小學語文作業設計的內容及形式小學語文作業設計要具有“聚焦單元整體，堅持目標導向，關注學生發展”的特點，要根據作業內容不斷優化設計，提升作業品質，正確發揮語文作業導學、助學和評學功能。依據《義務教育語文課程標準（2011版）》學段目標，圍繞識字與寫字、閱讀、習作、口語交際和綜合性學習五個模塊，對語文作業的內容和形式提出如下建議：識字寫字第一學段（1-2年級）正確認讀漢語拼音;借助拼音認讀生字;掌握多音字的不同讀音;作業形式以口頭作業為主。寫字是本學段的主要書面作業，在課內完成。通過抄寫、擴詞、聽寫等形式幫助學生鞏固生字詞，積累詞匯。掌握漢字書寫規則，正確規范書寫漢字。認識基本筆畫和偏旁，培養良好書寫習慣。第二學段（3-4年級）學生開始獨立識字，除了教科書中的生字學習外，要鼓勵學生借助閱讀和生活經歷主動識字，擴大識字量。寫字作業仍是本學段的重要作業，教師應統籌好抄寫生字、抄寫詞語、聽寫等作業種類，減少重復性作業，杜絕超量機械作業。提倡在語境中檢查鞏固字詞，將識記、積累與運用有機結合起來。能根據漢字的結構規律書寫，力求美觀。第三學段（5-6年級）通過多種方式檢測學生自主識字的能力和效果。除了教科書外，可以安排少量課外常用字詞的練習，引導多渠道識字。抄寫課文中規定的生字新詞，有速度和美觀方面的要求。積累優美詞句和有新鮮感的詞語等。閱讀第一學段（1-2年級）學習正確朗讀課文。在教師的指導下，鼓勵學生大聲讀課文，并將朗讀的快樂分享給同伴和家長。有計劃、分階段背誦優秀詩文50篇（段）。背誦作業盡量在課內完成，教師應提供充分的時間作保障。鼓勵學生開展課外閱讀，教師要為此做好選文、指導、檢查等環節工作，提高學生閱讀興趣和質量。第二學段（3-4年級）學習正確、流利、有感情地朗讀課文，朗讀作業仍以當堂訓練為主。以語文教科書為依據，選擇優質教輔資料，促進教學目標的達成。考慮到學習的差異性，建議設計多種選項，分層布置，控制作業的難度。有計劃、分階段背誦優秀詩文50篇（段）。教師在課堂上要對背誦篇目作適當講解，學生當堂完成背誦。鼓勵學校開設閱讀課，指導學生自主閱讀;鼓勵營造書香家庭，學生每日在家閱讀不少于30分鐘，課外閱讀總量不少于40萬字。第三學段（5-6年級）自主完成新課預習，初步理解課文內容，能圍繞課文提出問題并嘗試解答。主動搜集與學習內容有關的資料并加以整理。按照教科書的相關要求，鞏固生字新詞，積累詞匯和經典語句，背誦課文片段等。誦讀《課標》推薦的優秀詩文，嘗試利用多種方法理解詩文內容，體會詩文情感。背誦優秀詩文60篇。提倡開設整本書閱讀課，擴展閱讀面。堅持每天閱讀不少于30分鐘，閱讀總量不少于100萬字。習作第一學段（1-2年級）鼓勵學生寫一句完整的話。建議將寫話與說話、朗讀、仿寫結合起來，降低作業難度。從二年級起，開始寫話練習。寫話作業當堂完成，教師及時指導評改。正確對待寫話作業中書寫和標點錯誤的現象，避免學生對寫話產生恐懼緊張心理。第二學段（3-4年級）充分預估習作教學的難度。習作作業設計要注意學生的個體差異和發展層次，兼顧習作的基礎性要求和專項訓練要求，體現一課一得。教師要用好習作例文和下水文，降低習作難度。有計劃地將隨堂練筆和專項習作結合起來。專項習作要加強習作指導，學生當堂寫作。酌情布置摘錄、周記等作業。不以字數篇幅和華麗辭藻等要求影響學生的寫作興趣。第三學段（5-6年級）根據課文要求當堂進行仿寫、續寫、寫感悟等小練筆。完成教科書中規定的習作篇目，做到語句通順，標點正確，有真情實感，書寫規范整潔?？梢詫α曌髌岢鲞m當要求，鼓勵寫生動、寫具體。不贊成布置作文選式的習作題。提倡當堂完成習作。尊重學生的個人隱私?？谡Z交際第一學段（1-2年級）課堂上，要求學生運用普通話進行交流;鼓勵學生在生活中運用學會的詞語進行交流。借助圖文和想象，完整表達自己的想法。第二學段（3-4年級）運用普通話進行交流;學會具體生動地講述故事;在模擬生活情境中學會表達和應對。交際話題要符合學生實際，讓學生有話可說?？谡Z交際作業當堂完成，教師要加以指導幫扶。杜絕將口語交際作業書面化。第三學段（5-6年級）按照教科書的要求進行交流，重點指導演講、朗誦、辯論等難度較大的口語交際練習。綜合性學習第二學段（3-4年級）1.重點指導學生搜集資料、交流討論的方法和途徑，引導學生將綜合性學習和日常學習結合起來。2.指導學生通過合作，完成語文知識在生活中的運用;鼓勵在綜合性學習中同伴協作，經歷學習活動全過程。根據學情分層設計綜合性學習主題，確保人人能參與，人人有收獲。第三學段（5-6年級）1.結合課內外學習，合作完成寫詩、合作編寫小詩集、寫活動總結等綜合性學習任務。