語文教育敘事（精選9篇）篇1：語文教育敘事故事新學期又開頭了，打開新領的語文教本，心想，忙亂繁雜的工作常常叫人筋疲力盡。但工作重點應明確，上好課，教好書。還是趁著學生們還沒有上課，自己要把課本掃瞄一遍，做到心中有數，然后再確定本冊的教學重點。

我翻開語文課程標準，仔細的閱讀分析，試著從中找到本冊教學重點，理清這冊的教學總體思路。仔細學習了新課標，學習之余覺得找到了些感覺，思路逐漸的明晰起來。于是，我制定了本冊的總體思路：

一、以識字、寫字為重點。

識字以教給學生識字方法為主，激勵學生課下識字，加大課下識字的數量。寫字在以前的基礎上，重點要求學生把字寫美寫好，提高審美觀，激發學生熱愛祖國文字的情感。對這方面的教學和評價要和好玩形象的游戲、活動等結合起來，以適應該階段學生的心理特征。主要以自學為主，培育學生自主能力。

二、抓閱讀教學

繼續定位在“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在閱讀中，體會表達方法。”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”等一些基本的做法上。與結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。品嘗好詞佳句，作則者寫作方法”我的想法是努力把理解詞句做的趣味些，淺顯些，和緩些，本冊書重視學生自學能力的提高。西部大開發，走進四大古典名著，人物描寫，綜合知識。我打算在四大古典名著這一單元擴展課外知識，讓學生繼續深入了解古典名著。積累成語，名人故事，歇后語，豐富自己的課外知識。讓學生自己主動收集。

三、重視寫作教學

這學期我打算用各種趣味的活動、方法來調動全班學生的樂觀性引導他們寫作。重點不在寫了多少，而是著重培育孩子們的寫作的愛好，如人物描寫，景物描寫，寫一件你印象深刻的事。讓他們能自發地去寫出自己的所見所感。

四、注意口語交際

根據閱歷，我們除了完成語文園地中的口語交際內容外，把練習的重點放到課下（課間師生間、同學間的練習）、課上（課上回答問題時對口語交際的引導）與閱讀結合（讀書講故事）。在口語交際中，我上半年講了讀書的樂趣，走進偉人毛澤東受到了學校領導的好評。這半年繼續發揚。

五、搞好綜合性學習

根據實際組織各種各樣的活動，在活動中以大語文觀為背景，培育學生的各種能力。如走進《西游記》，談感受，寫調查報告等。計劃制定出來了，但是怎樣實施還是要動腦子的，不過，我可以有信心的走進我的學生中間了。

篇2：語文教育敘事故事如何發揮學生的主動性

莘亭街道中心小學李美玲

關于閱讀，課程標準第一學段中這樣寫道：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。閱讀是學生的個性化行為。學生是學習和進展的主體，老師是學習行動的組織者和引導者，在教學過程中老師應敬重學生的人格，關注學生的個體差異。充分調動學生的主動性，以學生為主，老師適度引導和點撥，讓學生有成就感，有成功的喜悅。

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版一班級下冊的一篇課文，講的是夏天螞蟻忙的熱火朝天，蟈蟈看到了都笑螞蟻是傻瓜，而到冬天螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，而蟈蟈再也神氣不起來又冷又餓的故事。故事生動好玩，文字簡潔明白，是一篇小學生非常喜歡的課文。

教學《螞蟻和蟈蟈》一文時，我由“夏天真熱”讓學生去體會夏天的酷熱。由于正處在夏季學生都有切身的體會。我讓學生來做了一次大掃除，有的專心干，有的偷懶。我引導學生都專心做，在課堂上全班學生，很自然地體會了夏天的酷熱。接著引導學生朗讀，當指名讀時，好多學生都能把“夏天真熱”重讀了，基本達到了有感情的朗讀，我適時給予了表揚。在此基礎上，升華問題“夏天這么熱，螞蟻都干了些什么，莫非?他們不怕熱嗎？”通過觀察圖片來理解文字，并且使學生通過蟈蟈的行動再次感悟到夏天的酷熱。對課文的朗讀就更能把握住了。

講到冬天時，有一句“西北風呼呼地刮了起來。”時，我引導學生來學一學西北風，我讓全班學生都來吹，出的不夠大的再猛用力。真正的讓學生感覺到風的大，而這時的蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。我又讓學生學了學它們的兩種截然不同的狀態。有的學生扮演的太像了。接著我又讓學生聯系上下文來讀這篇文章，學生很快讀懂了這篇文章。

一班級的課堂教學是最難進行的。通過這一課的教學，我更加感悟到對于低班級學生，光講解或者直接讓他們朗讀課文是不行的，更多的時候應該先從直觀的下手，或者是喚起學生的生活閱歷是一種很好的方法。

“書讀百遍、其義自現”。怎樣才能在一班級學生的課堂上貫穿新課標所提倡“以讀為本”呢？老師引發學生讀的愛好和欲望顯得尤為關鍵。在這兩個片段的教學中，我采納抓文中的重點詞語聯系上下文，結合學生自己的生活閱歷等教學方法進行教學，通過品讀“呼呼地刮起來”感悟西北風的厲害。通過品讀“通過對比”，感悟螞蟻和蟈蟈的不同，隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟。在指導朗讀課文時，我沒有直接就讓學生有感情地讀課文，而是讓學生聯系自身生活體驗感受，再讓學生來讀，這樣就能很好的把課文讀好了。

篇3：三班級語文教育敘事語文課的語文味，一般是說語文老師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及老師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真（真實可信）、誠（真誠深沉）、新（新奇獨特）。這種審美風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。無個人味的語文課，如同作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不行能是“有滋有味”的。

在教學中注意教育創新，培育學生學習意識，發現，挖掘學生潛能，增強學生學習愛好，我認為這是對神圣教育事業的負責，對學生一生的負責，我曾經就有過一次深刻的親身經歷，感受到了執行新課程標準教學對學生的轉變。讓我看到一個學生從厭煩學習到熱愛、主動學習的奇跡轉變。

我在小學語文教學工作中，記得，一次在接手另一個同事的班級時，同事在對班上學生作介紹時，特殊提出了一位男同學的名字對我說：“這位同學情況特殊，很調皮，學習成果不好，上課愛講話，還影響別人學習，我曾嘗試過找家長、罰作業，晚上家訪等方法督促他，期望能提高他的學習成果，但都無效果，希望你接手這個班級的時候，能有更好的良策”，得到這個消息后，我就特殊關注這個學生，經仔細了解，得知該學生父母在外打工，現在本人由外公照料，個性倔強，但心腸很熱，有較強的影響力，喜歡得到別人的關注，針對這個情況，我特意為他設計了一套學習方案，根據新課程標準以學生為本的原則對他進行引導。首先，我讓他擔任班級班長一職，激起他的學習愛好，發揮他的領導才能，并針對該學生對新鮮事物的奇怪???心，我就在平常的教學中設疑，在課堂上巧設疑，喚起他的奇怪???心，增加學習趣味性，撞擊學生思維的火花，在每次課堂上，我都有意識提出疑問讓他回答，讓他在課本里自行找答案，并激發他的想像力，同時讓班上全部學生討論，徹底轉變原來硬性向學生灌輸的傳統模式，成為與學生共同討論，相互溝通的新教學模式，引導學生自覺把握全文知識要點，共同學習，共同進步。

篇4：一班級語文教育敘事黎邐

進入一班級，我發現很多學生不會讀書。在朗讀時拖腔或唱讀，句子讀得不連貫，語氣沒有抑揚頓挫之感。通過觀察發現，學生朗讀不流暢原因一：沒有牢固把握課文中的生字，也就是識字量根本不夠。一班級學生剛剛接觸課文，每課的生字數量增多，難記，特殊是這學期，識字任務更大，字行復雜，有些很難找到好的識記方法，沒有識字閱歷，只能死記，所以處理這個問題，除了多給學生提供識字方法外，再就是讓學生多讀，我要求學生每日回家給家長讀課文，讀完后家長簽名。

另外一個原因就是學生不理解文章感情，讀起句子來不會斷句，不會停頓，不會換語氣，我想這和學生的理解有關，這就需要我們老師在教學中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課，我就先敘述文中小伴侶家在農村，無法到北京，然后講升旗儀式的壯麗，于是我進行情景換位思考，問學生想看嗎？答案是肯定的，于是我趁機讓他們讀書要讀出他們的渴望，于是，我的閱讀效果果真就達到了！對于怎樣讀出美的語氣，在學生理解文意的基礎上，給學生創設一個情境，讓學生進入角色，在對話較多的課文使用，效果不錯。閱讀教學就是教孩子學會有感情讀書，學生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達到教學要求了。

篇5：六班級語文教育敘事在小學階段，一提起作文，老師就感到頭疼。其實最頭疼的也能給我帶來對工作的熱忱。當然，假如不想做好自己的本職工作，那就只能是永久的感受工作帶來的壓力。同時，在做其他事情也肯定不會做好。但假如在工作中不斷激發自己的愛好，在失敗中探求成功的喜悅，在成功中感受失敗的辛酸，會將工作越做越好。接下來我就來說說教學中的一點感想吧。

靜下心來想想，還是腳踏實地為好，基層教學工作的共同點是應該是務實。譬如，高班級的分析綜合和協作能力培育等。其中有些較為枯燥，如字詞教學、課間輔導等，是不行以省略的，這就是老老實實、勤勤懇懇，一步一個腳印，容不得半點夸張。教是這樣，學也是這樣。在一間教室里，老師面對秉性個異、程度參差的學生，日日如此，年年如此，既要應付課本、教參、資料、作業本等等，又要處理課內、課外的瑣事。對于如何提高常規教學質量的問題，在公開課或溝通課中能夠有所凸現。

接下來，就引出另外一個最基本的問題：老師自身素養的問題。教研活動開展得好。固然有益于課堂教學，但不能指望僅靠技巧和別人所提供的，就能成為一個出色的老師。俗話說得好：“你有一桶水，才能給別人一杯水。”老師有了厚實的根底，再具有融會貫穿的教學機智，便可以暢游于知識海洋，信手拈來而得心應手。在公開課時，最讓人難忘和敬佩的，不是語言技藝，鄙視電化幻影，而是講課人令人嘆服的淵博知識和讓人豁然開朗的奇妙的教學技巧。只需略作串聯，任意發揮，一堂課即刻就激活了。所謂的“厚積薄發，就是指的這個吧。這等學問境界當然不是輕易就能學到的，但它可以說明一點：書到用時方恨少——知識的“積累”太重要了!這是自身得以充實提高的前提條件。多年的小學教學，使我大有感慨的是：我們看的書太少了，我們思考得太少了!

有句歌詞唱得好：“不經歷風雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”為了永恒的綠葉，為了心中的理想，我愿為教育事業奮斗一生。

篇6：小學語文教育敘事作為一位平凡的小學語文老師，一位一般的教育工，沒有耀眼的光環，沒有轟轟烈烈的事跡，也沒有令人稱羨的待遇。然而，我卻努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價值。在多年的教學中，體會到語文與生活是天然聯系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活。

??課本即生活的記錄。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”

教學即生活的闡釋。課堂學習是學生生活的一部分，學生要在這里體會生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，從中獲得生活的間接閱歷和直接閱歷。老師的課堂教學，既是對課本所記錄的生活進行闡釋，也是對自身的生活經歷進行闡釋。師生溝通不是空洞的說教，而是心與心的溝通，是情與情的互融。閱讀即生活的體驗。閱讀書本，就是閱讀生活。當然，課堂中的閱讀是極為有限的，必須向生活延長。大量的課外書籍以及標語、廣告、產品說明等，都可以從中讀到語文知識，讀到生活的閱歷，讀到人生的哲理。老師在課堂閱讀教學中的方法指導，就必須敬重學生的生活實際，敬重學生對生活的各種體驗。

??作文即生活的再現。作文就是學生真實生活的再現，是學生批閱人生、批閱生活所產生的新奇和敏感的真實寫照。寫作來自生活的需要，是有話要說、有情要抒、有事要敘、有理要講。當前作文的最大弊病就是脫離了學生的自我需要，脫離了學生內心真實的感受，造成學生言不由衷、辭不達意，不是千篇一律，就是廢話連篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培育。

??語文教育不能脫離社會生活，生活的需要應成為提高學生語文素養的主要目標；同樣，語文學習也不能離開生活實踐，生活是語文學習的源頭活水，不到生活的源頭活水中去學語文，不為生活而學語文，語文就失去了生命力。

篇7：小學語文教育敘事專心思考用愛感悟作為一名非班主任老師，在平時的上課中，課堂紀律的管理便成為了一件著實令我頭疼的事情。面對課堂上幾個調皮的學生，真的是有種不知道該如何下手的感覺。以至于雜亂的課堂已經嚴重影響到教學計劃的進行。于是我漸漸的開頭思考如何想方法轉變這樣的現狀。

在平時的教學中我不斷的嘗試不同的教育方法，運用不同的管理策略。經過一段時間的逐步摸索，我越來越發現表揚的作用要遠遠的大于批判的作用！面對課堂上調皮搗亂的學生，“河東獅吼”的方法無濟于事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學習，這成為我一段時間討論的主要問題。后來一件小小的事情令我徹底轉變了以往的“河東獅吼”管理方法。

我所任教的一個班級中有幾個特殊不遵守紀律的小男孩，他們上課愛做小動作，成為了老師們整天埋怨的對象。我的課堂中，他們也是照舊我行我素，

老師的批判教育已經對他們不起任何作用。一次上課時，我像往常一樣讓他們在課前集體背誦所學內容，而他們一如既往的在做小動作，為了不讓他們影響到其他的同學們，我可以的站到了他們的身邊，其中一個調皮的學生沒有帶課本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時用手指著教材跟他一起朗讀，這個過程我發現他有試圖跟讀，但由于他之前落下的太多而無法跟上同學們的節奏，但我卻知道此時的他已經盡力。于是在誦讀結束后，

我在班上點名表揚了他，也許是老師給他的表揚太少的原因，當我表揚他時我從他的眼神中發現了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時我讓他選擇了一部他喜歡的動畫片答應播放作為了對他努力表現的嘉獎，而且我讓全班同學更是給了他一個激勵的掌聲。這樣之后，一整節課，他竟然端端正正的坐在那專心聽講！這節課讓我真的很感動！從這節課之后，我開頭找機會表揚他，他的每一點進步我都會進行肯定，在課堂上我也總是給他展現的機會，幾次課下來，他已經完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最專心聽講的學生，當我說讓全班同學讓他學習時，班級里的同學們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個學生的轉變給了我很大的感慨，原來每一個學生都需要愛的表揚，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚，就可能融化他那顆冰冷的內心！

通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點中發現那一點點優點，并用無微不至的圣潔的師愛呵護著他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊！

哪個班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？這些孩子在學習上不能和同齡的孩子同步，行動也不如別人靈敏，他們受到了伙伴們的冷落和譏諷。他們成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當自卑。這是一群更需要愛的孩子，如何看待他們呢。我對這些孩子常說的一句話就是：“你是老師眼中最可愛的孩

子”。這句平實的話，就像一縷陽光，平坦著孩子的心，傳遞著快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關愛中，更加地熱愛班級這個集體，更加地布滿了學習的信心，讓他們體會到了健康樂觀的生活態度。

讓我們虔誠地把故事牢記在心，專心思考，專心感悟。讓教育才智升華，煉就一雙慧眼，發現學生“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。四班級六班

孫艷紅

篇8：小學語文教育敘事小學語文老師教育敘事精選

多一點耐心多一分喜悅

湖北省丹江口市實驗小學張曉霞

多年的班主任工作，已經磨去了我許多的耐性，偶然在一本書上觀察一篇文章，大意就是說，假如遇到讓你惱火的事，要發脾氣的時候，一定在心里先默數“一，二，三??”我把它用進了班主任工作中，沒想到收獲的竟是意想不到的喜悅。

那是一次課間休息，我剛走進辦公室，還沒來得及喝口水，我們班的小班長就又來向我匯報情況了：“張老師，王××又打人了??”我一聽這話，火氣“噌”的一下就躥到了胸口──又是他！這個學生可真讓我頭疼：成果一塌糊涂，貪玩，常常欺侮女生，和男生打架??我已經教育過他很多次了，就是沒有改進。我氣沖沖地對小班長說：“把他叫到辦公室來！”

在等待他來辦公室的一小段時間里，我卻無法平靜：為什么？為什么這孩子就是改不掉壞毛病呢？莫非?是我每次教訓他，讓他麻木不仁了？看我這次怎么教訓他！忽然，那個發火前默數“1，2，3，??”的方法在腦海中出現，我馬上在心中悄悄數著“1，2，3，??”，心情似乎稍稍平息了一下。我的腦子里就出現了一個新想法，今日我來換個方式對他，看看效果怎樣。

這個孩子來了，臉上還是那副滿不在乎的樣子，“王××，老師想請你幫個忙，你能答應嗎？”我溫和地說。由于我已經決定換個方式對他，所以我的情緒很平靜，倒是他一楞，看了我好一會兒，才漸漸點點頭。我接著說：“你看，快到冬天了，早上遲到的同學越來越多，可我發現你從來沒有遲到過，我想讓你在班會課上跟班上同學介紹介紹閱歷，好嗎？”他一聽是這件事，馬上一副如釋重負的神情，連忙說：“行，行！”

班會課上，他聲情并茂地向同學們介紹了他早睡早起的生活習慣，用兩個小鬧鐘催自己早起的好方法，還為大家說了這樣做的諸多好處呢！我很是驚異。在班上，我好好表揚了他一番，我看到他的臉上露出了驕傲的笑容。真沒想到，曲徑通幽，我沒狠狠教訓他，反而有意想不到的收獲。

放學時，我遇到了來接他放學的奶奶，平時我是不多和他奶奶講話的，由于自從我帶這個班，每次都是他奶奶來接，我讓他奶奶叫他爸爸來，她總說自己兒子沒空。今日，我目睹了王××的表現，心里挺高興，就和他奶奶多聊了兩句，我才知道，王××的爸爸和媽媽早就離婚了，都不要孩子，奶奶把他留在身邊，他的.生活自理能力相當強，有些時候還能照料奶奶呢！他每次搗亂，只不過是想用這樣的方法引起我的留意，讓我多關注他??我的心忽然痛了起來，被愧疚和后悔占滿了，以前，我為什么就沒有多了解了解這個孩子呢？

后來，這個孩子成了班上表現最好的學生。經過此事，我熟悉到自己平日工作的不到位。僅憑表面上、課堂上，以班主任的眼光去觀察學生是不夠的，是很難清晰的了解學生的。要多深入學生了解，多和家長溝通，才能全面了解學生。是這個孩子讓我明白了，班主任工作更需要的是細致和耐心，還有滿腔的愛心。班主任就是孩子們在學校的臨時父母，只有知道他們在想什么，需要什么，班主任工作才能有的放矢。

當學生表現不盡如人意的時候，我總先在心中悄悄數著：“1，2，3??”這樣會使我們能夠冷靜地面對突發事件，會讓我們放下一種平常無法放下的心態。在默數中，我們的理智會戰勝情感；在默數中，我們會轉變習以為常的傳統的教育方法；在默數中，我們會收獲欣喜和成功。

篇9：小學語文教育敘事小學語文老師教育敘事：意外的收獲

我深知，做為一名年輕的語文老師，課改需要的不只是熱忱，還需要語文老師解放思想，改革教學模式，放開