語言活動：找媽媽石玲玲作者簡介：石玲玲，江蘇省南通市如東縣實驗幼兒園。原發(fā)信息：《兒童與健康》（西安）2020年第202012期第76-77頁期刊名稱：《幼兒教育導讀（教師教學版）》復印期號：2021年02期設計意圖：每個"小不點”的成長都離不開媽媽的陪伴與呵護。每每提起"媽媽"，幼兒總會面露微笑，說個不停，看得出媽媽在他們眼中總是自帶光芒。然而幼兒年齡小，他們并不擅長流露自己的情感。結合這一年齡特點，我找來了繪本《找媽媽，嗡嗡嗡》，講述的是一只小瓢蟲努力尋找媽媽的旅行故事，簡單的文字描述、鮮艷的畫面色彩，充分流露出小瓢蟲對媽媽濃濃的愛，是非常適合3-4歲幼兒理解和感受的。鑒于此，我設計了本次活動，旨在借助活動將繪本中"愛媽媽”的情感遷移至幼兒生活并得以升華。活動目標：L游戲情境中理解故事，豐富詞匯，學說對話。2.多感官感知物體特性，擴展經驗，提高語言表達能力。3積極參與活動，體驗"愛媽媽”的美好情感。活動準備:.經驗準備：幼兒對瓢蟲有一定的了解；有運用多種感官感知物體特征的初步經驗；師生玩過手指游戲。2.物質準備：繪本《找媽媽》PPT課件，內含"翻翻樂"游戲、故事人物錄音等素材；創(chuàng)設“小樹林”場景，內置毛衣、小球、自制寶箱、暗藏折疊圖片的骰子等"紅黑"色實物。活動過程：一、手指游戲"變變變"，神秘引出"望遠鏡"師：變、變、變，我的雙手變出了什么？你也變一變吧。師生雙手握拳，玩手指游戲"變變變"。教師借助游戲神秘出示"望遠鏡”圖片，引導幼兒說說自己戴上"望遠鏡"看到了什么。Tips:手指游戲簡單有趣，深受小班幼1信愛。利用手指游戲"變變變"導入，從常見小動物到"望遠鏡"，有趣的變化拉近了師生間距離，又帶給幼兒充足的新鮮感，對“望遠鏡”充滿期待。二、趣味體驗繪本情境，輕松理解故事內容.游戲"翻翻樂"，初步了解小瓢蟲的特征師：有只小動物也拿著望遠鏡在看，翻開這幾塊圖片就知道它是誰。PPT出示四色方形圖片，幼兒可任意點擊翻開并根據線索猜測。師：原來是小瓢蟲正拿著望遠鏡在找媽媽呢，它的媽媽長什么樣子？引導幼兒觀察小瓢蟲，說出"紅紅的、黑黑的"特征，隨后師生模仿“小瓢蟲"隨音樂飛舞前行，進入“小樹林"。.飛進小樹林，感知實物特征，學說短句師：用望遠鏡看看小樹林里有什么？猜猜小瓢蟲會怎么說？幼兒發(fā)現小樹林里"紅黑"顏色的物品后猜測是否是小瓢蟲的媽媽？師：（播放錄音）小瓢蟲說了什么？紅紅的、黑黑的就是媽媽嗎？個別幼兒取實物驗證猜測，集體觸摸感知"紅黑毛衣"特征，嘗試用"小瓢蟲，這不是你的媽媽，是XX的毛衣”句式進行互動對話。Tips:通過動畫課件、情境創(chuàng)謝口實物展示幫助幼兒理解故事內容。游戲"翻翻樂"讓幼兒邊翻邊猜，符合小班幼兒的心理特點，激發(fā)幼兒的好奇心；飛入小樹林的情境體驗自然、真實、巧妙且富有挑戰(zhàn)，大大提高了幼兒的參與欲望，充分凸顯出游戲場景創(chuàng)設對小班幼兒故事學習的價值。三、神秘揭示"百變寶箱"，情境中自主創(chuàng)編對話.發(fā)現寶箱，摸"小球"師：咦，這兒有個寶箱，還有個門，里面藏著什么？誰來摸一摸，有什么感覺？幼兒從箱中拉出一串“紅黑小球"。師：小瓢蟲看見了會怎么說？這是什么？是什么樣的球？幼兒看看、摸摸，嘗試用"這不是……是……"完整句式說與"小瓢蟲”。.揭秘寶箱，玩"骰子”師：（搖寶箱）咦，寶箱里有聲音，誰來翻開看看？好像有秘密。教師略帶神秘地翻開暗藏的一面折疊圖，引導幼兒觀察圖中實物特征，嘗試自主創(chuàng)編句式。師：原來這是骰子，它還可以扔著玩呢！幼兒扔骰子，哪面朝上就揭秘該面上的實物圖片，嘗試創(chuàng)編后與瓢蟲自然"對話"，在情境中鞏固句式。Tips:活動中，教師手捧"寶箱”轉動并敲擊，動作夸張，語言極富感染力，大大激發(fā)了幼兒參與活動的積極性；幼兒神秘拉出"小球"，撕剝暗藏的圖片，積極主動、情緒愉快，在多感官感知中充分想象，大膽講述，充分體驗了創(chuàng)造學習的樂趣。四、深情講述故事結尾,全面揭秘瓢蟲特征師：媽媽到底在哪兒呢？小瓢蟲有些傷心，但它不放棄，決定繼續(xù)尋找。（播放瓢蟲媽媽的錄音）是誰在說話？教師隨神秘聲源仔細尋找后拿起骰子（快速剝下一面）出示"媽媽"圖片。師：原來媽媽在草叢里，小瓢蟲張開雙臂和媽媽緊緊擁抱，告訴媽媽自己找了好多紅紅的、黑黑的東西都不對。小朋友，小瓢蟲媽媽應該是什么樣子？我們聽聽媽媽是怎么說的。幼兒自由發(fā)表觀點后，播放"媽媽"的話一傻孩子，瓢蟲除了身體紅紅的、黑黑的，還是圓圓的，有六只腳呢，下次做事可不能馬虎哦。Tips:"幫助小瓢蟲找媽媽”是本次活動創(chuàng)設的情境線索。活動中，無論是略帶神秘的錄音播放、圖片展示，還是教師聲情并茂的講述都為故事揭秘渲染了"魔幻"色彩，幼兒在滿懷期待中得償所愿，輕松習得瓢蟲的特征，還深刻明白了"做事不能馬虎"的道理。五、聯(lián)系實際遷移經驗，升華"愛媽媽”情感師：找到媽媽的小瓢蟲心情怎樣？它會對媽媽說什么？幼兒大膽猜測，共同聆聽小瓢蟲對媽媽的愛。師：我們也是一群有愛的孩子，你愛自己的媽媽嗎？想對她們說點什么？告訴幼兒"老師也是媽媽"，全體師生集體擁抱，互說"我愛你"。Tips:"愛媽媽”是永恒的主題，"媽媽，我想你""媽媽，終于找到你了"……小班幼兒充滿童稚的語言，卻是最真摯的情感流露。當全體師生相擁的那一刻，畫面溫馨而幸福，感動的同時更為這個看似簡單的故事點贊。.添加"紅紅的、黑黑的"物品和圖片，引導幼兒創(chuàng)編，嘗試情境表演。.將故事表演拓展至家庭，引導幼兒與家長進行親子表演。1.教材改編生活化小班幼兒以具體形象思維為主，鑒于原繪本中沒有角色對話，又出現"凹凸不平"等不易理解的書面詞語，我嘗試改編繪本局部內容，增加生活中常見的紅黑顏色的物品和口語化角色對白，如："哦，紅紅的、黑黑的，是媽媽，是媽媽""小瓢蟲，這不是你的媽媽，是軟軟的毛衣”等，使故事內容更具生活化和趣味化，便于幼兒理解、記憶和表現，從而激發(fā)幼兒學習故事的興趣，增強幼兒大膽表現的自信心，提高語言表達能力,盡情釋放出自己對媽媽的濃濃愛意。2教學設計游戲化媽媽是幼兒成長過程中最重要的陪伴者之一，幼兒從出生就與媽媽建立了依戀關系，因此入園后的小班幼兒總會伴有一個依戀媽媽的時期。"小瓢蟲的媽媽是什么樣子？""它喜歡自己的媽媽嗎？"我用提問引發(fā)幼兒對繪本的關注。考慮到小班幼兒的年齡特點和身心開展水平，本次教學我采用游戲化口吻，從師生玩手指游戲導入，以陪伴小瓢蟲找媽媽為線索，在隨音樂飛舞中不斷變化故事情境，調整場景道具，看一看、摸一摸、猜一猜、說一說，動靜結合，互動應答，快樂游戲，為幼兒創(chuàng)設了一個想說、敢說、有機會說的寬松語言氣氛，充分激發(fā)出幼兒幫助小瓢蟲找到媽媽的強烈愿望。3.教具呈現多元化小班幼兒對新鮮事物充滿好奇，為了讓他們更直觀地理解故事內容，更持續(xù)、投入地學習，我嘗試將繪本故事情境化，不僅精心制作了包含故事錄音和動畫游戲的PPT