中學課改工作總結中學課改工作總結

中學課改工作總結

（201*年9月201*年10月）

回憶幾年多的課改試驗工作，我們立足校本培訓，積極穩妥、扎實推動課改試驗工作，使學校的教育教學發生了很大變化。教師的教學觀念轉變了，學校的教學討論氣氛較以前更為深厚了，課堂教學消失了新的活潑，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新課改給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探究。為了使今后的課改之路走得更好，我們對前期的課改工作做一個階段小結。1、早做準備，在轉變教師教學教育觀念這個關鍵問題上，早下功夫。課改工作頭緒較多，我們首先明確觀念，有一個明確的熟悉，工作才會有方向，組織或自學課改理論，如《現代教育思想精華》、《走進討論性學習》、給教師們帶來了全新的課堂教學理念。2、提高熟悉，加強對課改工作的領導。有了課改理念、改領導小組”。為帶著教師走進新課程，保證課改順當進展，學校成立了校長為組長，業務校長為副組長的課改領導小組，并組建了由教研組長、教科室成員、骨干教師組成的課改指導小組，討論課改問題，確定課改方向，部署課改工作，加強課改治理。

制定課改規劃，完善課改治理機制。仔細貫徹上級課改精神，制定《初中年級課改實施方案》，并要求各教研組、備課組仔細貫徹落實。結合課改實踐，撰寫課改論文；用課改理念指導課改實踐，在課改中升華課必理念。教師們結合課改實踐寫了數十篇教學論文，中幾何推量的教學》、姜華教師寫了《初中英語教學要重視朗讀和背誦》、李代翠寫了《九年級英語復習淺談》、張遠海教師寫了《初中化學課本學問質疑》、李黎寫了《新課改下教師的四個轉位》，等等。這些論文是從課改實踐而來，因而有較高的理論價值，對后期的課改具有較強的指導意義。

學習課改指導思想和新課程標準，在理論上《根底教育課程改革綱要（試行）》等的學習，教師關注課改，憧憬課改。

工作的開展必需有一個指導性的機構，這就是“課

何漢瓊教師寫了《淺談數學

1課改熟悉，

4、為把課改工作做得更為扎實有效，學校引進新的教學模式、教學理念，組織教師到上海、成都、宣威等地考察學習，組織學校干部到上海建平中學培訓學習，學習完畢回校組織教師再培訓。建塑“建平模式”，組織教師到開遠、建水、石屏、瀘西及個舊進展“建平模式”分類別分科目的培訓，通過培訓教師們對新的教學模式和教學理念從感性熟悉到理信熟悉都有了更深的了解和熟悉。

5、結合課改，教師們積極開設分科目分系列的“校本課程”。“校本課程”的最為重要的一個理念就是“國家課程為精品華華就是加強為課改供應保障。開設特地的課改書架、課改教育教學期刊專架，課改音像專架等，為教師集體訂閱《走進新課程》等課改書籍。

二、加強學習，注意校本培訓與討論

師資培訓問題，是搞好課改的關鍵，為適應課改要求，轉變教育觀念，改善教育教學行為，開展了多元化的校本培訓與討論。

1、舉辦專題講座，每個月末的周五下午或晚上，學校組織新課改的大型理論學習、專題研討活動。田校長做了“新課改對教師提出新的要求”的報告，業務校長談了“新課程背景下的課堂教學隨想”、“讓我們在教學反思中成長”等課改體會，骨干教師謝穎、何茂瓊等介紹了參加課改的閱歷。

2、教研活動是新課改勝利的有力保證，通過教研，教師之間才能不斷發覺問題、討論問題、解決問題以到達集思廣益，全面提高。因此，要加強對教研組學習與討論的領導，從新學期開頭我們把活動的時間地點內容安排特意消失在每周學校總的工作安排表上，并實行領導包組、檢查活動內容等措施，訂正了教研活動的形式主義傾向。教師們通過多種渠道的學習和參加，教學觀念得到根本的轉變和更新，他們摒棄了陳腐的觀念，形成了全新的課程觀、教學觀、學生觀和學科觀。

3、以課例為載體，進展教學反思。

有討論顯示，無論是在學習風氣深厚還是較差的學校，教師新的教學觀念的來源占第一位的都是從其他教師那里學來的。我們認為校本培訓不能空對空，應將理論學習與詳細的教學實踐結合起來，讓培訓在詳細的教學情境中進展。在進入課改試驗3個多月后，我們發覺，新的教育理念，要轉化為教師的個人教學觀念，要貫徹在課堂上的每個環節，的確需要一個過程，要縮短這個過程，最有效

的方式就是進展詳細的教學課例分析。我們利用周四的例會時間，選取了新課程理念表達較好的教師出示一節課，以這節課為載體，組織全體教師共同來評議。哪些課堂設計，符合新課程教學理念，哪些地方還是老做法？這樣的課例分析深受教師們歡送，對教師的教學行為觸動最大。

4、組織教師參與各級教育行政部門及學校組織的課改培訓，使他們準時得到充電和洗腦。每次外出培訓的教師，回來后都要寫出具體的學習體會，按階段編輯成集，放在教師閱覽室溝通切磋，發揮培訓的輻射作用，到達資源共享。

5、根本功的培訓。

a去年寒假，學校給全校教師和學生布置了同一份作業，硬筆書法練習。教師是《課堂之美----從一手好字開頭》，學生是《學生之美----從一手好字開頭》

b地理教師和英語教師進展了板畫、簡筆畫的練習。三、突出重點，聚焦課堂教學改革

新課程改革，課堂教學是最重要的一環，課堂教學方式的改革是課改中重中之重的工作，新課程背景下的課堂教學，成為我們全校工作的重點、焦點。要求不僅僅是初一教師，初二、初三教師也要以新課程理念指導課堂教學。

1、課堂教學活動異彩紛呈。上學期進行的一系列課堂教學討論活動有：骨干教師學期初的“示范課”；參與課改試驗的初一級部每位教師出示了“課改公開課”，新調入的教師出示了“討論課”。從今年2月份開頭，又開頭了較高層次的“課改公開課”，現在這一活動正在熱火朝天的進展中。對出課的教師有三個要求：必需上交精品教案；必需試講，要求各備課組參加指導；必需主動邀請指導小組聽課。這些課改公開課成了大家共同商討新課堂、新理念、討論新教法的一個載體，不僅出課的教師課堂教學行為得到一次洗禮性的改良，在設計課、聽課、評課過程中，全組的教師相互啟發，相互補充，相互借鑒，共同提高。

我校課改領導小組和指導小組深入到課堂中，跟蹤討論。

2、在課堂上貫徹“以學生為本”的指導思想，多組織探究、合作、體驗式的學習活動，教師們在課改中有許多體會、感悟：

課堂設計10要素：①創設情景，讓學生自主學；②讓學生在做中學；③讓學生學了就用；④讓學生相互學習，合作學習；⑤時刻關注學生；⑥開放課堂，盡量與生活相聯系；⑦注意過程，注意學問的生成理解；⑧啟迪學生思維成為課堂主線；⑨多用歸納法，少用演繹法；⑩讓學生歡樂學習。

堅持五個“要讓”

能讓學生觀看的，要讓學生自己觀看；能讓學生思索的，要讓學生自己獨立思索；能讓學生動手的，要讓學生自己動手；能讓學生表述的，要讓學生自己表述；

能讓學生總結的，要讓學生自己總結、推導出結論，教師絕不能包辦代替教師在課堂上要盡最大努力讓學生歡樂學習，歡樂生活。做到五個“進”字，微笑進課堂，暖和進課堂，趣味進課堂，民主進課堂，鼓勵機制進課堂，

課改課堂“七忌”：忌教師滔滔不絕；忌教師包辦；忌把結論直接告知學生；忌讓學生仿做；忌教師說上句，讓學生接下句；忌課堂爭論不合時宜，不到位，流于形式；忌師生互動遠離教學目的。

3、課改搭建促進教師進展的舞臺，涌現出一批新骨干、課改先鋒，在新課程理念的指導下，實初的課堂教學煥發出新的生氣。

四、初步嘗試教師、學生評價方式的改革

我們嘗試改革以往的評價方式，以促進學生進展、教師提高和改良教學實踐為原則，進展了教師、學生評價的探究。

以加德納的多元智能理論為指導，嘗試學生評價制度的改革，堅持多把尺子衡量學生，號召教師從各方面制造條件，讓不同層次、力量的學生體驗到勝利的喜悅。在期末印制的精致的家長會材料上，“學生腳印”這一欄目占了很大的篇幅，三好、優干、優團、優秀少年、學習優異獎、進步獎、特長獎、各項競賽獎、優秀班級、文明宿舍等，記錄了同學們這一學期的努力和收獲。總之，多樣化的評比標準和嘉獎政策，使同學們產生了成就感，增加了上進心。學校每學期出一

期《家校同心》，都是以學生的大幅生活照作為封面，學生成了我們整個校園的主角。

教師的工作很難以數值來評價，我們為每位教師建立了個人檔案夾，把全部表達教師工作成績、學習狀況的材料，裝入檔案，突出了對教師的過程評價、行為評價、多元評價的新理念。

五、校本課程的初步實施

制定了《試驗初中校本課程開發方案》；上學期編輯了《試驗初中學生手冊》；

本學期，學校籌備開發《試驗初中四會讀本》等自編教材；講座類的校本課程開設了《心理安康教育》；

學科拓展類課程，如英語、物理、化學、生物等正在進展中，規劃在假期進展教材編輯工作。

六、課改實施中遇到的困惑

1、有些教師的課堂教學不能徹底貫徹新課改的指導思想。

2、從近期的聽課狀況來看，新課程理念指導下的課堂教學存在一些誤區：a合作性學習流于形式而無實質，一是一些爭論問題的設計過去簡潔，甚至毫無爭論與探究的價值；二是爭論時間太短，學生還沒有進入合作學習的狀態，教師就叫停了。

b新課程的課堂教學強調“對話”，所以有些學科的教師整節課上實行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動，但教學內容肢解得支離破裂，問答過于平凡，無啟發性。

3、許多教師缺乏現代課程觀，總認為課程建立是專家的事，開發校本課程的積極性不夠。我們要盡快實施校本課程的開發方案，引領教師參加課程建立。

4、關于對教師、對學生的評價，我們只是做了一些小小的探討，究竟該怎樣更好地對教師、學生進展評價，對教師、學生的評價應當有怎樣的標準，我們還需進一步探討。

擴展閱讀：總結：201*年中學課改工作總結

隨著《關于根底教育改革和進展的打算》和《根底教育課程改革綱要（試行）》的公布實施，新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開。xx作為課改排頭兵，幾年努力，課改已經成為一大名片。在縣教委的領導下，xx中學迎難而上，勵精圖治，強力推動課改。在幾屆校領導的努力下，課改工作扎實推動，在辦學困難、生源銳減、師資不衡的困難背景下，也取得了矚目的成績。課改推動幾年來，學校的變化是巨大的，教師的教育教學觀念的轉變是明顯的，教師教育教學素養的提高是顯著的，教育教學討論的氣氛是濃烈的，課堂教學消失了前所未有的活潑，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探究。現把這兩年的課改工作詳細總結如下：

一、新課改，轉變了教師的觀念，促進了教師素養的提高。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學第一線的教師，要適應新的課程改革的需要，必需更新觀念，不斷提高自身素養，同新課程一起成長，以適應新課程對教師的要求，為此我們做了以下工作：

1、加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。

以新一輪根底教育課程改革為契機，組織教師仔細學習落實文件精神，提高熟悉，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探究新的教學方法，推動教學改革的深入進展。除積極參與縣教委組織的各種課改培訓、現場學習、學習溝通外，我校自己利用網絡、利用圖書加強對教師的培訓，使教師對新課程有足夠的熟悉，對新課改作好充分的思想和理論上的預備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了熟悉，轉變了觀念。2、加大對教師的培育力度，不斷提高教師自身素養

把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過“學習-實踐-再學習-再實踐“的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學力量。08-09學年度，我校主要重新修改和制定了各種新課改的教學教研制度，確定實效性課堂為課堂模式改革的重點；09-10學年度，我校主要以導學案的標準撰寫和實效使用為新課改的重點；10-11學年度，我們又確定“抓好2+x拓展性課程建立，創立科技教育特色學校”為新課改的拓展和延長目標的課改重點。為到達這些課改目標，我們不斷加大對教師的培育力度，分期分批到課改試驗基地如東溪中學、隆盛中學、趕水鎮中等觀摩學習，組織全部語文教師赴重慶聽初中語文全國課堂教學大賽，組織全員教師進展了為期一個周的ntet學校自主培訓，等等，讓教師盡快提高自身素養，適應新課改的要求。二、新課改，使我校的教學討論氣氛空前深厚集體備課早已成為學校的常規工作，新課改以來，我校的教學討論更加活潑，教師們在進展常規教研活動以外，又進展了更多的嘗試，使我校的教學討論氣氛空前深厚，為新課程的實施奠定了堅實的根底。

1、加強集體備課，發揮群體效應，重視討論教法學法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓舞創新，加強不同學科間的溝通與溝通。

改革課堂教學，備課是主要環節，我們力求實現教師的教是為學生的學效勞的轉變，每周各組的集體備課務必到達實效，切忌形式主義。我們還將行政領導安排到各個教研組共同參加活動，以便進展治理、指導和催促。#p#副標題#e#另外，教研組長按教材內容將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便于教師明確任務，提前預備，確定中心發言人。參加教師要做好記錄，積極參加爭論，發表獨到見解。同時，我們強調不能機械地強調肯定統一，照搬照教，要進展教師共性，制造性，使課堂布滿活力，鼓舞教師在課堂教學探討中敢為先，爭創先。

2、加強了教師間的教研溝通和教師間的團結協作。

實施新課改，特殊是推行導學案后，教師們感受最深的就是教師之間毫無保存的精誠合作。教師的備課是分工負責，所備導學案是年級公用。其他教師有義務、有責任對個人設計的導學案提出后意見進展優化，這就加強了教師間的討論爭論，教研深度和廣度得以推動深入。這就充分發揮了教師們的合力，促進了大家的團結協作。

三、新課改，使我校的課堂教學煥發了新的活力１、構建學生“實效性”課堂教學模式

我們制定的xx中學課堂教學流程：導入示標，創設情境；出示材料，交代要求；自主學習，完成自測；組內互助，展現成果；教師引導，評價矯正。

在這一模式下，我們放手讓學生學，讓學生獲得參加和勝利的歡樂。也給學生以壓力，我們每節課都要明確規定學生任務，估算完成時間。這樣，學生有了自主學習的時機，有了自主獲得學問的力量。課堂明顯布滿活力，“滿堂灌”、“填鴨式”根本毀滅。

2、導學案的使用更加標準、實效顯著

推行導學案是我校課改的一個重點。導學案的撰寫是實效性課堂從教師方面做的備課方