數(shù)位化教材＆資訊融入教學(xué)

之理想與實(shí)踐

陳烘玉臺北縣教育局課程督學(xué)94.05.11時(shí)代趨勢

數(shù)位學(xué)習(xí)已成為二十一世紀(jì)學(xué)習(xí)模式的重大變革，它不僅是未來學(xué)習(xí)的趨勢，更扮演了邁向知識經(jīng)濟(jì)的重要角色。數(shù)位落差（DigitalDivide

）以數(shù)位學(xué)習(xí)強(qiáng)化文化不利地區(qū)中小學(xué)科技領(lǐng)域教學(xué)。實(shí)體與虛擬知識社群建立吉姆?波德金(Dr.JimBotkin)說：「沒有知識社群的知識管理系統(tǒng)，就像沒有人操作的個(gè)人電腦」。由此可知，知識社群是知識管理平臺中的靈魂，扮演著知識創(chuàng)新、知識分享的重要功能，若缺乏良善的規(guī)劃與經(jīng)營，再好的知識管理平臺，也只能達(dá)到「文件管理」的層次。知識社群實(shí)體社群虛擬社群讀書會定期講座教育訓(xùn)練專長評鑑討論區(qū)留言版聊天室即時(shí)會議文件交換知識管理的公式

P=people，人，知識載運(yùn)者K=知識，know-howS=sharing，分享，加速知識的建構(gòu)，使知識以幾何級數(shù)成長Technology(+)，科技：支援資訊的彙集與傳送知識管理架構(gòu)

知識管理程序：創(chuàng)造（create）確認(rèn)（identify）蒐集（collect）導(dǎo)入（adapt）組識（organize）應(yīng)用（apply）分享（share）知識管理

主題與策略主題一：五股濕樂園數(shù)位化教材

主題二：三峽采風(fēng)自然篇數(shù)位化教材

主題三：我們一起看月亮數(shù)位化教材

定義

數(shù)位化教材（Digitalteachingmaterial）數(shù)位化教材是指將教材數(shù)位化，儲存於電子媒體中，以提供教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之用，是資訊科技融入教學(xué)重要項(xiàng)目之一。無教材內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)無法進(jìn)行；無數(shù)位化的教材，資訊科技融入教學(xué)則無從實(shí)施

。

定義資訊科技融入教學(xué)（IntegrationofInformationTechnologywithTeach）「資訊隨手得，主動(dòng)學(xué)習(xí)樂；合作創(chuàng)新意，知識伴終生」是中小學(xué)資訊教育總藍(lán)圖的整體願(yuàn)景。資訊科技融入教學(xué)，未來必定融入教學(xué)活動(dòng)中；而數(shù)位化教材之發(fā)展，是此一趨勢中必備的條件。數(shù)位化教材的特質(zhì)

多元性(multiplicity)

：數(shù)位化教材，隨著資訊科技的發(fā)展，將知識與在地性現(xiàn)況整合設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出多元性、活潑性、趣味性。超文本(hypertext)

：老師可將上課教材及相關(guān)補(bǔ)充資料有系統(tǒng)地分門別類後，製成教學(xué)及學(xué)習(xí)資料庫放在教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地輕鬆瀏覽、檢索或下載課程相關(guān)資料，讓原本片段、無法連續(xù)的課程，藉由hyperlink的方式，形成較為完整的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)之功效。數(shù)位化教材的特質(zhì)整合功能(integration)

數(shù)位化教材體可以整合文字、圖形、照片、動(dòng)畫、影片、音效及語音，將各類影音訊息轉(zhuǎn)為數(shù)位化，形成統(tǒng)一格式，使用者利用電腦來儲存或呈現(xiàn)所有資料，並掌控其播放呈現(xiàn)方式和內(nèi)容安排。理論基礎(chǔ)

杜威（JohnDewey）「從做中學(xué)」維高斯基（Vygotsky）的「鷹架理論」（ScaffoldingLearning），「鷹架理論」的特色在於啟發(fā)兒童在成長過程中不斷學(xué)習(xí)。社會支持時(shí)的實(shí)作表現(xiàn)(MA=10)單獨(dú)完成的實(shí)作表現(xiàn)(MA=6)甲方近側(cè)發(fā)展區(qū)同樣心理年齡為六歲的甲乙兩兒童其近側(cè)發(fā)展區(qū)（斜線表示部分）可能不相同社會支持時(shí)的實(shí)作表現(xiàn)(MA=8)單獨(dú)完成的實(shí)作表現(xiàn)(MA=6)乙方取得數(shù)位影像的流程比較

傳統(tǒng)照相機(jī)數(shù)位照相機(jī)數(shù)位相機(jī)的基本構(gòu)造

數(shù)位相機(jī)的基本構(gòu)造

影像記憶卡

USB接線

電池充電器&電源轉(zhuǎn)換器

讀卡機(jī)

取景－鏡頭的運(yùn)用

廣角鏡頭：鏡頭的視野比人眼的廣闊，感覺空間感放大，適合拍攝擁擠的地方及室內(nèi)。取景－鏡頭的運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)鏡頭

鏡頭的視野與人眼相似，是最常用的鏡頭。補(bǔ)救光線不足－閃光燈

沒有使用閃光燈使用閃光燈影像輸出

從數(shù)位相機(jī)直接下載至電腦－操作步驟

影像傳輸至電腦，經(jīng)編修，可應(yīng)用於：網(wǎng)頁

文書處理檔案(如:Word、Powerpoint)、電子郵件電子相簿教材的數(shù)位化－數(shù)位相機(jī)的使用

教師或?qū)W生人手一臺數(shù)位照相機(jī)，可讓網(wǎng)路教學(xué)與數(shù)位學(xué)習(xí)快速地融入傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。數(shù)位學(xué)習(xí)（DigitalLearning）隨著網(wǎng)路環(huán)境發(fā)展成熟，數(shù)位學(xué)習(xí)成為一種新的學(xué)習(xí)型態(tài)，「e-learning線上學(xué)習(xí)新趨勢」。結(jié)語「DoSomething」和「DoMore」100分是本分，105分是天分，110分是專業(yè)精神Surprise！Sorry！

取景－鏡頭的運(yùn)用近攝鏡頭

鏡頭能貼近主體拍到放大的影像，且不失焦。

最近能拍攝的距離，約10公分，依不同相機(jī)而有不同差異。總結(jié)領(lǐng)導(dǎo)人與策略組織文化資訊科技績效考評知識經(jīng)理人（CKO）管理顯性知識與隱性知識的彙集知識管理的程序

討論知識管理活動(dòng)「真實(shí)運(yùn)作」的部分。主要包括：知識流通及吸取（知識的取得）、知識創(chuàng)造、知識蓄積、知識擴(kuò)散、知識移轉(zhuǎn)。

知識取得

Davenport&Prusak(1999)收購

指定專責(zé)單位

融合：創(chuàng)造力的激發(fā)

適應(yīng)：知識的產(chǎn)生是組織面對競爭環(huán)境所必須有的副產(chǎn)品

知識(學(xué)習(xí))網(wǎng)路

租用

知識取得知識流通的媒介有下列五種（Smith,1995）

依附在商品上，透過交易流通。

透過其他公司間的關(guān)係流通（大多是使用者和生產(chǎn)者）

產(chǎn)學(xué)關(guān)係促進(jìn)流通

透過公共機(jī)構(gòu)（非大學(xué)）與公司的互動(dòng)促進(jìn)流通。

依附於人的流通

知識流通之來源

Helleloid&Simonin(1994)有效的組織學(xué)習(xí)，包括四項(xiàng)程序：建構(gòu)、處理、儲存、擷取；後三項(xiàng)程序直接受建構(gòu)方式影響。

建構(gòu)方式可以分為以下五種：

完全內(nèi)部自行發(fā)展

內(nèi)容：基礎(chǔ)技術(shù)的研究（製造、行銷）、產(chǎn)品的商業(yè)化…；通常出現(xiàn)在流程密集的產(chǎn)業(yè)，如化學(xué)產(chǎn)品。

優(yōu)點(diǎn)：不易模仿。

缺點(diǎn)：會有NIH(Not-Invented-Here)的情結(jié)。

外部輔助內(nèi)部發(fā)展

內(nèi)容：通常藉由「顧問」或「課程」取得、針對「顧客」設(shè)計(jì)的。

優(yōu)點(diǎn)：降低NIH情節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)

公開市場採購

內(nèi)容：通常藉由「專利權(quán)、雇用專才及整廠輸入的方式進(jìn)行」。

優(yōu)點(diǎn)：阻絕競爭

缺點(diǎn)：可能買不到想要的，而且競爭者有相同的取得機(jī)會。

公司間的合作

內(nèi)容：通常藉由「合資、股權(quán)交換