走一步，再走一步莫頓.亨特

本文是敘事散文。

散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現實生活的文學樣式。

根據表達方式側重點不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,結構自由,表現方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。文體解讀訓誡()聳立()迂回()凝視()啜泣（）

納罕（）瘦骨嶙峋()頭暈目眩()小心翼翼()讀讀寫寫訓誡(jiè

)聳立(sǒng)

迂回(yū)凝視(níng)啜泣（chuòqì

）

納罕（nàhān

）瘦骨嶙峋(línxún)頭暈目眩(xuàn

)小心翼翼(yì

)聳灌慫罐屢峭簍俏

（聳立）（慫恿）（灌溉）（瓦罐）（屢次）（竹簍）（陡峭）（俏麗）辯字組詞訓誡：小心翼翼：

嶙峋：納罕：眩目：

啜泣：解釋詞語告誡、教導。形容人瘦削。驚奇、詫異。抽噎，抽抽搭搭地哭。

謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹慎、嚴肅的樣子。使眼睛昏花。1、故事發生在美國的哪個城市？2、故事發生在什么時間？3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？4、故事發生的原因是什么？5、“我”爬懸崖時遇到哪些困難？6、“我”是怎樣脫險的？默讀，后搶答以下問題。復述課文抓住記敘文六要素：時間、地點人物、事件的起因、經過、結果（一）“我”跟小伙伴去爬懸崖。（起因)（二）“我”爬到半途陷入困境。(經過)

（三）“我”在父親的指點下爬下懸崖。（結果）（四）童年經歷留給“我”的人生經驗。

情節整體感知故事情節可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪里？冒險（1-15）脫險（16—22）

閱讀課文1—15自然段，思考一下幾個問題1、我是怎么遇險的？分為幾個階段？畫出描寫我不同階段的心理、行為的詞語。分析我當時的心情。“遇險”分為三個階段第一階段：爬

全身顫抖冷汗直冒心咚咚直跳第二階段：蹲

心驚肉跳哀求啜泣頭暈目眩第三階段：伏

恐懼疲乏全身麻木不能動彈心情被拋棄的委屈受嘲笑的羞辱不知所措的委屈不該冒險的悔意閱讀課文16—22自然段，按照遇險部分的分析方式，思考一下幾個問題我是怎么脫險的？分為幾個階段？畫出描寫我不同階段的心理、行為的詞語。分析我當時的心情。“脫險”分為三個階段第一階段：啼哭

毫無信心害怕會摔死第二階段：探、移

萌發信心似乎能辦到

第三階段：啜泣

信心大增是能辦到的心情對父親的感激被拋棄的委屈戰勝困難的喜悅、自豪走一步，再走一步冒險（1~13）：脫險（14~22）：感悟（23）：爬懸崖“我”：顫抖、冒冷汗、心直跳、爬、蹲、靠毫無信心（哭）有了信心（伸、探、踩）信心大增（我能辦得到）走一步再走一步詳略在人生道路上，無論面對怎樣的困難，只要把困難分解為小困難，一個一個地認真解決，終將戰勝巨大的困難，贏得最后勝利。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，一小步一小步的解決，困難就不大了。閱讀課文第23自然段，思考一下問題：1、從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？主旨探究（1）“走一步，再走一步”是指“我”的遇險的時候，父親鼓勵“我”向前邁出的一個個小步伐，最后成功脫險的過程。（2）“走一步，再走一步”不但指父親安慰”我”邁出險境的步伐，而且也指在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險和困難，只有把分解為一小步一小步，才能贏得最后的勝利。2、第23自然段與“我”冒險的經歷有什么關系？這對你日后的寫作有何啟示？議論結尾，畫龍點睛，點明中心，升華思想情感，深化主題。主旨：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰勝巨大的困難贏得最后的勝利。藝術探析選材典型，以小見大，以事推理善于運用心理描寫，人物形象生動詳略得當運用對比，深化主題記敘周密，巧設伏筆（埋在段四，一直有病。照應在脫險部分。）直接突出中心（詳）與中心有關，但不是很突出（略）1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？3、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？多角度閱讀123

這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經不起考驗的。

多角度閱讀父親角度123

慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。多角度閱讀母親角度123

如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。多角度閱讀杰利角度123

我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。多角度閱讀四個孩子的角度123我的角度①為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢？明確：是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風，于是冒險崖。1.課文主要寫“我”（）的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是（），這幾個動詞突出了我的（）的心理。3.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（）第二次是（）。恐懼、傷心2.在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出了“我”的心理變化：最初是（）、繼而是（），隨后是（）最后是覺得自己有一種巨大的（）。成就感我永遠忘不了的經驗指的是：（）反饋練習1.課文主要寫“我”（）的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是（），這幾個動詞突出了我的（）的心理。跟小伙伴們爬懸崖伸、探、踩小心翼翼3.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（恐懼、傷心）第二次是（）。恐懼、傷心驚喜、委屈、感動、余悸、成就感2.在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出了“我”的心理變化：最初是（）、繼而是（），隨后是（）最后是覺得自己有一種巨大的（）。毫無信心萌發信心信心大增成就感我永遠忘不了的經驗指的是：要著眼于最初的一小步，走了這一步后再走下一步，直到抵達我要到的地方。反饋練習

讀完課文