關于教育技術對茶文化和學前教育的促進作用和發展,現代教育技術論文內容摘要：茶文化與學前教育的融合，不僅能夠讓學前教育內容更具文化底蘊，而且也能夠推動茶文化的繼承與弘揚。在促進茶文化與學前教育融合發展的經過中，教育技術展現出了明顯的優勢與價值，為此，怎樣利用教育技術促進茶文化和學前教育的融合發展，成為了學前教育工作者必須重視的課題之一。本文在對茶文化和學前教育融合發展的必要性以及當代教育技術在促進茶文化和學前教育融合發展中的優勢做出闡述的基礎上，對利用教育技術促進茶文化和學前教育融合發展的策略進行了研究與討論。本文關鍵詞語：教育技術；茶文化；學前教育；融合發展；1、茶文化和學前教育融合發展的必要性我們國家傳統文化不僅僅是中國走向世界的名片，也是教育下一代的啟蒙書。茶文化作為我們國家傳統文化中不可或缺的組成部分，無論是在德育還是美育方面都展現出了重要價值，推動茶文化和學前教育的深度融合，對于豐富學前教育資源、推動幼兒素質發展而言是特別必要的。為此，學前教育工作者有必要對茶文化和學前教育的融合途徑做出探尋求索，并積極運用教育技術推動茶文化和學前教育融合成效的提升。1.1豐富學前教育資源的要求我們國家不僅僅是茶的故土，而且也是茶文化的起源地，在我們國家茶文化漫長的發展，茶文化逐步浸透到社會群眾生活當中，并成為了群眾文化中不可或缺的組成部分，由此可見，茶文化不僅僅是我們國家傳統文化中的瑰寶，而且也與社會群眾的生活經歷體驗具體表現出出了貼合性。在學前教育當中，幼兒所具有的年齡特點與認知規律決定了越是貼近幼兒生活經歷體驗的內容越容易被幼兒所接受，而我們國家茶文化則正是幼兒能夠親身體驗與感受的教育內容，因而，學前教育工作者需要尊重幼兒所具有的年齡特點與認知規律，重視對我們國家茶文化資源進行充分的開發與利用，通過促進茶文化和學前教育的融合發展，為學前教育資源的進一步豐富以及學前教育成效的進一步提升奠定良好基礎。在這里經過中，我們國家茶文化所具有的茶文學、茶畫、茶聯、茶藝、茶故事等形式，都能夠為學前教育工作者對茶文化內容的挖掘與選擇提供廣闊空間。以茶故事為例，我們國家茶文化中的茶故事特別豐富，利用這些茶故事推動茶文化在學前教育中的浸透，是引導幼兒對我們國家茶文化做出了解與理解的重要方式，如學前教育工作者能夠通過黃帝與茶的千古奇緣、朱元璋給泡茶師傅連升三級、乾隆帝嗜茶如命等兼具歷史性與趣味性茶故事，引導幼兒對我們國家茶文化的發展歷史做出認知，可以以利用鐵羅漢的傳講、虎跑泉的傳講等向幼兒講解烏龍茶、龍井茶等名茶的來歷和典故，進而深化幼兒對我們國家茶文化做出了解。總之，重視挖掘與幼兒年齡特點與認知規律相契合的茶文化內容，并推動這些茶文化內容與學前教育課程的整合，對于豐富學前教育資源具有重要意義。1.2推動幼兒素質發展的要求推動幼兒素質發展，是學前教育工作的重要目的，而我們國家茶文化和學前教育的融合發展，對于幼兒素質發展發揮著重要作用。一方面，我們國家茶文化中多樣化的文化內容與文化形式，對于幼兒文化素養、藝術素養的發展能夠發揮出重要的推動作用。茶文化中的茶文學、茶畫、茶聯、茶藝、茶故事與學前教育的整合，不僅有利于提升幼兒的語言素養、文化素養、藝術素養等，而且也能夠讓幼兒在開展茶文化學習和茶文化溝通的經過中提升本身的人際交往能力。另外，在學前教育經過中，重視實現教學內容的生活化對于提升教育成效具有重要意義，而我們國家茶文化中有很多內容都能夠由幼兒進行親身操作與親身經歷，如學前教育工作者能夠在茶藝表演、采茶舞中選取一些簡單的內容，并浸透到學前教育當中，這不僅能夠為幼兒提供愈加豐富的活動形式，而且也能夠在強化幼兒對茶文化的體驗基礎上深化幼兒對茶文化的了解。由此可見，促進茶文化和學前教育的融合發展，能夠有效拓展幼兒的文化視野與藝術視野，這對于推動幼兒綜合素質的提升具有重要意義；另一方面，推動茶文化和學前教育的融合發展，能夠在引導幼兒了解我們國家茶文化的基礎上提升幼兒的文化自豪感，繼而強化幼兒的民族精神與文化自覺。在推動茶文化和學前教育實現融合發展的經過中，無論將茶文化的何種內容引入學前教育當中，都不僅需要引導幼兒對茶文化知識做出了解與把握，而且也需要重視挖掘與呈現茶文化所具有的魅力。與此同時，在開展茶文化教育的經過中，學前教育工作者也需要對不同地區的茶文化做出介紹，進而讓幼兒看到我們國家茶文化以及不同地區傳統文化所具有的多元性，這對于強化幼兒對我們國家茶文化的認知以及幼兒的民族文化自豪感具有重要意義。2、當代教育技術在促進茶文化和學前教育融合發展中的優勢茶文化和學前教育的結合，對于學前教育的持續發展以及幼兒素質的提升具有重要意義，在這里經過中，當代教育技術在促進茶文化和學前教育融合發展方面展現出了明顯優勢。當代教育技術具有靈敏的教學形式、生動的教學內容呈現方式以及多樣化的教學手段。能夠有效培養幼兒創新精神、推動師生共同發展。從教學形式方面來看，利用當代教育技術推動茶文化在學前教育中的浸透，能夠克制傳統學前教育工作中教學形式欠缺互動以及吸引力的問題。如在利用多媒體開展茶文化教育的經過中，老師不僅能夠通過互聯網獲得豐富的教學資源，而且能夠在講解茶文化的經過中強化與幼兒的溝通，進而更好的了解與把握幼兒對茶文化的理解程度，繼而有針對性的調整教學內容、教學策略，推動茶文化和學前教育融合成效的提升；從教學內容的呈現方面來看，相對于傳統學前教育中以圖文呈現和老師講解為主的教學內容呈現方式而言，當代教育技術能夠實現文字、圖片、聲頻、視頻等信息呈現形式的繼承，而這也讓當代教育技術在茶文化的呈現經過中展現出了更為直觀和生動的優勢，這種呈現方式不僅愈加符合幼兒所具有的年齡特點與認知特點，而且能夠有效提升學前教育中茶文化內容所具有的吸引力，進而有效激發幼兒接觸茶文化的興趣、提升幼兒了解與理解茶文化的效率；從教學手段方面來看，當代教育技術仍然處在飛速發展的經過當中，因而，基于當代教育技術的教學手段也在持續豐富。考慮到幼兒的年齡特點、認知規律以及當代教育技術在信息呈現方面所具有的優勢，能夠在茶文化和學前教育融合經過中進行應用的教育手段包括演式教學法、參觀式教學法、啟發式教學法、情境式教學法等。這些教學手段的運用，能夠讓幼兒在獲得多重感官體驗的基礎上加深對茶文化的了解，進而有效實現茶文化和學前教育的深度融合。3、利用教育技術，促進茶文化和學前教育的融合發展3.1轉變老師觀念，提升老師能力在促進茶文化和學前教育融合發展的經過中，當代教育技術展現出了明顯優勢，因而，為了提升茶文化和學前教育融合發展成效，提升學前教育當中茶文化所具有的吸引力，學前教育工作者重視將當代教育技術運用到茶文化和學前教育的融合發展經過當中。當然，這項工作的開展，對學前教育工作者提出了很多新的要求：首先，學前教育工作者需要重視了解茶文化、挖掘茶文化、彰顯茶文化在學前教育當中的價值。茶文化能夠在豐富學前教育資源、推動幼兒全面發展經過中發揮不容忽視的推動作用，為此，學前教育工作者需要重視提升本身的茶文化素養。在這樣的要求下，學前教育機構不僅需要重視引入茶文化人才并對既有學前教育人才開展培訓，而且有必要引導學前教育工作者通過書籍、網絡等對茶文化做出深切進入的了解。與此同時，學前教育機構還有必要以講座的形式，對茶文化在學前教育中的價值做出宣傳，進而促使學前教育工作者能夠了解茶文化和學前教育融合發展的意義，并具備推動茶文化向學前教育工作浸透的積極性；其次，學前教育工作者需要重視提升本身的當代教育技術能力，進而為當代教育的運用、發揮當代教育技術在促進茶文化和學前教育融合發展中的作用奠定良好的基礎。在這里方面，學前教育機構有必要組織學前教育工作者更多的了解當代教育技術，學習當代教育技術，并引導學前教育工作者認識到當代教育技術在提升教育效率與教育質量經過中的意義，進而既能確保學前教育工作者所具備的當代教育技術能力符合促進茶文化和學前教育融合發展的需求，又能確保學前教育工作者在促進茶文化和學前教育融合發展經過中對當代教育技術的使用具備更高層次的積極性。另外，在利用當代教育技術促進茶文化和學前教育融合發展的經過中，學前教育機構還有必要引導學前教育工作者對當代教育技術做出準確的定位，即當代教育技術能夠有效提升教學經過的直觀性、趣味性，但是當代教育技術僅僅僅是一項教學工具，在茶文化教育工作中發揮著輔助作用，因而，學前教育工作者需要避免過度依靠當代教育技術開展茶文化教育，而應當做到適時與適度。3.2依托網絡資源，開發園本教學資料我們國家茶文化具有悠久的發展歷史與多樣化的呈現形式，在我們國家茶文化中，具有教育意義且與學前教育目的相契合的內容數不勝數，然而，一方面，幼兒作為學前教育對象，并不具備到圖書館或者使用互聯網對我們國家茶文化資源進行查找與閱讀的能力；另一方面，我們國家茶文化內容特別豐富，假如總是在開展教育之前才進行茶文化資源的收集與整理，則難免會為學前教育工作者帶來較大的工作壓力。為此，在利用教育技術促進茶文化和學前教育融合的經過中，學前教育機構有必要依托網絡資源，開發校本教學資料。從網絡資源的挖掘與利用方面來看，互聯網為學前教育中茶文化的收集與整理帶來了很大的便利，學前教育工作者通過在互聯網中檢索茶文化資源，能夠獲得很多有價值的信息。當然，學前教育工作者所開展的茶文化資源收集與整合工作，需要避免出現盲目性的傾向，為此，學前教育工作者不僅需要對教育目的以及教育對象的特殊性做出考慮，而且需要以此為根據制定資源庫目錄，進而有選擇的將互聯網中的資源添加到茶文化資源庫當中，如學前教育工作者能夠將茶文化資源庫目錄分為茶類別、茶專著、茶藝表演等。在設計好茶文化資源庫目錄之后，學前教育工作者則需要將收集到的茶文化內容添加到目錄之下，在這里經過中，為了避免出現重復建設情況，學前教育工作者之間需要開展合作、溝通與溝通。在茶文化資源庫建設完成之后，老師則需要利用各類當代化教育技術，將茶文化資源呈現于課堂之上，并根據幼兒所具有的反響以及教學效果，對茶文化資源庫中的內容進行調整；從園本教學資料的開發來看，茶文化資源庫的建設能夠為本來教學資料的開發構建良好的內容基礎，在這里基礎上，老師不僅需要將經過教學實踐檢驗的茶文化資源納入園本教學資料當中，而且需要重視收集本地文化中與茶文化相關的內容，進而確保園本教學資料內容能夠與幼兒生活經歷體驗具體表現出出關聯性，進而促使茶文化和學前教育的融合發展具體表現出出尊重幼兒認知規律的特征。3.3重視教研工作，培養學科帶頭人在利用教育技術促進茶文化和學前教育融合發展的經過中，依托于教育技術以及茶文化資源所開展的學前教育實踐，能夠為茶文化和學前教育融合發展探尋求索出更為豐富且系統的理論，與此同時，教研工作也是茶文化和學前教育融合發展理論的重要來源，為此，學前教育機構需要重視引導學前教育工作者開展教研工作，進而進一步推動茶文化和學前教育的深度融合。在這里經過中，首先，學前教育機構有必要圍繞教育技術在茶文化教學中的運用這一課題，成立專門的科研小組，并要求科研小組通過閱讀文獻、開展教育實踐等方式，對相關理論進行總結；其次，為了提升科研效果，充分彰顯教育技術在促進茶文化和學前教育融合發展經過中的價值，學前教育機構還有必要在中青年老師中培養學科帶頭人。在這里方面，學前教育機構不僅需要重視針對培養對象開展師德教育與教育技術理論培訓，而且需要重視不斷提升培養對象所具有的茶文化素養。另外，學前教育機構有必要要求學科帶頭人定期利用各類教育技術開展茶文化教學，進而充分發揮學科帶頭人所具有的示范作用。4、結束語促進茶文化和學前教育的融合發展，對于豐富學前教育資源、推動幼兒素質發展具有重要意義。在這里經過中，學前教育工作者需要重視運用教育技術促進茶文化與學前教育的深度融合，與此同時，學前教育機構也應當通過轉變學前教育工作者的教育理念、提升學前教育工作者教育能力、挖掘茶文化資源、開發園本課程、重視教研工作、培養學科帶頭人等策略，為茶文化與學前教育融合發