專業課程思政元素有哪些?三篇專業課程思政元素有哪些?1全國高校思想政治工作會議精神指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學全進程，推動‘思政課程’向‘課程思政’轉變，發掘梳理各門課程的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設，充分發揮各門課程的育人功能，實現學院全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局。”思想政治工作是學校各項工作的生命線，將立德樹人深植于課堂，“課程思政”的價值與深層意義不言而喻，并逐漸成為職校響應政策要求的工作熱詞。但目前仍有很多職校，受制于原本的工作路徑，使得“課程思政”變成“思政課程”，最多是“思政課程2.0版”。那末專業課教師如何實現“課程思政”？在專業課上融會哪些內容才算是“課程思政”，成為教師之問！教師目前面對的最大困難不知道如何正確進行“課程思政”？目前，職校專業課教師面對“課程思政”教學實行環節最容易出現4大問題：浮于表面：部份教師沒能將思政元素融入到專業課程中，而是就愛國、誠信、社會主義核心價值觀等主題進行機械的空談，思政部份和專業課依然涇渭分明。“尬”聊“尬”講：“尬”聊“尬”講：教師在講專業課程時，突然切換到思政內容，僵硬“尬”聊，讓學生1頭霧水。案例雷同：很多學校會出現同1專業的不同專業課教師，均使用同1個案例。雖然教師將思政元素和課程結合了起來，結合方式也很容易，但是學生上多門課后，聽到的都是一樣的思政案例，很容易產生疲勞。評價標準：部份職校課程思政處在起步階段，如何評價“課程思政”的建設效果也是學校出現的1大問題。當前各地區各學校都展開了1些課程思政的比賽，說課、講課、科研立項等，有各自制定的評判標準，如何科學實行考核評估與效果評價仍需不斷探索完善。專業課如何發掘“思政點”？1、 可以從專業課知識點中發掘思政元素。2、 通過研究教學內容，發掘其中所包含的哲學思想。3、 通過失敗的教訓、警示性的問題等，反思分析，提高學生辨識能力和責任意識。4、 和學生1起對專業相干社會熱門問題進行討論，將是“課程思政”很好的切入點。5、 從專業課的學科發展史、大師成長道路、教師個人經歷等方面完成對學生的“價值觀塑造”。英語專業教師可以通過英文作品的選擇、瀏覽和中外比較，提高學生思惟的包容性，通過英文語詞的詞解和發展脈絡解析，提高學生的家國情懷和自信心。工程專業教師可以通過典型的工程事故案例引發學生思考，師生共同探討如何預防事故產生，引入思政教育，如合格的工程師要以人民為中心，具有家國情懷，堅守職業道德和匠心精神。電氣專業教師可以通過講授控制系統的穩定性與國家政治經濟社會發展的穩定性進行類比，控制系統的設計首先要保證穩定性，而國家的改革和發展也必須以穩定為條件，讓學生們理解穩定的重要性。專業課程思政元素有哪些?22018年11月13日下午，法學院在7310會議室召開《課程思政的理解與實行》的專題講座，本次講座由法學院副院長余妙宏主講，法學院全部教師凝聽了本次講座。余妙宏副院長首先從課程思政的溯源動身，結合全國本科教育工作會議精神、新時期高教40條和學校關于課程思政的相干文件和精神要求，帶領全部教師認真梳理了“甚么是課程思政”。接著從立德樹人、4個回歸及教師的基本要求展開詳細論述了專業課程思政的必要性，專業課程思政實行的可能性，具體探析了專業課程思政的實行路徑，從專業認同、職業倫理、社會責任，社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育3個方面發掘課程思政的元素，并將歸納理解的幾大思政融入元素與老師們進行了分享和交換。最后，余妙宏副院長強調“課程思政不是1項政治任務，而是1項需要長時間堅持的目標，是1項永久在路上的工程，是與中國青年運動，與中華民族偉大復興，擔當起中國夢歷史使命的事情，需要我們長時間堅持下去，任重道遠”。本次講座作為法學院教師發展分中心活動之1，旨在讓法學院全部教師對課程思政有更清晰的認識，引導教師們在專業教學中注意發掘專業知識體系本身所包含的思想政治教育元素，有效融入每門專業課程教學，提升學生的專業認同度、職業精神和社會責任感，激起學生的內生學習動力，提高專業教學質量，努力培養造就1大批憲法法律的信仰者、公平正義的捍衛者、法治建設的實踐者、法治進程的推動者、法治文明的傳承者。專業課程思政元素有哪些?3充分發揮課堂育人主渠道作用，構建思政課與其他課程協同育人的工作機制，實現“知識傳授”和“價值引領”有機統1,推動“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉型，正在成為高校重要的實踐與探索課題。1般來講，人文社科類課程較容易取得豐富的思想政治資源，理工類課程以科學原理闡釋、工程技術利用等自然科學的知識與技能傳授為主體內容，可以通過發掘具有共性特點的思想政治教育元素，將其有機融入教學進程，實現“課程思政”。介紹專業發展歷史培養學生的家國情懷和人類關懷每門理工類課程，其所講述的專業知識、觸及的行業和職業都有從無到有發展變化的歷史，既隱藏著人類認識自然、改造自然的艱辛探索與不懈實踐，也包括著國家民族盛衰興亡的奧義和文明傳承賡續的密碼。學科史的講授要放在中國史、世界史的大背景下，以“大歷史”的史觀考察其變遷與發展。“課程思政”要結合中國近現代史的講述，回顧這1學科在中國的發展歷程，讓學生深切感遭到發展歷程的艱辛、民族國家繁華進步的來之不容易、黨的領導的英明果敢，古今對照，中外映照，激起起學生強烈的家國情懷。專業任課教師要善于發掘、利用學科發展歷史中有擔當、有作為的典型人與事，通過課堂講授、音影資料播放、實地參觀訪問等情勢，將其有機融入專業課程的教學進程。要通過對歷史的回溯引導大學生認識到中國的發展離不開中國共產黨的領導，認識到中國特點社會主義制度的優勢;通過今昔對照，激起起學生強烈的民族自豪感、歷史使命感和奮發進取心，教育新時期的青年學生要勇擔時期使命，學好專業知識，提升綜合素養，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。同時，新時期大學生除要有家國情懷，還要有人類關懷。要能拓展國際視野，做好踐行人類命運共同體理念的接力者，為推動共建“1帶1路”、推動構建人類命運共同體而努力。結合專業倫理教育培養學生的職業素養和責任意識大學生畢業后都將走上社會，從事各類工作，良好的職業素養和社會責任感，既是就業競爭力的核心要件，也是人材應具有的內在素質。每門理工類專業課程都有相應的倫理價值規范，將其融入專業學習中，培養學生知曉從事本專業所應遵守的價值觀念、倫理原則和行動標準，對專業活動做到心有畏敬、行有所止，成為德才兼備的優秀人材。專業倫理教育，側重培養大學生在專業中應具有的倫理意識、遵守的倫理原則、表現出的倫理態度、做出正確的倫理決策并實行正確的倫理行動的能力。理工類專業倫理教育的內容除培養學生責任主體意識，尊重生命、尊重自然、遵照社會規范等普遍性內容，還需結合所學專業，將其置于當下所處的現實環境下，在世界視野、現實關心、未來指向等維度中，拓展其所面臨的倫理困難、挑戰和窘境，引導學生深入思考，構成正確的倫理價值判斷。理工類課程的開課第1講，可將本專業的倫理知識作為主要內容，開門見山，予以闡發，讓學生在專業課程剛開始時，即能接受倫理知識內容的學習。加入情勢與政策內容培養學生的競爭意識和創新精神推動“課程思政”，也需要在專業課程中加入情勢與政策內容，通過介紹本專業和國際國內相干產業所處的發展背景、發展情勢、發展動向，本專業發展趨勢、國內外發展水平對照等，引導學生確立競爭意識，培養創新精神。專業課程中的情勢與政策教育，要將本專業面臨的競爭情勢、創新態勢，國內外的產業布局、政策、優勢比較，學科交叉融會的趨勢走向、國家戰略布局、行業發展前景等內容納入其中，既保持世界視野，又強調本土意識，讓學生更加明晰專業發展的走向與坐標。除課堂的知識講授，還可以融入見習實習、社會調研、專家報告等教學環節和進程，讓學生加深對國情、社情、行業境況等的感性認識和了解，培養學生勇于拼搏、敢為人先、勇于超出的競爭意識，提振攻堅克難的斗志與勇氣。通過對世界情勢和當代中國國情的學習和掌控，可讓大學生意想到創新的重要性，意想到全球化條件下創新精神和創新