校長聽評課?小結(楊校?長)校長?聽評課小結?—焉耆縣?第三中學副?校長楊洪文?聽課評課?是教學常規?管理工作的?重要內容之?一，是促進?教師教學思?想轉變、教?學觀念更新?、教學經驗?交流的重要?途徑和平臺?。作為主管?教學的副校?長，我能堅?持深入課堂?聽課、評課?，與老師們?___收獲?和喜悅，與?老師們發現?問題、解決?問題、相互?學習、共同?提高。本學?期，分別到?縣一小、縣?二小、縣一?中、包爾海?鄉中心學校?、七個星鎮?中心學校、?四十里城子?鎮中心學校?、北大渠鄉?中心學校及?本校聽課、?評課，累計?___余節?。收獲和體?會如下：?一、好的方?面1、在?縣教育局的?統一部署下?，全縣九年?義務段學校?都在積極嘗?試并運用“?先學后教，?當堂訓練”?教學方法和?模式。各學?校也都有一?些教師對“?先學后教，?當堂訓練”?模式運用的?較好。不但?形似，而且?神似。2?、兄弟學校?領導、教務?處、教研處?重視“先學?后教，當堂?訓練”模式?的運用，有?計劃、有安?排、有落實?，有些學校?一學期進行?了2-3輪?全校賽課。?3、大多?數老師參與?賽課的積極?性較高。課?堂上“先學?后教，當堂?訓練”四步?驟、八環節?把握的較好?，最大亮點?是教師講的?少了，學生?有足夠的時?間獨立學習?、獨立思考?、獨立完成?作業，“兵?教兵”得到?了落實。教?師和學生的?角色有了徹?底的轉變。?4、通過?___備課?、個人修改?教案、課堂?教學實踐、?反思，促進?了教師業務?水平的提高?，促進了教?師的團結、?協作、學習?和進步。?5、對“先?學后教，當?堂訓練”方?法運用較好?的老師、較?好的學校，?教學成績不?但得到了鞏?固，而且還?有了提高。?6、通過?聽課評課，?我被老師們?參與課堂教?學改革的熱?情和積極性?所感動，看?到老師們精?彩的課堂教?學片段，我?自己也在收?獲著、感動?著。二、?思考和建議?1、從聽?課、評課看?，縣三中部?分教師對“?先學后教，?當堂訓練”?這種先進的?教學方法和?模式只是粗?淺的理解，?停留在“八?個字”的表?面，因此，?導致課堂上?對“先學后?教，當堂訓?練”方法的?運用僅是形?似而已。?2、建議三?中老師認真?學習蔡林森?校長主編的?《教學革_?__》一書?。通過學習?，認真領會?“先學后教?，當堂訓練?”這種先進?教學理念，?解讀各個環?節的深刻含?義。搞課堂?教學改革，?推行先進教?育理念，只?有當老師的?教育教學理?念得到了升?華，才會有?教師教育教?學實踐上的?突破。3?、按蔡校長?的理念，堅?持常年賽課?是推行“先?學后教，當?堂訓練”教?學法的有效?途徑。縣三?中在總結上?學期賽課教?研活動的基?礎上，本學?期將做好計?劃，___?教師全員參?與，安排_?__次賽課?，與四十里?城子鎮中心?學校和七個?星鎮中心學?校進行聯片?教研，同時?積極參加縣?教育局__?_的各項教?研活動。?4、縣三中?要求對“先?學后教，當?堂訓練”這?種教學法的?運用人人過?關，條件成?熟，建立獎?勵制度。?5、作為主?管教學的副?校長，雖然?能力有限，?但我會團結?和帶領老師?們抓教學、?抓教研、抓?質量，對學?生負責、對?家長負責。?第二篇：?校長聽評課?述評研子小?學教師課堂?教學調研第?一階段聽課?述評彭-?-___新?開始，教?務處___?全體教師參?加聽評課活?動，根據安?排，每名教?師主講一節?公開課，學?科備課組成?員和同年段?同學科教師?參加聽評課?活動。至_?__月__?_日第一階?段結束，已?有___名?教師講課。?在第一階段?聽評課活動?中，我有幸?和各位老師?一起學習，?感觸很多，?借此向各位?老師匯報一?下我的學習?成果。一，?主要的成績?課堂是教?師與學生學?習成長的平?臺，各參賽?教師不論年?齡與學科，?積極參加聽?評課的活動?。據統計，?平均每節課?約有___?名左右教師?參加聽課，?相互學習，?相互成長。?有教師是剛?剛上完自己?的課，就拿?著聽課本到?別的班級參?加聽課，有?的是剛講完?課就去參加?聽課，特別?是同年級同?學科的課，?聽得認真，?記得仔細。?既沒有忽略?一點兒的精?彩，也沒有?放過一點兒?瑕疵。在聽?評課過程中?，老同志身?先士卒，年?輕同志當仁?不讓，學校?形成了濃厚?的學術氛圍?。1、加?強課堂的調?控。課堂?教學是學生?學習的平臺?，同時也是?教師展現風?采的舞臺，?是一個互動?交流的場所?。全體教師?在___課?堂教學中，?既有充分的?預設，也有?恰當的生成?，相得益彰?。在《梅蘭?芳學藝》一?課中，教師?為了讓學生?理解“緊盯?”一詞，現?場進行演示?，同時恰當?地___教?學，讓學生?“緊盯”課?堂；在《語?文樂園二》?一課中，教?師在講明同?義詞后，及?時進行了同?型訓練，仿?例寫幾個同?義詞；在《?分類與整理?》一課中，?教師在按照?課本介紹完?分類的方法?后，及時變?換分類標準?，指導學生?多角度思考?。同時，教?師普遍在課?堂中能把握?學生理解的?拐點和難點?，及時分散?處理。在《?不懂就要問?》一課中，?“愣”的理?解就很典型?；在《米佳?的愿望》一?課中，針對?口語化的“?巴不得”，?教師采用同?義詞置換的?方法讓學生?得到理解；?在《簡單的?數據分析二?》一課中，?針對理解的?難點，即每?一格代表的?數據單位，?教師采用讓?學生試畫，?然后對比分?析，從而得?到數據單位?的合理區間?。這些既是?教育機智，?也是課堂的?亮點。2?、普遍重視?朗讀。語?文課要上成?讀書課，教?師在認識和?實踐上有了?提高。讓學?生有讀書的?時間是前提?。教師舍得?拿出時間，?讓學生讀書?而不再是應?付環節要求?，在《米佳?的愿望》一?課中，教師?___學生?整體朗讀、?分組讀，指?名讀，教師?示范讀，學?生模仿讀，?朗讀的形式?多種多樣，?同時還注重?朗讀指導與?評價，讓學?生知道怎樣?讀才更好；?在《變成什?么好》一課?中，教師合?理采用分角?色朗讀法，?學生興趣很?高。3、?注重語文基?礎知識的訓?練。字詞?句章是語文?基礎知識，?聽說讀寫是?語文基本能?力，在課堂?教學中，教?師注重語文?基礎知識的?訓練，讓學?生課堂有收?獲。避免將?語文課上成?了故事課和?情節分析課?，更不是思?想品德課。?在《濫竽充?數》一課中?，“裝腔作?勢”是個重?點詞，__?_要“裝腔?作勢”。怎?樣“裝腔作?勢”。“裝?腔作勢”的?下場如何。?對這個詞的?理解是教師?設計本節課?的重點；在?《語文樂園?二》一課中?，教師能根?據同義詞的?情感色彩，?引導學生理?解詞語的本?義和引申義?；在《米佳?的愿望》一?課中，教師?為了讓學生?體會夏天的?樂趣，對表?示動作的詞?語“采、捉?、翻”等_?__學生體?會，恰到好?處；一年級?語文課后，?教師及時_?__寫字教?學，體現了?漢字教學“?音—義—形?”的規律，?注重字的讀?音、含義和?寫法。4?、圍繞重點?展開教學。?數學課重?點突出，一?節課基本上?圍繞一個知?識點展開教?學。教師在?課堂設計時?，注重弄清?新知識點與?舊知識的區?別與聯系，?如《加法交?換律》一課?中，及時回?顧加法的驗?算方法；在?《用表內除?法解決問題?》一課中，?針對總數、?總份數和每?份數的不同?題型，教師?設問：請同?學們思考，?這兩題有什?么相同點。?有什么不同?點。恰當開?展對比教學?法；在《分?類與整理》?一課中，分?類標準是難?點，教師能?根據教學內?容，讓學生?確定不同的?分類標準，?課堂氛圍活?躍。5、?教學手段有?了更新。?從聽課的情?況來看，老?師們都能不?同程度地使?用電子白板?___教學?，這種教學?輔助手段，?減輕了課堂?上老師的書?寫負擔，提?高了學生的?學習積極性?，增加了課?堂容量，從?根本上改變?了粉筆加口?授的教學模?式。二、?存在的問題?1、拖堂?成了普遍現?象。堅持?___分鐘?教學，是不?能動搖的教?育法規，從?聽課的情況?來看，所聽?的___節?課，節節課?拖堂。有的?課雖說沒有?拖堂，但明?顯的教學環?節沒處理完?，如沒有課?堂小結；有?的沒有布置?作業；有的?訂正學生演?示沒有結果?等。筆者邊?聽課邊想，?時間去哪兒?了。主要是?開課不及時?，復習時間?過長；__?_教學不力?導致學生學?習注意力不?集中；講授?時唯恐學生?聽不懂，反?復講，重復?講；課堂節?奏慢，老師?說話的語速?慢，其實學?生老早就聽?清楚了。還?有一點，拖?堂講的東西?學生是永遠?記不住的。?2、師生?教學兩張皮?。教路與?學路不統一?，師生互動?少，老師講?的學生沒聽?，學生做的?老師沒反饋?。課堂上的?表現就是老?師講得很起?勁，學生聽?得沒味道，?老師不知道?學生想知道?什么，已知?道什么，不?知道什么；?學生不知道?老師想告訴?什么，學生?東倒西歪，?搞小動作的?，交頭接耳?的，玩文具?的，什么都?有。3、?語文知識訓?練不足。?語文課要讓?學生對字詞?句段篇的訓?練得到落實?，從聽課的?情況來看，?文道統一落?實情況不好?，主要表現?在文章情節?的分析沒有?與基礎知識?的訓練結合?起來，故事?情節分析多?，但沒有挖?掘故事情節?所刻畫的人?物形象與特?點；人物形?象分析脫離?了重點詞句?的分析與訓?練，課堂搞?成了故事會?和情節分析?；聽說讀寫?能力訓練成?了空中樓閣?。這次有節?語文課雖說?有點瑕疵，?但語文作業?進課堂這種?方式我還是?高度贊同的?。4、數?學課不重視?訓練。學?數學就是做?數學。數學?學習方法的?本質是做中?學，學生的?實踐是學習?數學的根本?形式。從聽?課的情況來?看，老師在?導學題的處?理上過于仔?細，花費的?時間過長，?從而導致沒?有時間訓練?，訓練的全?面反饋得不?到檢查，訂?正沒有過關?；訓練意識?不強，主要?表現在反復?講怕學生聽?不懂，提問?后馬上讓學?生回答而不?給學生思考?的時間，這?種沒有思考?價值的設問?沒有實際意?義；開火車?識字不能體?現面向全體?學生；分組?作業實際上?是降低了學?生的訓練量?。總體來說?，一節數學?課，準備練?習在___?分鐘內處理?完；導學題?在___分?鐘內處理完?；嘗試練習?就是同型訓?練，也就是?和導學題一?個模子是出?來的題，就?是仿學仿做?，過關率應?是___%?；深化題要?區別與嘗試?題，不是增?加題量，而?是應體現知?識的組合與?變形，主要?是兩個知識?點的組合，?變形訓練要?體現逆思維?與呈現方式?的變化；開?放題主要是?訓練條件與?結論不唯一?的情況，引?導學生多角?度思考問題?，一般的學?生都能完成?其中的一種?情況或者會?用一種方法?去做。任何?一節數學課?，都要求作?業進課堂，?都要有學?生獨立作業?的時間，這?時老師應從?課堂上隱身?，把時空都?交給學生。?5、__?_教學不力?。課堂上?教師是主導?者，引導者?。主導體現?在什么地方?。從聽課的?情況來看，?課堂亂糟糟?的不是一節?兩節，學生?各搞各的不?是一次兩次?。教師在講?臺上搞得天?花亂墜，學?生根本沒有?理會；老師?的提問學生?根本沒有理?或者思維還?停留在上一?個教學環節?中，教師只?好點幾個學?生干部或者?成績較好的?學生渡過去?。讓學路與?教路一致是?一節課成功?的基本要求?，這就是主?導性的體現?；讓學生跟?著老師的步?驟走，這里?要求老師要?合理地設計?過渡語言，?結束上一階?段的學習，?把學生的思?維遷移過來?，集中注意?力進行下一?階段的學習?。引導主要?體現在把握?課堂知識的?形成過程，?讓學生參與?到知識的形?成過程中來?，圍繞重點?知識展開教?學，在難點?處進行點拔?。主導主要?是體現在課?堂的整體調?控上，引導?主要體現在?知識的構建?上。試想：?一節無論設?計得多么好?的課，學生?沒聽，有什?么意義。?三，改進的?建議1、?加強對課堂?的___與?調控。簡?單地說，就?是要老師講?的課學生要?在聽，每一?個具體的時?間段學生做?什么要有統?一的行動與?要求，避免?出現教與學?脫節。教師?要在每個教?學環節之間?合理設計過?渡語，引導?學生思維，?吸引學生注?意力；課堂?上的設問要?具有思考價?值，隨口提?問沒意思，?學生也不會?理；要注意?面向全體學?生，把機會?多留給“跳?起來能摘到?桃子”的那?部分學生；?要讓學生有?靜下來思考?的時間；要?讓學生有把?錯誤說清楚?的時間；要?允許學生犯?錯誤，把學?生的錯誤當?作典型來分?析；知識的?教學要注意?正遷移在前?逆遷移在后?，不要反復?強調這樣讀?不行那樣寫?是錯的，要?先講怎么讀?才行，怎么?寫才對；要?合理分布課?堂教學時間?；師生互動?式教學要有?學生思考和?訓練作前提?。總體來說?，預設是一?節課成功的?前提，生成?要相機行事?。2、重?視訓練。?訓練是學生?掌握知識、?形成知識結?構的手段，?是知識到能?力的必經之?路。沒有訓?練，只能是?水中月鏡中?花。我舉一?個最簡單的?例子：全世?界的人都知?道陳三做的?菜好吃，都?知道他做的?菜原材料是?什么，這就?是知識，你?只要知道做?這道菜的原?材料就是掌?握了知識。?但能不能做?出來呢。大?部分人做不?出來，因為?沒有經過實?踐，也就是?沒有訓練，?是永遠也做?不出來的。?當然，還要?知道每種原?材料給多少?，火候如何?，那是訓練?的方法與技?巧了。所以?，重視訓練?，加強訓練?，注意訓練?方法，是學?生掌握知識?從而形成能?力的必由之?路，沒有哪?種能力是學?生聽課聽出?來的，這個?道理應該很?明白。3?、教師的智?慧是激發學?生興趣的點?。從聽課?的情況來看?，現在有了?教育云資源?，課的設計?沒有多大的?問題，就是?有不過關的?地方，課件?也指導教師?該怎么做了?。但課堂上?學生興趣不?高，主要是?教師的教育?機智發揮不?到位，學生?對教師的興?趣不高。現?在學生個性?強，愛好廣?，天不怕地?不怕，想用?高壓是不行?的，想用懲?罰學生是不?服的，教師?應該從教師?形象展示上?吸引學生，?要從語言表?達的風趣上?吸引學生，?要從激勵的?方式上吸引?學生。親其?師，信其道?，首先要讓?學生喜歡這?個老師，他?才有可能喜?歡這門課程?。搞得象個?老先生，慢?條斯理地說?道，學生不?打瞌睡才怪?。教育是以?人育人，是?教化人改造?人的場所，?不能以其昏?昏使人昭昭?。一句話，?教師應該首?先是一個智?慧的人，是?一個風趣的?人，是一個?會說話的人?，有氣場，?有吸引力，?學生愿意圍?在身邊，這?樣十有__?_課堂會成?功的。4?、面向全體?學生。面?向全體學生?，不讓一個?學生掉隊，?是課堂教學?的基本要求?。學生也都?在教室里坐?著，教師也?是在面向學?生講課，那?___說還?有面向全體?學生這個建?議呢。從聽?課的情況看?，設計一個?問題，學生?沒有思考的?時間，就讓?優等生說答?案，這是面?向個體而不?是面向全體?；一個學生?說對了，沒?有檢查其他?學生的思考?情況，是不?是一樣的。?不一樣的你?是怎么想的?。這個問題?的落實就是?一個面向全?體的過程；?開火車口算?只是一個學?生在練習（?因為后面一?個學生緊張?得只準備下?一個答案去?了，其他組?的學生因為?沒有機會作?答而不會注?意），有時?候別的學生?甚至連題目?都沒看清楚?；分組練習?實際上是減?少了訓練量?，如果剛剛?這道題是一?個知識要點?，則一部分?學生就沒有?經過訓練；?一個學生在?回答問題的?時候，其他?的學生在聽?嗎。如果沒?聽，他這個?時間段就沒?有參與學習?過程；學生?回答問題的?時候，老師?在聽嗎。在?仔細聽嗎。?學生答問后?，老師__?_評價嗎。?答對了沒有?。是怎么想?的。有了這?些問題，學?生就會學會?聽別人說話?，學會評價?別人的答案?，也就參與?了學習過程?。學習不是?表演，學習?也不是競賽?，學習是一?個安靜的過?程，需要安?靜的場所和?時空；學習?是一個思考?實踐的過程?，聽不如說?，說不如想?，想不如做?，做不如悟?，所謂__?_就是這個?道理。最?后我想說的?是，怎么樣?的課是一節?好課的評價?標準。體現?“實、活、?新”的總體?要求；以學?生的知識收?獲為歸宿；?以學生的學?習狀態為標?準；以學生?的有效訓練?為手段；磕?磕碰碰的理?解比優等生?直接說出答?案更真實；?讓學生發現?問題比教師?提出問題更?重要。一句?話，讓學生?不想下課。?第一階段?的課堂教學?聽評課已經?結束，上述?淺見，當然?我也是會說?興許也不會?上課，因為?也沒有實踐?嘛。但把我?聽課的感受?說出來，和?同事們__?_，也算是?我向同事們?學習（范本?）后的反饋?。說得不對?和偏激的地?方，請同事?們諒解。?第三篇：校?長聽評課匯?報校級領導?聽評課工作?匯報西安?學校劉凱良?聽課評課?是教學常規?管理工作的?重要內容之?一，是促進?教師教學思?想轉變、教?學觀念更新?、教學經驗?交流的重要?途徑和平臺?。作為校級?領導，能堅?持深入課堂?聽課、評課?，與老師們?___收獲?和喜悅，與?老師們發現?問題、解決?問題、相互?學習、共同?提高，其實?是一種樂趣?。一、我?們的作法?在市區教育?局的統一部?署下，我校?積極開展校?級領導進課?堂聽評課活?動。聽課?我們主要采?取以___?式：一是?定向聽，對?某一學科或?某些教師聽?。二是集?中聽，校級?領導一起聽?某個老師或?某個教研組?老師的課，?然后一起參?與評課。?三是參與教?研聽。我們?學校每學期?都有教學活?動月，全體?校級領導都?要參與聽評?課，指導教?學。評課?我們主要采?取的方式。?一是課后直?接評。二是?___教研?成員集中評?三是之后單?獨評。原?則是。多鼓?勵少批評，?多指導少挑?剔。說明?。因為我校?教師嚴重不?足，校級領?導除我之外?都是滿課，?最少的__?_節，王闖?、郭偉都是?一個年組的?課，還有其?他的工作，?他們經常抓?時間推門聽?，而且結合?我校實際，?根據學生情?況，還可以?走著聽，比?如聽學生紀?律等。通過?聽課評課，?老師們參與?課堂教學改?革的熱情和?積極性極大?提高。二?、思考和建?議1、領?導參與聽評?課確實是一?件實實在在?的工作，深?入教學第一?線，掌控師?生動態（范?本），對學?校的教育教?學改革和發?展，提升領?導素質和教?師的核心素?養有極大的?好處。2?、從聽課、?評課看，我?們感到時間?明顯不足，?壓力非常大?，比如經常?性的會議和?臨時會議，?影響安排。?我們要經常?參加___?的各種會議?，幾乎每周?都有，不參?加都不行，?因為這個我?和我們派出?所的所長我?們一人一個?通報處分。?事務性的東?西太多，所?有的事情都?要___簽?字，審核，?包括鄉村教?師___元?的補助也要?頁頁簽字，?有時一周下?來想找聽課?的時間都沒?有。3、?我個人認為?聽評課工作?能不能機動?靈活一些，?機動一些，?假設校長每?學期需__?_節課，分?___個月?完成，平均?每月___?節，是否可?以第___?月因事少聽?了，后幾個?月補上，變?月總結為學?期總結，同?時還可以根?據學校工作?安排，適當?調整。業務?校長的聽評?課節數根據?我校實際完?成起來確實?難度很大。?郭校長每周?___節歷?史課，備課?、批改、_?__教研也?要占去一部?分時間，同?時還是抓教?學的副校長?，分管教務?處、科研處?、電教處，?支部___?員，這些工?作放在一起?真的很難完?成任務。王?闖校長一個?年組體育課?，___節?課，支委_?__委員，?黨建平臺、?分管政教、?安全、總務?、采購，田?徑隊訓練，?傳統體育項?目學校建設?，足球隊體?能教練，他?經常問我時?間都去哪了?。小學部副?校長翟洪革?，負責小學?全面工作，?也是一個完?整的學校，?確實是忙不?過來。總?之，我們一?直努力完成?工作任務，?努力把工作?做到___?，讓教育更?具時代特色?，用我校學?校章程的話?說：做__?_的西安教?育人。_?__.7?第四篇：聽?評課小結聽?評課小結?宗營鎮中心?小學___?波聽評課?是教研員工?作的一項重?要內容，通?過聽評課活?動可以推進?課堂教學改?革，更新教?師的教學理?念和教學行?為，切實提?高課堂教學?效益，穩步?提高教學質?量。一、?聽評課工作?思路（一?）、聽評課?前要有一定?的準備工作?1、理論?儲備。認真?學習新課標?，盡量了解?學科教研現?狀，熟悉新?的教學理念?和理論。?2、事先了?解該堂課的?內容，弄清?思路，看看?有沒有什么?疑難點，想?想如果我上?我會怎么上?（二）、?聽課中要認?真觀察和記?錄。聽課?要高度集中?注意力，全?身心的投入?。在課堂上?不僅要聽，?還要看，要?仔細捕捉講?課者的語言?和表情，記?下他每個教?學環節和教?學方法。一?邊聽.一邊?觀察思考。?既要看教，?還要看學，?二者兼顧。?看教者對教?材的鉆