選修4《化學反應原理》

第四章《電化學基礎》教材分析課程價值地位和作用教材內容選取和內容組織對課程價值的達成度對教材的加工及處理教材分析地位和作用

本章內容是在必修化學2基礎上的擴展和提高，介紹了化學能與電能之間的相互轉化，利用原電池將化學能轉變為電能，利用電解原理將電能轉變為化學能；地位和作用課程價值教材內容選取和內容組織對課程價值的達成度對教材的加工及處理課程價值1.知識構建功能(基本知識與基本能力)2.能力培養功能(注重過程與方法)3.實踐操作功能(培養學生動手，探究問題的能力)

4.心理教育功能(體驗、感知、感悟與理解)5.情感教育功能(情感、態度、價值觀)課程價值從課程標準可見本章的任務是讓學生⑴體驗化學能與電能的相互轉化的探究過程，了解原電池和電解池的工作原理，能寫出電極反應和電池反應方程式。⑴通過查閱資料了解常見化學電源的種類及其工作原理，認識化學能與電能相互轉化的實際意義及其重要應用。⑶能解釋金屬發生電化學腐蝕的原因，認識金屬腐蝕的危害，通過實驗探究防止金屬腐蝕的措施。1.知識構建功能(基本知識與基本能力)本章教材設計了很多探究活動，通過課堂探究活動，發展學生的探究能力，學會與人合作與交流，共同研究、探討科學問題。.2.能力培養功能(注重過程與方法)

根據課程標準的實驗探究方面的要求：電能與化學能的相互轉化。調查市場常見化學電池的種類，討論它們的工作原理、生產工藝和回收價值。查閱資料并交流：防止鋼鐵腐蝕的方法。這些都是對學生探究能力、實踐能力和創新能力的培養過程。3.實踐操作功能(培養學生動手，探究問題的能力)

通過化學電源、電鍍、金屬腐蝕等與生產、生活實際相聯系的內容，增強學生的學習興趣。4.心理教育功能(體驗、感知、感悟與理解)本章設計了一些有趣的實驗和科學探究活動，這有得于學生增強探索化學反應原理的興趣，樹立學習和研究化學的志向。5.情感教育功能(情感、態度、價值觀)地位和作用課程價值

教材內容選取和內容組織對課程價值的達成度對教材的加工及處理教材內容選取和內容組織對課程價值的達成度

本章是在原必修教材內容基礎上的進一步拓寬和加深，進一步鞏固復習了氧化還原反應，也是氧化還原反應的拓展。本章與工業生產聯系密切廣泛，如原電池原理的應用和電解原理的應用。通過分析鉛蓄電池、氫氧燃料電池、鋁—空氣—海水電池的工作原理，探討化學能與電能的相互轉化的關系和對人類社會的重要意義。通過對金屬腐蝕的防護方案的設計等活動，訓練學生的動手能力、實驗技能和應用所學知識解決問題的能力。地位和作用課程價值

教材內容選取和內容組織對課程價值的達成度

對教材的加工及處理

對教材的加工及處理

1、突出學生的探究活動

2、注意必修教材的銜接與拓展

3、注意前后聯系和區別

4、與其他選修模塊的聯系

6、習題的配置

5、對學生的學法指導

1、突出學生的探究活動

課程標準特別提到：經歷化學能與電能的相互轉化的探究過程；通過實驗探究防止金屬腐蝕的措施。我們發揮高效課堂的優勢，把簡單的實驗儀器拿到班級，讓學生以小組形式合作探究，從而引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。2、注意必修教材的銜接與拓展

由《課程標準》可見，《必修》（化學）僅要求學生了解“原電池是化學能轉化電能的一種裝置”，能利用構成原電池的基本條件制簡易電池，如：水果電池。要求學生知道原電池的正負極，但對原電池的電極反應的書寫不作要求。對電解質溶液的組成的變化不深入了解。而《選修四化學反應原理》“電化學基礎”部分，除要達到必修的要求之外，還要求學生能“能寫出電極反應和電池反應方程式”；關于原電池的構成及正、負極知識，引入了原電池的半電池反應和鹽橋等概念。說明選修教材還要學生能判斷較復雜電池和新型電池的正、負極。2、注意必修教材的銜接與拓展

在目前新教材教學中仍沿用舊教材題目，教師可有選擇性使用，不宜過早加深難度。關于“原電池”一節教學，我是從復習“鋅銅原電池”入手通過學生分組實驗探究掌握原電池的半電池反應和鹽橋等概念。在掌握原電池的半電池基礎上學習電極反應和電池反應方程式。“第2節化學電源”部分內容與選修內容相同，但選修內容中給出了不同電源的電極反應。學生能較好地掌握電極反應和電池反應方程式的書寫，將有利于學生很好理解新型化學電源的有關知識。所以建議適當加強學生電極反應和電池反應方程式的書寫的培養。2、注意必修教材的銜接與拓展

“第3節電解池”是在必修的基礎上的拓展，體系上較完整體現了“化學能與電能的相互轉化”。此節內容，與舊教材的要求差別不大。根據舊教材教學經驗，建議此節教學課時安排為三節。第一課時，重點放在對電解池工作原理的理解，訓練學生書寫電極反應和電池反應方程式。第二課時，在第一課時基礎上，適當拓展不同電解質溶液在通電情況下，電解質組成成分的變化和電極反應知識。第三節，重點放在電解池原理的應用本章概念、名詞較多，學生易混淆，教學中要注意前后聯系和區別。如關于：原電池和電解池、電離和電解、正負極和陰陽極、電極反應中的氧化反應和還原反應的比較和區別等。

3、注意前后聯系和區別

根據這一屆化學新課程實施的現實，建議在上完本章以后，開設一節《實驗化學》中的實驗——設計實驗：金屬（或塑料）的電鍍等。同時學習《化學與技術》中有關“舉例說明用化學方法進行金屬防腐的原理和金屬材料表面處理的技術。”等內容。4、與其他選修模塊的聯系

我們對教材中的難點進行問題分解，設計一些一環扣一環的問題并以導學案的形式呈現給學生，讓學生在自學時減少障礙，如果還有個人解決不了的問題還可以采取小組合作學習的方式，大部分同學解決不了的問題就由教師集中解決，這樣就緩解了內容多，課時少，學生學起來吃力的問題。5、對學生的學法指導

目前屬新舊教材交替的時刻，在各種新教材剛剛出爐，教輔用書還來不及完善的時候我們備課組的教師本著對教育，對學生負責的態度，發揮主動性，創造性，發揚奉獻精神，以課程標準為依據，創造的使用課本，根據學生的學習能力，把教材中的習題進行分類，按照不同梯度把習題進行重新整合，根據學生的實際情況把習題編制成A、B、C、D四類，再從其他資料中進行選取相同層次的題對學生分類指導。編寫具有個性化，短小精悍的訓練題，在導學案中設置比較簡單的題目，學生在學科自習中就可以完成，課堂上可以直接展示