統編版四年級下冊第七單元第23課《“諾曼底號"遇難記》教學設計學習目標：.朗讀課文，讀好人物對話；.能找出描寫哈爾威船長言行的語句，從中感受他的品質；.聯系課文及有關資料，通過哈爾威船長的英雄壯舉，初步體會生命的價值。學習重難點：能找出描寫哈爾威船長言行的語句，從中感受他的品質；初步體會生命的價值。學習準備：課件、黑板貼助學單學習過程：一、回顧梳理，喚醒學習經驗（模塊一）師：上節課我們初步學習了法國作家雨果的短小說《“諾曼底號”遇難記》，我們熟讀了課文，認寫了生字詞，大致了解了小說的主要內容，下面我們簡要回顧一下！（一）我會讀：外國小說中難讀的人名、地名比擬難讀，一起來讀一讀，加深一下印象！哈爾威船長洛克機械師奧克勒福大副克萊芒南安普頓埃居伊山脈根西島敖德薩（二）《“諾曼底號遇“難記》是一篇小說，小說是通過情節來塑造人物形象的，突出強調情節和人物。情節都有哪些？夜航一一遇難一一救援一一犧牲人物有誰？主要人物是一一哈爾威船長（板貼）借助情節和主要人物說說課文的主要內容？（三）通過上節課的學習，哈爾威船長給你留下了怎樣的初印象？師：小說就是通過故事情節來塑造人物形象的，聚焦故事情節的具體描寫我們再來細細品味，還能讀出一個怎樣的哈爾威船長？二、合作交流，探究得法（模塊二）（一）活動：抓情節，感受人物品質。1.學習任務：“諾曼底號”遇難時，哈爾威船長是怎么做的？你從中感受到他怎樣的品質？學習過程:學習方法：（1）默讀課文，看看船遇難后，哈爾威船長怎么做的，用“”畫相關的描寫。（2）細細品讀：抓住關鍵詞句或聯系上下文來感受他有怎樣的品質，用一句話、一個短語或者一個詞語概括。（3）可以按照以下方式介紹：從第自然段，通過（關鍵詞句），從中感受到一個的哈爾威船長。2.學習要求：（1）先自主學習，完成后在小組內輪流發言，其他同學隨時補充；（2）用時5分鐘。3.匯報交流：（交互式PPT）根據學生回答出示相應文段（二）預設一：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去。”1.組織交流：小組展示+其他同學補充再來看哈爾威船長說的這段話，快速瀏覽，看一共有幾句話？表達了幾個意思？2.追問：（1）為什么要讓婦女先走？（關心弱小）（2）真的是只有60人嗎？（舍己為人）（3）哈爾威船長為什么要吼喝？是在什么情況下達了這道命令？（一片混亂）從課文哪里讀出來的？.出示文段：“震蕩可怕極了。一剎那間，男人直喘粗氣。“（突出關鍵詞）①能通過朗讀表現出當時的混亂嗎？（指名讀）⑵比照手法的運用：出示兩段文字一一師：相比其他人的驚恐萬狀，而此時哈爾威船長表現的沉著冷靜，作者恰當的運用了和其他人物的比照手法進行描寫，這就是作家雨果塑造人物形象運用的方法一一比照。帶著你的感受比照著讀一讀！（板書：比照）指導朗讀：在這極度混亂的時刻，你能像哈爾威船長一樣下達命令嗎？（指名讀）根據讀的情況調整：范讀（聽老師讀，把“吼喝讀出來”）;生讀（你也來當一回船長）.小結：簡短的四句話，39個字我們就讀出了一個沉著冷靜、臨危不亂的船長。我們來看這是什么描寫？（生答）語言描寫是這篇小說非常重要的塑造人物形象的方法。（板貼：語言描寫）正如交流平臺中所說一一從語言描寫可以看出人物的一些特點。（三）預設二：”簡短有力的對話”（15—30自然段）組織交流：1.對話中問了哪幾個問題？（了解船的情況一一經驗豐富、臨危不亂）下達了哪兩道命令？（堅定果斷）小結：從對哈爾威船長的這段語言描寫我們又讀出了一個的船長。2.分角色讀對話：出現了幾個人物？這是一段怎樣的對話？師生合作讀；生生合作讀、展示讀（四）預設三：“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領導著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮定自假設”小組匯報展示：“巍然屹立”讀出了他的忠于職守這是對哈爾威船長的什么描寫？（板貼：動作描寫）小結：通過人物的動作描寫我們就讀出了一個的船長形象。（五）預設四：“哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們通過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。”哈爾威船長還有哪些不同于常人的做法，讓你感受深刻？繼續來交流：面對死亡，紋絲不動一一視死如歸小結：從對哈爾威船長不同于常人的做法中我們又感受到了他的視死如歸。通過對人物語言、動作的描寫我們感受到了哈爾威船長的崇高品質和偉大人格！三、深化理解，走向生活（模塊三）1.創設情景朗讀：回到1870年3月17日那個夜晚，當夜色正濃，煙霧彌漫時一一哈爾威船長站在駕駛室里，小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底號”！當人們驚恐萬狀時一一哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上,指揮著，主宰著，領導著大家。他臨危不亂、鎮定果斷地指揮大家有序撤離！當“諾曼底號”徐徐沉進大海時一--哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵！所以作家雨果給了他如此高的評價一一在英倫海峽上師：之所以哈爾威船長有這樣的壯舉，是因為他具有崇高的品質和偉大的人格！如羅曼羅蘭所說一沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者o2.不管是歷史上，還是在我們的生活中也有很多這樣的英雄，（用胸膛堵住敵人槍口的）黃繼光，（腳踏實地的）挑山工！80多歲的鐘南山院士，面對疫情，他盡職敬業，無私奉獻；用生命教書育人的張桂梅校長，她讓大山里的女孩有了改變命運的機會。他們都是偉大的人，都有著偉大的品格！正像羅曼羅蘭所說一一沒有偉大的品格3.真情表達：你對生命有了怎樣的體會呢？你覺得怎樣的生命才有意義？小結：哈爾威船長、鐘南山爺爺、張桂梅校長，他們用自己的偉大人格，甚至生命豎起了一座豐碑，希望我們也能用自己的善良與熱情、真誠與無私書寫自己生命的價值！四、總結收獲，主題實踐（模塊四）.回顧梳理，總結收獲這節課我們聚焦故事情節，透過人物的語言、動作描寫感受到了人物的品質，