部編版四年級語文下冊第11課《白樺》教學設計教材分析：《白樺》是一首以“白樺”為描寫對象的詩歌。詩歌前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內在氣質。作者寫出了白樺的高潔、挺拔。這首詩字里行間充溢著作者對白樺的喜愛、贊美之情，對大自然的熱愛之情。學情分析：學生對學習現(xiàn)代詩已經有一些心得，但還沒有接觸過蘇聯(lián)詩人葉賽寧的詩，對詩人并不是很了解，所以對理解詩人所表達的感情還有些難度。課前讓學生收集葉賽寧的資料，有助于他們理解詩歌的內涵。教學目標：1.認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，會寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。2.能有感情地朗讀課文，借助優(yōu)美的詞語想象畫面，感受白樺的形象。重點難點：重點：有感情地朗讀課文難點：借助優(yōu)美的詞語想象畫面，感受白樺的形象。課前準備教師準備：多媒體課件。學生準備：收集葉賽寧的資料課時安排2課時。教學過程第一課時一、導入課題，介紹作者1.滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇……這就是詩人葉賽寧筆下的白樺。今天，讓我們跟隨詩人的吟誦，來學習這首現(xiàn)代詩。2.板書課題，齊讀課題。今天我們來學習《白樺》這首詩，同學們想不想知道白樺長什么樣子，讓我們一起看看！這就是白樺樹。（出示白樺樹圖片）（1）師：你們在生活中見過這種樹嗎？看看圖片，這種樹給你留下了怎樣的印象？（2）生交流。示例1：這是一種高大筆直的樹，很美麗。示例2：無論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著潔白的樹干，碧綠的葉子，給人明朗的感覺。（3）師小結:白樺很美，有一個國家，就以它為國樹。這個國家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹干銀白，氣質高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。3.簡介作者。葉賽寧（1895-1925），俄羅斯田園派代表詩人，1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，短短30年的人生，曾多次描繪并贊美白樺。代表作品有《夜》《狗之歌》等。[設計意圖]導入課題，簡介作者，為下面學習新詩鋪平道路，激發(fā)學習興趣。二、初讀課文，識記字詞1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。2.小組賽讀，男女同學賽讀。3.檢測生字詞。（1）出示會認字，指名認讀生字。（2）小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字？（3）匯報交流，重點記住。加一加的方法識記：纟+秀=繡纟+定=綻纟月+蒙=朦月+龍=朧月彳+尚=徜彳+羊=徉彳日+軍=暉結合字義識記：瀟，本義為“水清而深的樣子”，所以是“氵”。（4）理解詞語意思。瀟灑：（神情、舉止、風貌等）自然大方，有韻致，不拘束。徜徉：閑游；安閑自在地步行。流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺服裝的裙邊下擺等處。朦朧：不清楚；模糊。姍姍來遲：珊珊：走路緩慢從容的樣子。形容慢騰騰地來晚了。白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。4.再次朗讀課文，想一想：本文有幾個小節(jié)？每個小節(jié)寫了什么？《白樺》一詩一共有4個小節(jié)，第一節(jié)總寫白樺的特點，突出白樺的顏色潔白。第二節(jié)寫白樺的枝葉，寫出了白樺的形態(tài)優(yōu)美。第三節(jié)寫白樺的挺拔、高潔。第四節(jié)寫朝霞映照下的白樺的秀美。5.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。[設計意圖]感知課文內容，先分節(jié)概括，再整體感知，降低概括歸納的難度。四、觀察指導，練寫生字。1.出示生字，學生認讀。2.組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。3.指導重難點生字的書寫要點。4.師范寫難寫字，重點范寫生字“穗、霞”。5.學生先描紅，再練寫兩個。6.指導反饋，集體評議后修改自己的書寫。[設計意圖]教師結合學生已有的書寫能力，并抓住重點進行書寫指導，提高書寫指導的針對性、有效性。五、課堂小結1.讀了這首詩歌你有什么收獲？2.讀這首詩，認識并會寫了生字，理解了詞語，讀通了詩歌。3.拓展：你知道哪些與植物有關的詩歌，找一找，讀一讀，與大家交流。[設計意圖]將課內閱讀和課外閱讀相結合，提高學生朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。第二課時一、復習詞語，導入新課1．出示詞語：白樺涂色毛茸茸繡花瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞抹上2．學生認讀。3．過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說白樺給你留下了怎樣的印象？[設計意圖]復習字詞，加強記憶；回憶詩歌內容，獲得對文本的整體感知。二、品讀詩歌，讀出韻味輕輕讀詩歌，想想寫了白樺的哪些內容。預設：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。（一）學習第一節(jié)詩1.第一節(jié)總寫白樺的特點。2.白樺總體上的特點是什么？哪些詞語能體現(xiàn)出這種特點？預設：潔白。“銀霜”和“雪花”。3.讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒？（一個“涂”字準確地表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細皮；一個“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。）（指導學生抓住動詞，體會用詞的準確。）3.指導朗讀。朗讀這一節(jié)，要親切、自然，體現(xiàn)出對朝夕相處的白樺的喜愛。（二）學習第二節(jié)詩1.齊讀第二節(jié)詩，想一想，這一節(jié)描寫了白樺的什么？預設：描寫了白樺的枝葉。2.對枝頭的描寫，為什么是“毛茸茸”的？預設：枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪，“毛茸茸”的。“毛茸茸”的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝頭像什么？預設：雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。3.指導朗讀。朗讀時“毛茸茸”“雪繡的”“潔白的”要讀得輕柔些，“綻”要重讀。你能讀出這種美嗎？4.雪后的樺樹，展現(xiàn)著怎樣的形象？(它傲寒挺立的形象。)讀出這種傲寒挺立的感覺。（三）學習第三節(jié)詩1.齊讀第三節(jié)詩，想一想，這一節(jié)寫了白樺的什么美？預設：白樺靜中有動的氣質美。2.“朦朧的寂靜”寫出了什么？（白樺的含蓄。）3.從“玉立”一詞中感受到了什么？（寫出它的挺拔，它的氣質高尚。）“燦燦的金暉”，襯托它的絢麗輝煌。“閃著”這一動詞又突出了什么？（靜靜挺立的白樺有著一種特別的動態(tài)美。）4.指導朗讀。朗讀這一節(jié)語速稍慢，略顯深沉，體現(xiàn)出一種崇敬之情。（四）學習第四節(jié)詩1.朗讀第四節(jié)詩，想一想，朝霞下的白樺有著怎樣的美？預設：這一節(jié)寫朝霞的映照之下的白樺。2.“姍姍來遲”讓我們感受到了什么？預設：突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美。3.朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受？預設：作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情。4.讀出這種感受。[設計意圖]抓住重點語句，在讀與想象中揣摩，感受詩歌的意境，細細品讀，使學生與作者產生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關系！三、總結全文這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內在氣質。為了突出白樺的形象氣質，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質高雅，所以詩人對白樺的禮贊，其中更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷！[設計意圖]引導學生對整篇文章有一個整體的認識，從詩中走出來。板書設計白樺外在潔白傲然內在靜中有動形態(tài)秀美教學反思在現(xiàn)代詩的教學中，我們要充分相信學生的學習能力，充分調動學生的能動性，充分喚起學生的美感意識。在教學中，要留足學生品讀、賞讀