選擇性必修中冊《屈原列傳》教學設計汨羅江上的生死回響教學目標.積累文言文知識，學會在具體語境中分辨詞語的意義和用法。.領略屈原風采，把握將屈原生平事跡放在楚國日趨衰亡的大背景下展現的寫作手法，體會在敘事中融入抒情、議論的特點。3.理解司馬遷寄寓在其中的思想感情。教學重點分析概括屈原的形象特點，領悟其精神魅力。教學難點把握史傳作品粗筆勾勒事實和工筆描繪細節的手法。教學方法誦讀法、合作探究法、點撥法課時安排4課時教學過程01第一課時情境導入《人民日報》曾把屈原稱為“中華民族的一根鐵骨”。屈原，是一位讓世代中華兒女年年記起的先祖，一個讓歷代文人仕子朝誦夜吟的巨擘，是我們這個民族燦爛精神篇章中的一個厚重的標題。.結合文本及之前的學習，概括總結屈原的形象特點，指出描寫人物時的表達方式和所用手法，填寫下面表格。提示:人生遭遇所做之事形象特點表達方式所用手法任圖議國事，以出號令；接遇賓客，應對諸侯精明能干，有遠見卓識敘議結合止面描寫疏寫作《離騷》正道直行議論、抒情止面描寫緇進諫懷王：請殺張儀，勿會秦王；眷顧楚國，系心懷王，一篇之中三致志忠貞愛國，英明果斷，有遠見卓識記敘、議論、抒情襯托遷行吟澤畔，自投汨羅正直無畏，品彳丁rsi潔敘議結合比照、襯托死沉著辭令影響后世議論、抒情.拓展閱讀，加深對屈原人物形象的認知。閱讀《懷沙賦》中的一段文字，體會屈原投江前的思想感慨。浩浩沅、湘兮，分流汨兮。修路幽拂兮，道遠忽兮。曾臉恒悲兮，永嘆慨兮。世既莫吾知兮，人心不可謂兮。懷情抱質兮，獨無四兮。伯樂既歿兮，驥將焉程兮？人生稟命兮，各有所錯兮。定心廣志，余何畏懼兮？曾傷爰哀，永嘆喟兮。世溷不吾知，心不可謂兮。知死不可讓兮，愿勿愛兮。明以告君子兮，吾將以為類兮。提示：這段文字，表達了屈原投江前，對楚國的留戀與絕望，對生死看得很淡，而對自己的志向卻是堅定不移，他要做人類的楷模等思想感情。這些內容與課文第10段所展現的情形又是一致的。.辯證思考探究：屈原投身殉國的行為是積極的還是消極的？例如一：這一做法是積極的。從屈原與漁夫的富有哲理的對話中，我們可以看出屈原以死保節的決心。在那“舉世混濁”“眾人皆醉”的惡劣環境中，唯獨屈原保持了清醒的政治頭腦。屈原自身潔白的品德節操使他“寧赴常流”“葬乎江魚腹中”，也絕不“以身之察察，受物之汶汶”。這種潔身自好的高尚節操和寧折不彎的斗爭精神，表現了屈原對理想和正義的執著追求，對卑劣和腐敗的切齒痛恨，屈原的死，是對當時邪惡勢力的強烈控訴，也是對渾渾噩噩的人們的呼告和激勵。屈原身處三閭大夫，是楚國的決策大臣，他不能接受楚國亡國的事實。作為政治家，他面對失敗的唯一堅持就是以死來控訴，來呼告。這死，是一種決裂，與以往從事的“政治”的決裂。例如二：這一做法帶有消極性。我們應該看到，屈原的這種對抗方式終究是消極的，同時他這種孤芳自賞、憤世嫉俗的思想感情，表現了他“國無人莫我知兮”的孤獨感，也反映了他脫離人民、輕視群眾的階級局限和時代局限。他人觀點一窺：王逸《楚辭章句序》：“膺忠貞之質，體清潔之性，直如石砥，顏如丹青；進不隱其謀，退不顧其命，此誠絕世之行，俊彥之英也。”洪興祖《楚辭補注》：“屈原，楚同姓也。同姓無可去之義。”“同姓兼恩與義，而屈原可以不死乎？”“楚無人焉，屈原如去國，那么楚必從而亡。”“屈原雖被放逐，又徘徊而不去楚，其意是生不得力爭強諫，死猶冀其感。”“雖死猶不死也。”班固（也有認為是賈陛）《離騷序》：“今假設屈原，露才揚己，競乎危國群小之間，以離讒賊。然責數懷王，怨惡椒蘭，愁神苦思，非其人，忿怒不容，沈江而死，亦貶紫狂狷景行之土。”“多稱昆侖、冥婚宓妃虛無之語，皆非法度之政，經義所載。”活動二：探究《屈原列傳》中寄寓的司馬遷的情感態度.本文明明是為屈原立傳，為什么還要用相當長的篇幅記敘楚國的命運？提示：文章用很多的篇幅記敘楚國的命運，這些穿插在人物傳記中的都是在屈原“既細”后出現的，這就從側面說明屈原的去留，關系著楚國的命運。同時，作者也意在通過記敘這些史實揭示楚王父子的昏庸無能，以及當朝重臣的貪婪鄙陋，這些昏耳貴無能和貪婪鄙陋之人勢必會讓像屈原這樣端方正直的人不能被朝廷所容，最后導致屈原自投汨羅江的悲劇發生。.在本文末尾，作者司馬遷說他對屈原是“悲其志”。結合《報任安書》想一想：司馬遷為什么“悲其志”？提示:“史公與屈子，實有同心”。古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《三百篇》，大抵圣賢發憤之所為作也。此人皆意有所郁結，不得通其道，故述往事、思來者。——《報任安書》（2）借他人酒杯，澆自己塊壘。一一“信而堅毅，忠而被謗”司馬遷與屈原有相似的身世：一樣的懷才，正直，忠君愛國，有志向；一樣的受讒被疏，面臨生死抉擇。唯一不同的是屈原是以死明“志”，司馬遷是以生踐“志”。所以司馬遷是借寫屈原的身世在抒發自己的感憤。“通篇多用虛筆，以抑郁難遏之氣，寫懷才不遇之感，豈獨屈賈二人合傳，直作屈、賈、司馬三人合傳讀可也。”（李景星）作業.尋找其他關于屈原的記敘、評論文章，例如賈誼的《吊屈原賦》，了解其他作者是如何評價屈原的，并在此基礎上寫一篇自己對屈原的文學短評（不少于300字）。.閱讀《關于〈史記?屈原列傳〉》（石聲淮）04第四課時情景導入對屈原感興趣的同學，如果翻閱史書就會發現，司馬遷之前對屈原的記載并不多，但為什么時隔兩千多年，屈原能夠如此真切地站在我們面前，這在很大程度上就得益于司馬遷高超的史傳筆法，誠如魯迅先生評價的那樣“史家之絕唱，無韻之離騷”，今天就一起探討《屈原列傳》的寫作藝術。活動一：史家之絕唱有人讀完《屈原列傳》后提出質疑，認為明明是為屈原列傳,但文章卻有很多的文字用來議論和抒情上了，沒有紀實的內容，你能給予指正嗎？提示：《屈原列傳》記述的是屈原受任、被疏、遭罷黜、升遷、沉江的生平事跡。作者據事“直書”，做到了人真、事真、言真、情真,以真實感動人，讀者無不為屈原忠貞不渝的愛國精神所感動。據其他的文史記載，屈原確實是這樣一位愛國志士，而穩重所述的楚王“受騙絕齊”“復釋張儀”“赴秦身死”和“諸侯擊楚”等也均為史實。這就可看出《屈原列傳》的紀實性的一面，不虛構渲染，據史實而寫，符合史實。活動二：無韻之離騷.通過前面幾節課的學習，我們對圍繞屈原這一形象，可以總結出文章中哪些刻畫人物的方法?提示:首先要在文中找出有關敘寫屈原的語句（具體內容略），再結合前面屈原事跡、形象概括，進行總結。總結發現，刻畫屈原這一人物形象的方法為：在故事開展中表現人物，通過語言、動作、神態等刻畫人物。.思考探究：司馬遷如何得知屈原和漁夫的那段對話？對此你怎么看？提示：《屈原列傳》在尊重史實的基礎上合理地運用了藝術的想象。在文章最后局部，司馬遷巧妙地化用了屈原《漁夫》中的內容，把屈原投江之前與漁夫的對話以一種"想象〃的方式“真實〃地呈現出來,通過嚴密推導，借屈原之口來表達了作者真實的想法和情感，彰顯了司馬遷作為史學家的史學觀念和史學擔當，展現了藝術的真實。.小組交流總結：本文使用了哪些獨到的手法來表現屈原的精神品質和偉大人格？提示：（1）本文以記敘為主，但基于有限的史實，大量融入了抒情和議論的成分，文章剛性強烈，觀點突出。用和漁夫對話的形式探討人存在的意義和價值，是很有創意的敘議結合，更能突出屈原不與世俗同流合污，不向惡勢力低頭，保持自己高潔品行，雖死而不悔的偉大人格。主客問答的形式也對后世作品產生了深遠影響。（2）通過側面描寫來展示屈原對于楚國的重要性。一是寫張儀的欺詐在楚國沒人能識破，屈原識破了卻不被重視，以至于楚國喪失了大量國土，楚懷王也被囚禁于秦國，最終死在秦國。二是屈原死后的影響，很多人模仿屈原的文風，出現了很多文學家，寫出了屈原的文學對后世的影響；再一個影響就是屈原死后，楚國難以抵擋秦國的進攻，最終被秦國消滅。小結：感謝司馬遷，因為他敢于真實客觀地評價屈原。司馬遷在屈原憤然投江150年后佇立汩羅江邊憑吊先賢，“余適長沙，觀屈原所自沉淵，未嘗不垂淚”，他高聲誦讀屈原的詩辭歌賦，志趣相投，英雄相惜，涕淚長流，所以他筆下的屈原才那么真實、那么有神采。司馬遷的垂淚，是屈原濺起的水珠，是接續古今情感的一脈清流。悠悠汩羅江水，時刻灌溉著天下詩人的驕傲；錚錚鐵骨忠魂，永遠滋潤著億萬華夏兒女濃郁的家國情懷。幾千年來，屈原，已不單是一個人名，他早已成為中華民族的一種精神圖騰！作業端午節是中國民間重要的傳統節日，也是紀念屈原的節日；如何豐富傳統節日文化內涵，把中華優秀傳統文化內涵更好更多地融入生產生活各方面。請你寫一份200字的建議書，抓住端午節與屈原的關系，運用課文中學到的知識，在現有的端午習俗及活動的基礎上，作些“包裝”或合理化的改進。而第一篇完整記錄屈原生平經歷的文章就是司馬遷的《屈原列傳》，今天我們就一起走進這篇文章。活動一：課前預習效果檢測.了解作者司馬遷（約前145-前80）,字子長，西漢夏陽（今陜西韓城南）人，思想家、史學家、文學家，元封三年任太史令，后因替李陵辯白,得罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，發憤繼續完成所著史籍。人稱其書為《太史公書》，后稱《史記》，對后代史學有深遠的影響。.了解《史記》《史記》全書一百三十篇，包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書，共五十二萬六千五百字，表達了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3000年的歷史；是我國第一部紀傳體通史。《史記》是作為正史的二十四史中的第一部。本紀：表達歷代帝王的歷史。世家：表達貴族王侯的歷史。列傳：歷代諸侯之外名官名人的事跡。表：各個歷史時期的簡單大事記。書：記載典章制度，天文地理。全書人物塑造形象鮮明，文筆簡練樸素，其中也有許多思想性和藝術性高度結合的作品。魯迅贊譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是史學巨著，又是文學巨著。.了解傳主屈原（約公元前340年——公元前278年），戰國時期楚國詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原。約公元前340年出生于楚國丹陽（今湖北狒歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。①愛國詩人。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學的奠基人，被譽為“中華詩祖〃“辭賦之祖〃。屈原的出現，標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創的新時代。他被后人稱為“詩魂”。屈原的詩作打破了以《詩經》為代表的四言詩的格調，吸收民間形式，創造了一種句法參差多變的新詩體“楚辭〃，它繼承和開展了《詩經》的比興手法，開創了浪漫主義的創作道路。代表作品有《離騷》《九歌》《天問》等。后代有成就的文學家，都從屈原和他的作品中吸取了營養。他創作的《楚辭》是中國浪漫主義文學的源頭，與《詩經》并稱“風騷〃，對后世詩歌產生了深遠影響。屈原的詩作，是我們中華民族傳統精神的寫照。他同腐朽沒落的貴族政治集團作斗爭的頑強精神，他堅持自己的理想而寧死不屈的堅定意志，他眷戀祖國，與祖國同呼吸共命運的愛國主義思想，形成了他的詩作的基調。這便是屈原的作品傳頌千古的原因之一。②政治家。屈原也是楚國重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內政外交大事。吳起之后，在楚國另一個主張變法的就是屈原。他提倡“美政”，主張對內舉賢任能，修明法度，對外力主聯齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域。公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉于汩羅江，以身殉國。1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事會通過決議，確定屈原為當年紀念的世界四大文化名人之一。.了解寫作背景本文節選自《史記?屈原賈生列傳》,是第一篇為屈原立傳的史傳名篇。屈原、賈誼都懷才不遇，而且賈誼又寫過《吊屈原賦》，所以司馬遷將二人合起來立傳。司馬遷在《報任安書》中說:〃蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明,厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發憤之所為作也。〃司馬遷同屈原一樣，品格高潔，才華橫溢,竟因李陵一案被漢武帝處以腐刑。千古忠賢，途竟一轍，所以作者在《屈原列傳》中著重指明"屈平之作《離騷》，蓋自怨生也〃，以自況《史記》之成,是基于垢辱。活動二：厘清文脈，了解人物.閱讀文章，厘清文章的行文脈絡。提示：第一局部(1)：“王甚任之〃階段。第二局部(2-7)：“王怒而疏〃階段。第三局部(8)：流放階段。第四局部(9-10)：“王怒而遷〃階段。第五局部(11)：屈原對后世的影響。第六局部(12)：篇末總評。2.篩選、概括屈原和張儀的主要經歷。提示:人物主要經歷屈原最初擔任懷王左徒，受君主信任，但遭到上官大夫嫉妒，后懷王逐漸疏遠他，進而將他放逐。屈原滿懷憂愁幽思寫卜《離騷》。與此同時，懷王被奸臣所誤，客死秦國，頃襄士即位，楚國逐漸走向沒落。屈原最終未能得到君主信任和重用，投身汨羅而死張儀被秦惠王派遣帶著禮物進獻給楚懷王，欺騙楚懷王說秦國愿意割地六百里給楚國，勸說其與齊國絕交。楚懷王與齊國絕交后，張儀又抵賴不認。楚懷王得知真相后大怒，與秦作戰，楚敗。懷王十八年，秦與楚議和，楚懷王提出只希望得到張儀。張儀來到楚國，又賄賂楚國當權者靳尚，讓他在懷王的寵姬鄭袖面前說假話，懷王聽信鄭袖，放走張儀，張儀得以平安離開楚國作業.結合注釋和工具書，制作并積累文言文知識卡片。.（選做）查閱與本文中出現的作品知識相關資料，填寫下面表格。作品作品知識及主要內容《屈原列傳》申司馬遷對作品的評價佳句摘抄《離騷》《天間》《招魂》《哀郢》《國風》??????02第二課時導入屈原的人格魅力不僅影響著一代又一代中國人，而且在世界上還愈來愈產生重要影響，1953年，在屈原逝世2230周年之際，世界和平理事會通過決議，確定屈原為當年紀念的世界四大文化名人之一。帶著對屈原的仰望之情，今天我們繼續學習《屈原列傳》。學習活動一：課后作業展示一一文言知識卡片.一詞多義

詞例句釋義疾（1）疾痛慘怛疾苦（2）屈平疾王聽之不聰也痛心（3）君有疾在媵理小病（4）寡人有疾，寡人好色缺點（5）聲非加疾也，而聞者彭速，捷.通假字通假字離猶離憂也（同“罹”）指其稱文小而其指極大（同“旨”）反人窮那么反本（同“返”）維厚市委質事楚（同“贄”）質厚市委質事楚（同"贄”）見靡不畢見（同"現”）內亡走趙，趙不內（同"納”）濯自疏濯淖污泥之中（同“濁”）.詞類活用詞類活用屈平疾王聽之不聰也動作名，聽覺，聽力讒諂之蔽明也動作名，中傷別人的小人邪曲之害公也形作名，邪惡小人方正之不容也形作名，端方正直的人明道德之廣崇形作動，說明蟬蛻于濁穢名作狀，像蟬一樣.古今異義詞古今異義詞醺色古義：臉色，氣色（顏色憔悴）今義：色彩形容古義：外貌，模樣。形，身形。容，面容（形容枯槁）今義：對事物進行描述沉著古義：委婉得體（然皆祖屈原之沉著辭令）今義：不慌不忙，鎮定自假設詭魅古義：假話今義：無理狡辯.特殊句式例如：屈原者，名平，楚之同姓也。（判斷句）明于治亂，嫻于辭令。（狀語后置）信而見疑，忠而被謗。（被動句）楚誠能絕（于）齊。（省略句、狀語后置）秦，虎狼之國，不可信。（判斷句）莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐。（賓語前置）故內惑于鄭袖，外欺于張儀。（被動句）兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為天下笑。（被動句）數十年，竟為秦所滅。（被動句）此不知人之禍也。（判斷句）活動二：把握《屈原列傳》的內容架構安排.思考：司馬遷為屈原列傳是怎么安排內容的呢？是只寫屈原嗎？有沒有其他的安排呢?提示：把屈原放在當時的社會政治環境里來寫的。除了寫屈原的主要事跡之外，還交代了他所在國家（楚國）的命運，以及作者的評價。.結合上面的思考，梳理屈原所為與遭遇、楚國命運、作者評價，填寫表格。提示：屈感所為屈原造遇楚國命運作者評價圖議國事，以出號令1接遇賓客，應對諸侯任博聞強志，明于治亂，姻于辭令寫作《高麻》疏贊頌《離駿》的偉大成黜口價值迸諫懷王：清殺張儀，勿會秦王，眷顧楚國，系心懷王，一篇之中三致志緇受騙于張儀，絕齊攻秦，楚大困，兵挫地削，亡其六郡，懷王客死譴責懷王，表達對屈原的深切同情行吟澤畔.自投汨羅遷歌歌屈原潔身自好、堅持操守的高尚品格沉著辭令影響后世死日以削,數十年,競為秦所滅贅嘆屈原的品格難能可貴

作業L拓展閱讀司馬遷《報任安書》。.背誦課文第三自然段。03第三課時情景導入太史公評價里說：”及見賈生吊之，又怪屈原以彼其材，游諸侯，何國不容，而自令假設是！”班固《離騷序》：“雖非是明智之士，可謂妙才也。”李白《江上吟》：“屈平詞賦懸日月，楚王臺榭空山丘。”聞一多：屈原是“中國歷史上有充分條件稱為人民詩人的人”。活動一：概括分析屈原的人物形象特征L課文第3段寫屈原創作《離騷》的緣由，并對《離騷》作出評價