兒童語言發展基礎知識語言和言語語言：人與人溝通的主要媒介一種符號系統，是進行溝通交流的主要表達方式。言語：指人們掌握和使用語言的活動。語言言語相互交換訊息1交流情誼2進行思維活動3語言的功能相同相同差異語言發展語言習得的基本架構聽覺系統外耳→中耳→內耳→聽神經→腦干→大腦言語系統呼吸→發聲→構音→共鳴中樞神經系統生理基礎認知基礎社會互動基礎語言溝通的歷程口語～形成概念→抽取語言符號→執行說話動作（呼吸、發聲、共鳴、構音）非口語～手語、手勢動作、臉部表情、圖形符號、藝術傳達7構音矯正語法訓練語用訓練語匯訓練口語表達訓練聽覺理解訓練

口腔動作訓練認知概念訓練語言溝通發展歷程

組織故事

描述事件

問問題

回答問題

自動表達

仿說句子

仿說雙詞

仿說單詞

發聲游戲

聽從指令

模仿動作操作學習言語的產生與感知言語產生的三大系統10口語產生歷程兒童語言發展及相關障礙訓練學齡前幼兒語言發展相關概念0--3歲語言能力發展語意能力發展語用能力發展音韻能力發展語言發展正常兒童語言發展出生～2個月：哭聲、愉悅聲8～36個月：說的語詞逐漸增加，由單詞期→雙詞期→簡單句期2～4個月：開始傾聽與注意環境，咕咕發聲4～12個月：了解許多詞匯，有許多聲音游戲、咕咕發聲→咿呀學語→社會性發聲→語調規則10～18個月：會說第一個有意義的語詞語言發展正常兒童語言發展規律2～4歲：語音含混不清難以理解→音韻發展大致完成10歲～：具有成人基本語言能力水平2～5歲：正常的說話不流暢發生率高3～5歲：句子結構逐漸復雜精熟6歲～：能使用復雜句子依順序描述事情0--3歲語言的發展11歲以前準備階段21-2歲言語發生階段32-3歲基本掌握口語階段準備階段——一歲以前前3個月有一些簡單的發音。在心情愉悅的時候會發自言自語。在平時可以發出類似元音的聲音，/a//o/。哭泣的時候聽到類似/ei/、/ou/、/ma/。準備階段——一歲以前

4-8個月出現連續音節。發音增多，產生了一定數量的聲母如/b/、/m/、/d/。增加新的韻母，如/ong/、/eng/。出現重復連續的音節，如“da-da-da”。發出近似詞的音，如“ba-ba”、“ma-ma”。準備階段——一歲以前9-12個月學話萌芽。模仿一些非語言的聲音，如咳嗽聲。模仿成人發出的諸如“qi”、“xi”等語音。高興時會伴隨“啊、哦”的聲音手舞足蹈。說出有意義的單詞，如“媽媽”。言語發生階段—13-18個月會說8-20個單詞。對所看到的物體進行命名，命名的同時伴隨語言泛化現象。如：把所有四條腿的動物都叫做“狗狗”，把所有圓形的物體都叫做“球球”。言語發展階段——19-24個月詞匯量從二三十個猛增到一百多個。不斷提問“這是什么？”。頻繁使用雙詞句，如“吃-飯飯”、“買-車車”“小雞-跑”。言語發展階段——25-30個月出現“三詞句”，會用多種簡單句式。出現省略連詞的由簡單句組合而成的復合句。語音發展日趨成熟。唇音已經能夠熟練掌握，舌音對兒童來說還有一定困難。言語發展階段——31-36個月詞匯量激增，近3歲時知道的詞大概上千個。能說出完整的句子。說話過程中會伴隨“破句現象”。語意能力發展---單詞期第一個字詞8~15m平均11m詞匯爆發期前50個詞匯13~21m平均18m語意能力發展--雙語期、語句期轉換詞：5y~對應關系詞：時間詞：3~6y量詞：3~6y空間方位詞：3~5y親屬關系詞匯顏色詞匯：4~5y語意能力發展-象征性/比喻性語言的發展1、自創詞匯的隱喻階段：~6y球頭→禿頭3、以字面意義解釋象征性/比喻性語言的階段：5~8y你是鐵公雞哦象征性/比喻性語言的快速發展期：學齡期2、使用“像”、“好像”的明喻階段3y~我從上面跌下來-好像直升機兒童語法能力的發展復雜句&復合句疑問句3否定句4簡單句2雙詞結合6分類詞/量詞的發展6533單詞過渡期172語意能力發展--語法能力發展1、單詞過渡期詞匯+胡亂語2、雙詞結合電報語

只有實詞-沒有虛詞媽媽鞋鞋-奶奶餅干-姐姐琴-被被臟臟雙詞內的相關語意（動作者+動作）、（要+動作）以及（動作者+物品）最多媽媽坐&要吃&爸爸車車語意能力發展--語法能力發展3、簡單句：2y~只有一個主要動詞，主詞+動詞+受詞爸爸開車-媽媽倒垃圾-姐姐開窗戶4、否定句由外部移向句中，先放在話語的前部或后部，慢慢才放置于句子中間不要洗頭-餅干沒有→我不要洗頭-我家沒有狗狗兒童語法能力的發展5、疑問句使用疑問語氣詞~呢？什么？哪里？誰？：2y~不~？選擇式問句~還是~？怎么？為什么？什么時候？：4y6m6、復雜句&復合句包接句：2y6m~3y我要爬給媽媽看-阿姨念書好棒！沒有連接詞的復合句：3y~4y6m吃完飯就吃蛋糕。妹妹這么小還要上學。有連接詞的復合句：4y6m~媽媽說我可以出去，可是要收玩具。

兒童語法能力的發展

兒童語法能力的發展7、分類詞/量詞的發展（名詞的特性）2~3y個、只、本、塊3~4y種→張→件→碗→根→枝4~5y條→朵→班→把→部→包5~6y層→頂→樣→頭→堆→首→架→輛→杯→位→艘兒童語用能力的發展

交談（語用開端）溝通意圖/溝通的前設語用的組織構架言語行為交談的準則嬰幼兒/語言前期語言前期溝通意圖的發展單詞期溝通意圖的發展雙詞結合期的溝通意圖發展語用前設能力的發展兒童語用能力

的發展輪替技能的發展話題開啟的發展話題維持的發展交談修補的發展間接請求能力的發展兒童語用能力的發展嬰幼兒/語言前期逐行行為→非表意行為→表意行為去除不舒服的自然反應使用指的動作或其他手勢、動作，引起他人注意自己、事件或物品使用指的動作，要求大人提供物品、做出某行為，或引領大人至想要的物品前使用指的動作或其他手勢、動作，讓大人注意新的或不尋常的事件肢體兒童語用能力的發展點頭、搖頭、揮手與別人打招呼哭叫、將物品推開或是將頭轉開，以表示抗議、拒絕之意當以得到其想要的物品或活動時，會以微笑來表達手勢動作兒童語用能力的發展單詞期溝通意圖的發展說出物品名稱：使用一般或專有名詞指稱人物、物品、事件和地點

狗·果汁·布丁表達意見/看法：使用詞匯描述物品事件以及人物的特征，或描述動作行為

大·我的·這里兒童語用能力的發展單詞期溝通意圖的發展要求物品：使用詞匯表達需求或想要獲得的某樣物品在情境中出現餅干（眼睛搜尋餅干盒）·車車（伴隨手勢和視線）不在當下環境中出現球球（拉著媽媽的手到另外一個房間找）兒童語用能力的發展要求行動：要求做或繼續做某樣動作或行為舉高雙手并說：抱抱看著大人說：一遍（想要再玩一次躲貓貓）要求提供訊息：使用詞匯詢問訊息（語調變化也包括在內）什么？沒有（找不到奶嘴）媽媽（看不到媽媽）兒童語用能力的發展回應：回答說話者之話語媽媽問：“要不要看？”回答說：“要。”阿姨說：“要不要出去玩玩？”回答說：“玩玩。”自發性仿說（溝通）兒童語用能力的發展抗議/拒絕：使用語言表達抗議阿姨說：“蛋糕給我吃一口。”回應說：“不行。”尋求他人注意：引起他人注意自己或環境中的事或物看到陽臺上有一只小鳥停在欄桿上，拉著爺爺的手并說出：“小鳥”問候：招呼或是一邊禮貌性的行為到了門邊拿出鞋子并說：拜拜。兒童語用能力的發展雙詞結合期的溝通意圖發展要求獲得訊息;言語用來請別人提供訊息、允許、確認或重復哥哥在哪里？要求動作或行為：請別人做或停止某樣行為或動作球給我·走開·洗頭·不要回應別人的要求：言語用來提供別人想得到的訊息阿姨問：“哥哥去哪里？”回答：“去買餅吃。”兒童語用能力的發展陳述或表達自己的意見：陳述事實或規則，表達自己的想法、態度、情意或描述環境中的某些層面這是我的媽媽我看海綿寶寶調整交談行為：監控或調整人際之間的接觸與互動阿姨，我們躲起來啦！媽媽，我要說啦！

兒童語用能力的發展其他：用來取笑、警告、歡呼或表達主張玩游戲的時候說：輪到我了！過馬路的時候說：小心告訴其他小朋友：你沒有妹妹帶了速食店汶口，高舉雙手說：耶！麥當勞！

敘事游戲的治療方式正視所有動作表情兒童敘事能力的發展敘事的內容敘事認知處理的策略過程敘事能力的影響敘事文法結構分析敘事前期、敘事初期敘事發展期、復雜敘事期兒童敘事能力的發展-敘事內容描述當下的事件描述過去經驗或個人的事件描述想象的意念故事敘述說明對話兒童敘事能力的發展-敘事認知處理的策略過程選擇適當的詞匯或表達概念將詞匯依照語法規則結合在一起形成句子考慮時間順序與因果的關系考慮述說內容的組織架構考慮聽者的角色以及背景知識由記憶系統中啟動與述說主題相關的知識兒童敘事能力的發展敘事能力的影響敘事能力是正常兒童與學習障礙兒童學業成就最重要的預測因素之一幼童需要運用敘事能力與同伴互動，發展社會關系敘事能力不佳的幼童容易出現較多的情緒與社會互動的問題學齡前幼童的敘事能力可反應出學齡是的閱讀與書寫能力兒童敘事能力的發展敘事前期2y--堆積方式→以詞匯或簡單句子命名或描述事件有一只小狗·他在走路·有一只貓·在走路·小弟弟在睡覺·媽媽在抱他·公交車來了·要上車2~3y-關連序列方式→圍繞一個中心思想、主角或背景，但事件間無因果關系、時間順序與邏輯關系妹妹跟爸爸在一起·也跟媽媽在一起·爺爺跟奶奶住在一起·還有三個小孩跟奶奶住在一起兒童敘事能力的發展敘事初期3~4y--初期核心敘述方式→故事包含一個核心或中心人物、物品或事件，各要素成分之間已有合乎邏輯的互補關系，但繞著故事核心的事見之間并未有連結，且未描述到主角的內心反應及動機我爸爸去上班·媽媽在家睡覺·哥哥在玩玩具·我在跟小狗玩·他咬我·我一直哭·哥哥就說怎么了？就叫他出去兒童敘事能力的發展敘事發展期4~4.5y--非焦點性的連貫敘述方式出現一些因果關系以及時間順序，也加入了主角的動機，但是所描述的主題并不明確，可能會出現偏離主題的情形有一個人在走路·他那個女生·他走到她后面說“嗨！你要不要去跳舞？”他們就去跳舞。然后回家了，然后還有兩個別人來了，就說“要不要去吃飯”，他們就去吃飯了兒童敘事能力的發展5y--焦點的連貫敘述方式→出現一些因果關系以及時間順序，也加入主角的動機，并且描述的內容都與主題相關。但是聽者需要自己詮釋結尾從前有一個小孩叫小波·他有一個小狗好朋友·他們喜歡一起去游泳·小波不會游泳·他都用游泳圈·但是小狗會游泳·它會用狗爬式·他們一直玩·玩到很晚才回家吃飯·吃完飯他們還一起看電視還有睡覺·都喜歡一直在一起兒童敘事能力的發展5~7y--完整的敘述方式→故事包含有一個中心思想，具有邏輯性以及時間順序，在故事結尾有解決問題有一天動物要比賽放風箏，第一個是鱷魚，他放了一個很大的風箏，但是他的風箏沒有飛到天上，因為太重了。第二個是狐貍他放一個很小的風箏，他的也沒有飛上去，因為太輕了。第三是地鼠，他放一個蜈蚣的風箏，可是他的風箏掉在樹上，因為太長了。最后有一個兔子，他用風箏的線來曬衣服，他的風箏飛得很高，上面還有漂亮的衣服，最后是兔子得第一名，因為他的風箏最厲害。（放風箏比賽）兒童后設語言能力的發展1語言成熟期穩定2學語期3學語初期4相關理論2后設語言處理的重點66533后設語言的面向14兒童后設語言能力的發展-語言覺識（察覺并認識）語文發展：閱讀&寫作詞匯覺識音韻/聲韻覺識語法覺識語用覺識后設語言的面向兒童后設語言能力的發展后設語言處理的重點有意識的知覺語言之單位及規則分析語言知識控制自己注意歷程的能力選擇并處理特定的語言訊息兒童后設語言能力的發展學語期：1y6m~3y→幼兒會監控自身的話語，以及發展基本的書面語言概念說話時會自發性地或修補自己的話語會自己練習聲音、語音、詞匯以及句子會依據不同的溝通對象調整自己的話語會分辨印刷品和非印刷品對書本有一些基本概念，例如：會翻書、不會將書拿顛倒認得一些書寫符號，例如：麥當勞的M兒童后設語言能力的發展語言期：3~6歲→幼童會檢核自身說出話語所達成的溝通結果，更刻意的學習語言注意溝通對象是否理解，以便再說一遍或修補會監控自己所講的話，其接近大人語言的形式。會先注意音韻部分，然后是詞匯及語意部分會對自己或他人說出的話語表達意見會糾正別人的話語聽到新的詞匯或是語句時，會認真的練習，或是表達自己對某些話語的不理解

兒童后設語言能力的發展會假裝不同角色以及人物的說話方式，例如：假裝娃娃、小狗或是爺爺的說話風格可辨認所聽到的口語中詞匯之間的界限可以辨認印刷品中詞匯之間的界限兒童后設語言能力的發展玩詞匯替代的游戲玩語音變化的游戲可以將詞匯切割成音節認為詞匯是其所指稱物品的一部分不知道一個詞匯可以有兩個不同的意義兒童語言訓練方法兒童音韻/構音能力的發展音韻歷程分析音韻歷程消退年齡聲調發展兒童音韻/構音能力的發展構音器官鼻腔口腔雙唇齒牙齦硬腭軟腭懸雍垂舌咽喉腔聲帶韻母發音方式

韻尾介音單韻母復韻母鼻韻母卷舌韻母收i收u收n收ng開aoeêaieiaoouanenangenger結合韻母齊iiaieiaoiouianinianging合uuauouaiueiuanuenuanguengong撮üüeüanüniong聲母發音部位與方式

部位方式雙唇唇齒舌尖前上齒背舌尖上齒齦舌尖后顎齦前舌面前顎齦舌根軟顎塞清不送氣bdg送氣ptK塞擦清不送氣zzhj送氣cchq鼻濁mn(ng)邊濁l擦清fsshxh濁（v）r正常兒童音韻發展韻母：除ü（3歲半）外，其他韻母3歲時通過率90％聲母：3歲以前～b、m、d、p、t、

n、l、g、h3～4歲～j、k、q、x、z、c5～6歲～s、f、zh、ch、sh、r聲調：一、四聲→二聲→三聲（2歲半發展完成）兒童音韻/構音能力的發展

各聲母的發展年齡（北京）年齡語音發展（90%）1歲6個月~2歲d,m2歲~2歲6個月n2歲6個月~3歲b,t,f,h,x3歲~3歲6個月g,k3歲6個月~4歲p4歲~4歲6個月l,s,j,q,r4歲6個月以后zh,ch,sh,z,c正常兒童清晰度之發展

(CantwellBaker,1987)年齡清晰度發展18～50個月構音習得階段50～80個月構音技能穩定階段20個月大幼兒～清晰度25％30個月大幼兒清晰度50％4歲大幼兒清晰度93％以上5歲大幼兒清晰度100％（唯/ㄖ/到6歲）2歲時～4歲時～主要照顧者可理解50％主要照顧者可理解100％語言發展異常之指針年齡語言發展異常表現一歲以前太過安靜，對外界大的聲音缺乏反應；不會吸奶兩歲還沒有任何有意義的語匯出現，如『媽媽』、『奶奶』『要』三歲還沒有任何句子出現，如『我要車車』、『我要喝水』三歲以后說話仍難以理解，包括構音含糊、答非所問、不知所云等四歲以后構音仍有明顯錯誤5歲大幼兒句子結構仍有明顯錯誤、說話不流暢結結巴巴愈長大愈少說話言語發生晚，表達能力弱詞匯貧乏，語法簡單言語發生過程有障礙智障兒童的言語特點70構音矯正語法訓練語用訓練語匯訓練口語表達訓練聽覺理解訓練

口腔動作訓練認知概念訓練語言溝通發展歷程

組織故事

描述事件

問問題

回答問題

自動表達

仿說句子

仿說雙詞

仿說單詞

發聲游戲

聽從指令

模仿動作操作學習71建立溝通行為與基礎語言表達能力的策略（針對無口語之兒童）溝通意圖發展游戲技巧發展認知概念建立對聲音的察覺、分辨、確認環境語言的理解動作模仿口腔動作與功能發聲及發音模仿專注、持續力輪流互動非口語溝通介入72建立溝通行為與基礎語言表達能力的策略（針對已會仿說單詞之兒童）

發展認知、語匯、語意、語法、音韻能力增強溝通動機口語教學步驟模仿大動作→聽指令做動作→模仿口腔動作→模仿擬聲詞→仿說單詞→仿說句子→自動說→回答問題→對答→敘述事件、故事。善用仿說（逐漸消弱）口腔動作靈活度訓練73提升社交性溝通及敘述表達能力的策略（針對已有詞組表達能力之兒童）

發展語言推理、語用、對話、敘述事件能力功能性溝通訓練（語言的運用）

非功能性(情境圖卡、繪本故事）

功能性（實際生活中）增進互動溝通能力及社會化技巧

(1)說話時看著對方、保持適當距離

(2)別人說話時能保持安靜，不干擾或打斷

(3)會和兩三個人聊天，循著一個話題，維持雙向溝通

(4)會替人傳達簡短的訊息

74語法之訓練

動詞組(動詞+名詞)

→簡單直述句

→否定句

→問句

→擴展語句長度及復雜度

智障兒童言語發展過程障礙呼吸呼吸方式異常呼吸支持不足呼吸與發聲不協調65.38%73.08%84.62%發聲音調異常響度異常嗓音音質異常45.16%58.06%32.26%共鳴口腔共鳴異常鼻腔共鳴異常共鳴音質異常65.71%54.29%57.14%呼吸系統？呼吸功能會出什么問題?呼吸障礙的臨床表現呼吸方式異常胸式呼吸呼吸支持不足說話聲音小，句長短呼吸與發聲不協調說話一字一頓起音方式異常（如：硬起音、軟起音）吸氣時發聲唱音法囀音法最長聲時訓練氣息式發音法甩臂后推法重讀訓練法起音感知起音訓練緩慢平穩呼氣法最長聲時訓練逐字增加句長法快速用力呼氣法生理腹式呼吸訓練嗯哼法擬聲法數數法呼吸障礙的矯治呼吸障礙的矯治呼吸方式異常呼吸支持不足呼吸與發聲不協調吸氣時發聲、起音異常呼吸放松訓練發聲系統？發聲功能會出什么問題?發聲障礙的臨床表現音調異常

(如音調高、低、單一、怪聲怪調)響度異常（如響度過大、過小）音質異常（如聲音嘶啞、粗糙、帶氣息聲）發聲放松訓練、哈欠嘆息法、張嘴法發聲障礙的矯治發聲障礙的矯治音調異常響度異常音質異常感知不同的響度建立正常的響度提高響度控制能力建立舒適放松的聲道狀態減少粗糙聲減少氣息聲減少嘶啞聲建立正常的音調提高音調控制能力提高音調流暢性感知不同的音調聲道共鳴？共鳴功能會出什么問題?共鳴障礙的臨床表現口腔共鳴異常前位、后位、喉位聚焦鼻腔共鳴異常鼻音功能亢進、低下共鳴音質異常聲音單薄、共鳴少共鳴障礙的矯治共鳴障礙的矯治口腔共鳴異常鼻腔共鳴異常共鳴音質異常共鳴放松訓練減少前位聚焦減少后位聚焦減少喉位聚焦減少鼻腔共鳴亢進減少鼻腔共鳴低下鼻音/邊音刺激法U通道法頭腔共鳴法胸腔共鳴法智障兒童構音/音韻障礙的原因

發音器官問題如唇顎裂、牙齒咬合不正、唐寶寶因嘴唇、牙齒、舌頭、上顎的缺陷，或是口腔動作協調不好、動作不靈活，都可能會造成構音障礙。大家關心的舌系帶問題，造成口齒不清的案例很少，只要舌尖往前能碰觸上下唇，則不太會影響發音。智障兒童構音/音韻障礙的原因

學習因素發音技巧需要刺激和練習才能學會，智力障礙兒童，學習能力較弱，構音/音韻的學習較困難，則發展會受影響。智力障礙兒童注意力持續時間短暫，發音技巧的學習效果也比較弱。

智障兒童構音/音韻障礙的原因

環境因素父母太過寵愛幼兒，只要隨便發出聲音或做個動作，就幫他完成事情，養成幼兒不注意發音或少開口說話的習慣，也是造成構音障礙的不良因素。發音錯誤的類型

依單音錯誤型態分類

1.替代音kaoˇ莓、taoˇ莓/草莓76.53%2.省略音 uˊaoˊ/葡萄0.49% 3.歪曲音 22.90%(輕中重度)4.附加音老shu/老師

5.聲調錯誤屏fongˋ/屏風

6.整體性語音不正確1.消除或減輕始因:如有器官缺陷者先予醫療補救2.聽辨力訓練3.構音器官運動訓練4.誘發目標語音：語音位置矯正(部位)

辨音特質訓練(方法) 視、聽、觸、運動覺等多重感覺統合刺激訓練5.穩定及類化：單音→無意義音節→詞匯→短句→長句→對話6.維持或習慣化

構音/音韻異常的矯治程序智障兒童構音矯治的方法智障兒童普遍都有構音不正確現象，部分錯誤也會慢慢自我修正，但不是每個人或每種錯誤都能自己矯正成功，「長大就會好的觀念」常會耽誤孩子最適當的矯正時機。四歲幼兒說話清晰度平均為93％，如果幼兒到了四歲，說話仍很難令人理解或有明顯的錯誤，可能有構音/音韻障礙的問題，應及早接受語言治療師的檢查并做必要的矯治，輔導幼兒口齒不清的方法如下：智障兒童構音矯治的方法1.如有器官缺陷要先做醫療上的補救，再來矯正發音。如唇顎裂要先做修補手術、聽力問題要先配戴助聽器、視力問題要先配戴眼鏡。2.與幼兒一起玩「傾聽聲音」的游戲，建立注意聽別人發音、說話的習慣。如讓幼兒聽各種環境中出現的聲音，和他一起模仿聽到的聲音，或要他猜猜看聽到什么聲音，如電鈴聲、炒菜聲、時鐘聲、狗叫聲…。智障兒童構音矯治的方法3.多和幼兒玩雙唇、舌頭的游戲，由慢速的口腔動作到快速的靈活移動。如雙唇閉緊發「吧、bu?、babubabu…」，舌頭上下左右移動，發「啦啦啦、咯咯咯、咕咕咕、啪他喀」，學馬啼聲等。4.按照語音發展的先后順序配合年齡做檢核，將不對的音找出來，依序每次針對一個音做練習，直到熟練后再進行下一個音。智障兒童構音矯治的方法5.每個錯誤音的矯正都要按以下的步驟進行，由單音→詞匯→短句→長句→日常對話，經由不斷的練習才能逐步修正到穩定正確發音。6.練習發音時要先簡單的告訴幼兒發音部位與方式，并慢慢示范發正確音。不要說「不對，再說一次。不是tuˋ子，是褲子。」，幼兒可能聽不出「tuˋ」和「kuˋ」有何不同，或知道不同但不會發/k/音。智障兒童構音矯治的方法7.多和孩子閱讀圖畫書，一字一字或一句一句清楚的念出來讓孩子模仿。教材內容及訓練策略除了針對要矯正的「目標音」設計外，還要符合幼兒的年齡、興趣、語言能力及生活經驗，才能引發學習動機和具實用性。8.平時多注意自己的說話要盡量清晰易懂，速度不要太快，和幼兒面對面說話，讓他清楚的看到說話者的嘴巴動作，多利用視覺、觸覺和肌動覺輔助幼兒學習，才容易正確的仿說。智障兒童構音矯治的方法9.幼兒若伴隨口腔肌肉張力過高或過低的問題，還是語言發展尚無法表達簡單句時，則不應強求正確的構音，以免破壞幼兒說話的興致而逃避說話，對發音技巧的發展非常不利。10.幼兒接受語言治療期間，家長一定要配合語言治療師的進度協助練習，多用普通話和孩子說話，才能快速見效。但也不要操之過急，多鼓勵示范，少糾正，以免讓孩子覺得挫折而拒絕繼續接受治療。智障兒童口腔動作與功能異常的處理構造缺陷：唇顎裂感覺異常：觸覺動作協調差：張力、靈活度進食問題：咬反射強、咀嚼差、不吃硬食、容易嗆、不會用杯子/吸管流口水：雙唇閉合差、舌頭控制能力差、口腔感覺及知覺差、吸吮能力不足、吞咽功能差、牙列問題、以口呼吸、認知/注意力差、頭部控制差、擺位不良說話問題：聲音小、沙啞、不會說話、發音不正確、口語不清晰智障兒童口腔過度敏感的處理以抑制性撫壓手法按摩(減敏感法)從不敏感區(如背部、手臂、腳)做緊壓、穩定、持續、緩慢、有規則的按摩，漸做到胸部、頸部、臉部，最后到口腔周圍。當口腔周圍可接受刺激后，再以手指進行口腔內牙齦、臉頰按摩。可接受手按摩后，漸次改用紗布沾水包手指、指套牙刷、嬰兒牙