

【第一課時】

一、歌曲導入

1．課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生欣賞歌曲。

2．師：同學們，為什么蝸牛什么東西也沒有得到？

二、初讀課文，整體感知

1．讓學生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認識的生字、詞語。

2．課件出示配樂朗讀，學生一邊聽，一邊畫出課文生字并標上拼音，多讀幾遍。

3．老師范讀課文，解決學生不會讀的字詞。

4．讀一讀課文，標出自然段序號。想想文章寫了什么。

5．有不明白的地方用橫線畫下來。

三、動動腦筋，學習生字

1．讓學生對照圖畫，讀一讀課文。

2．老師隨機出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。

3．認讀這些生字，并給這些生字找朋友。

4．巧識字形，妙趣橫生。

（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？

（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）

（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。

【第二課時】

一、復習導入

1．師：同學們，現在咱們來玩一個游戲：摘星星。

2．游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學把字詞讀準了就可以得到小星星。

二、學習課文

1．讓學生分角色朗讀課文，老師讀旁白。

2．讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊。）

3．讀第2～8自然段，結合課文插圖，思考：

（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸牛看到了什么？

（2）為什么會這樣呢？

4．讓學生自己讀第2～8自然段，根據課文內容回答問題。

（1）四人小組合作交流，指名回答。

（2）師點撥，歸納總結。

三、拓展練習

讓學生嘗試看著圖畫講一講這個故事。先自己講，然后同桌之間互講。

【作業布置】

回家之后讓學生給父母講這個故事。

部編版一年級語文上冊教案篇8

我執教的是小學語文第一冊《g、k、h》的第一課時。

一、本課時的教學目標是：

1、學會g、k、h三個聲母。認準字形，發音準確。

2、正確書寫g、k、h三個聲母。

二、圍繞這些目標，我設計了以下教學過程：

談話揭示課題。

由前面認識的8個聲母，引出本課的學習內容：3個新聲母。引出新授內容。

首先我讓學生觀察情境圖，通過學生想象說話和教師總結故事，對學生進行思想教育，同時也引出了鴿子圖、蝌蚪圖與喝水圖，并引出了音節

ge、ke、he。

三、教學g、k、h的讀音。

我由鴿子圖引出g，通過范讀,講發音方法,再范讀,

指名讀,讓學生正確讀出g。

為了使學生讀準音，我編了順口溜：一只白鴿ggg。為了讓學生認準形，我讓學生找藏著的g，并讓學生說說g還像什么，又編了順口溜9字拐彎ggg。

k和h的教學與g的教學基本相同，只是在k的教學時，我穿插了一個小實驗，拿一張紙放在嘴前，讓學生比較出：發k時，吐出的氣還要強一點。

四、課中操。

教學到此時，我覺得學生比較累了，我便穿插了課中操《找朋友》,讓學生輕松一下。

五、教學g、k、h的寫法

1.歌曲《找朋友》之后，我設計了找朋友的游戲，讓學生說說出示的三幅圖分別像什么，他們的朋友是誰。從而引出了g、k、h。接著，我再利用新的順口溜讓學生再次記憶了字形。

2.出示字母卡，讓學生自己觀察說說筆順與格式。

3.在h的書寫指導時，我進行了h與n的比較。

4.最后是學生練習描紅書寫。

部編版一年級語文上冊教案篇9

【教學過程】

一、音頻激趣，誦讀導入

1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學生看著文字，跟著聲音誦讀。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

（1）自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？

（2）你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

（1）第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？（六七八九十等）

（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。

（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

三、合作學習，識記生字

1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？

2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

預設：

（1）“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

（2）“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

（3）“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“《2金木水火土》教學設計”就是“四”。

（4）“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺（《2金木水火土》教學設計）。

3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

四、指導書寫，掌握筆順

1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？（胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠）

2.認識田字格：

（1）引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

（2）動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

（3）學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

（4）教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導書寫“一、二、三、上”。

（1）動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。

（2）動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

（3）觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

（4）教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

（5）學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢）

（6）教師巡視，對個別學生予以指導。

（7）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

【教學總結】

一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養，注重對學生學習興趣的激發。

1.以動畫視頻化解教學難點，激發學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字