《假如幸福的話拍拍手吧》說課稿及

教學反思各位考官好，我是應聘小學音樂教師的03號考生，我抽到的說課題目是《假如幸福的話拍拍手吧》，接下來，開始我的說課。我的說課從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面進行。一、說教材本課選自人音版小學二年級下冊第四課的內容?！缎腋Ｅ氖指琛肥且皇兹毡靖枨谝弧⒌诙肪渚湮捕伎粘鰞膳模屟莩弑硌輨幼鳎谌?、四樂句密切相連，最后也空出兩拍作動作，所以這首歌曲比擬適合表演。情緒熱烈歡快，富于感染力，為了讓學生有創作的機會，課本中只出示三段歌詞，其余的讓學生自己進行創編。根據新課改的要求，我制定如下教學三維目標：1、情感、態度與價值觀目標：通過歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的演唱，感受歌曲的舞蹈性，學生帶著快樂情緒，借助肢體、表情來參與活動。2、過程與方法目標：在唱演過程中引導學生集體合作意識編創歌詞和對舞蹈動作的創編能力。3、知識與技能目標：通過練唱歌曲，感受和掌握附點八分音符的節奏。教材的分析能夠讓我設定正確的教學重點與難點:教學重點：學生把握歌曲情緒，用輕快、富有彈性的聲音歌唱，并進行獨特的音樂活動。教學難點：指導學生認識降記號，并知其用法。二、說學情該年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強是其最大的特點。利用他們好動的特點，調動其自身的各個感知通道，參與音樂，使其在參與的過程中感受美、體驗美、享受美，激發他們對音樂的興趣。音樂是聽覺的藝術，通過不同方式、不同手段、不同環節的設計，讓學生在反復聆聽中感受歌曲，在自主參與的過程中學會歌曲，培養他們的聆聽習慣。三、說教法托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣?！苯處煵皇菫榱私蹋菐椭鷮W生學，教學就是要教給學生借助自己已有的知識在獲得知識。因此,在教學本課時，一是要盡可能選用趣味性的教學方法來激發學生的興趣；二是要創設情景，讓學生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。在教學過程中我綜合運用談話法，示范法，猜謎法情景導入等教法誘發學生學習音樂的興趣。同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以到達培養學生的創新思維能力。四、說學法本課主要在教師的啟發引導下，調動孩子們全身的感官,使他們積極主動地參與課堂教學，并在教學中引導孩子們把無目的的“動”變成音樂中有規律的“動"使他們在愛學，樂意學的基礎上獲取知識，形成技能。五、說教學過程1、第一個環節：拓展思維，引入課堂。在創作中尋找樂趣。用課件出示（漂亮的草地，上面有花、樹、房子、藍天白云）。提問學生看這幅美麗的畫面，他們覺得還缺什么。引導學生想象創作。2、第二個環節：（跟伴奏作律動）讓學生初步感受音樂。3、第三個環節：趣味游戲，操練節奏1）聽完音樂，讓學生感受心情。2）用這個節奏說一說你現在的心情。出示節奏xxXXX01在這個環節中，我采用鈴鼓這一樂器來進行教學。我會對學生說，需要他們的幫助，并請他們和我一起配合。這樣的設計意圖是充分的讓學生述說自己的快樂、幸福的心情，為后面的學唱做好鋪墊。接著，我會出示歌詞讓學生跟我有感情的念第一段。然后，跟歌曲輕聲唱。最后，完整的唱歌曲。在教唱這個環節中，學生對樂曲的感受是層層深入的,首先和老師配合演出使學生對這首歌曲的旋律節奏都有了初步的感知，在屢次的聆聽中對這段音樂有了完整的深刻的體驗，直至能夠完整的演唱歌曲，這個過程符合兒童身心發展的規律，由淺入深，使孩子在快樂的氣氛中完成整首歌的學習。4、第四個環節創編A、創編題目，歌曲會唱了，你覺得這首歌叫什么名字呢？生嘗試起名。因為這是一首來自日本的歌曲，所以在中國，不同的人給他起了不同的題目，有的直接叫它《假如幸福的話拍拍手吧》，有的簡單的叫它《幸福拍手歌》。B、創編歌詞我會問學生他們還能通過哪些動作，唱哪些歌詞來表達心情。請他們來當一回小小詞作家、生自由創編然后展示一段。這樣可以充分發揮學生的主觀能動性，在創編中得到快樂。5、小結請學生總結這堂課的內容，最后我進行情感升華，我會告訴學生音樂可以表達人們很多的情感，快樂的、開心的,等等。希望他們以后能夠在生活中多發現生活中的音樂。六、說板書設計為了使課堂的氣氛更加的適合學生學習，我將我的板書設計如下：我的板書主要分為主板書和副板書，主板書內容以譜例為主，譜子寫在黑板上方便學生專心的學唱。副板書的內容以節奏型為主，來引導學生掌握節奏型的難點。教學反思一：本堂課課堂氣憤教好，學生積極主動，創造活躍，可以說為學生營造了一堂快樂的音樂課。但根據課堂實況，學生學唱歌曲的準確度不高，也就是，難點沒有很好的掌握，雖然課前進行了一系列的附點八分音符的節奏練習和鋪墊，但效果不明顯，學生依然把附點節奏唱錯，甚至多遍練習沒有效果。我仔細回憶了一下，確實，課前的十五分鐘，自己設計的環節環環想扣，不但過度自然，而且以學生為主體，學生學得既開心又扎實?？僧斶M入念歌詞的環節時，問題就出現了，學生對附點八分音符的節奏雖然熟悉，但是在長句中依然引發了很多的錯誤，從學生的眼神中，我看到了〃困難〃,看到了〃乏味〃，當時的我也沒有及時給學生做好調節，一味地把環節拉了下去，以至于學生在創作的過程中出現了很多的錯誤。當時的我認為，只要給孩子們多聽幾遍，可能他們在創作的過程中會將錯誤的地方糾正，可是，我錯了，孩子畢竟是孩子，他們需要我的點撥，他們需要我的正確引導，他們更需要我在他們出錯的時候及時指正，這是我上完課后最大的感觸。新課標雖然重視學生的主體、重視課堂的活躍、民主，但畢竟學唱的準確性是一節好的音樂課的基本標準，如果你連最基本的歌曲學唱都沒有掌握，更何談創造呢？本節課的難點是對我的一次考驗，沒有很好地把這個難點突破,就是我本節課最大的失敗，姚老師和劉老師給了我很多的建議，使我茅塞頓開，真正學到了如何把我想來最枯燥、無謂的知識變得生動、有樂趣。教學反思二：初上這首歌時，沒想那么多，只是覺得這首歌學生都應該比擬熟悉，所以我想教唱這一環節應該比擬容易，結果第一次上課就出現了問題，因為這首歌幾乎全是附點音符的節奏，而二年級的學生對附點音符接觸的很少，所以唱起來歌曲的節差很難抑握，干是我用大半節課的時【教唱，后由的活動也沒怎么進行，學生也覺得多味。課后我思考后加入節秦訓練環節，分別出示八分音符，附點八分音符及旋律，有節奏的朗讀歌詞等，讓學生掌握