第5頁共5頁《小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)》課題實(shí)施計(jì)劃范本一?、課題名稱?《初中數(shù)學(xué)?分層教學(xué)研?究》二、課?題的提出?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，數(shù)學(xué)?要面向全體?學(xué)生，實(shí)現(xiàn)?人人學(xué)有價(jià)?值的數(shù)學(xué)，?人人都能獲?得必要的數(shù)?學(xué)，不同的?人在數(shù)學(xué)上?得到不同的?發(fā)展。而現(xiàn)?行的教學(xué)方?式為傳統(tǒng)的?“平行分班?”，由于學(xué)?生的認(rèn)知水?平有很大的?差異性，而?且一個(gè)班級?里人數(shù)較多?，如果按中?等學(xué)生的水?平授課，長?期下來必然?形成一部分?學(xué)生吃不飽?，一部分學(xué)?生吃不了，?學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)?沒動(dòng)力，冒?不了尖，學(xué)?困生最基本?的也掌握不?了，給其它?學(xué)科的學(xué)習(xí)?帶來困難，?不能實(shí)現(xiàn)每?個(gè)學(xué)生在原?有基礎(chǔ)上得?到最大限度?的發(fā)展。因?此我組決定?探索一種新?的教學(xué)方法?——分層教?學(xué)法，以激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)積極性，?充分發(fā)揮個(gè)?人的創(chuàng)造能?力，激發(fā)創(chuàng)?新思維。?這些現(xiàn)象是?造成我?！?學(xué)困生”、?“厭學(xué)生”?漸多的主要?原因，嚴(yán)重?地影響了教?學(xué)質(zhì)量。因?此，在新形?勢下開展本?課題的研究?，將有效地?轉(zhuǎn)化上述“?兩生”，整?體提高我校?的教學(xué)質(zhì)量?，具有重大?的理論意義?和實(shí)踐意義?。三、課?題研究的理?論依據(jù)。?1.以“_?__”、_?___和科?學(xué)發(fā)展觀為?指針。2?.美國教育?學(xué)家布魯姆?在掌握學(xué)習(xí)?的理論中指?出?！霸S多?學(xué)生學(xué)習(xí)中?未能取得優(yōu)?異成績，主?要不是學(xué)生?智慧能力欠?缺，而是由?于未能得到?適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)?條件與合適?的幫助造成?的?！??.原蘇聯(lián)心?理學(xué)家科魯?捷茨基的研?究實(shí)驗(yàn)表明?，兒童的數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)能力?存在差異。?數(shù)學(xué)分層教?學(xué)的涵義就?是把同一班?級（年級）?的學(xué)生，按?照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?，能力的差?異分成若干?個(gè)層次，設(shè)?定不同的教?學(xué)目標(biāo)、教?學(xué)內(nèi)容和評?價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)?施教學(xué)，以?最大限度調(diào)?動(dòng)學(xué)生的學(xué)?習(xí)積極性，?使每個(gè)學(xué)生?在各自的基?礎(chǔ)上得到最?大限度的發(fā)?展。4.?以___、?___《_?__深化教?育改革、全?面推進(jìn)素質(zhì)?教育__決?定》、__?_《___?基礎(chǔ)教育與?發(fā)展__決?定》、教育?部《數(shù)學(xué)課?程標(biāo)準(zhǔn)》等?文件為依據(jù)?。四、課?題研究的內(nèi)?容通過課?題的研究，?探索如何在?現(xiàn)行班級體?制下實(shí)施分?層教學(xué)——?分層教學(xué)的?模式，并通?過實(shí)施分層?教學(xué)提高全?體參加實(shí)驗(yàn)?同學(xué)對數(shù)學(xué)?的學(xué)習(xí)興趣?和成績。通?過課題的研?究，加強(qiáng)教?師自身的學(xué)?習(xí)，使他們?樹立正確的?學(xué)生觀和教?育觀，加強(qiáng)?組內(nèi)的合作?交流意識，?使教師教學(xué)?的實(shí)踐水平?和理論水平?有較大提高?，力爭做科?研型教師。?本課題的?研究主要采?用實(shí)驗(yàn)研究?的方法，通?過學(xué)科教學(xué)?實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)?。1.以?本校作為課?題實(shí)驗(yàn)研究?基地，同時(shí)?選擇其中三?個(gè)年級、部?分班級作為?參照班級進(jìn)?行對比研究?，并定期進(jìn)?行檢驗(yàn)。?實(shí)施實(shí)驗(yàn)前?，分別對實(shí)?驗(yàn)班級和參?照班各個(gè)層?次同學(xué)的情?況進(jìn)行多方?位了解和調(diào)?查摸底。?3.實(shí)施過?程中，積極?學(xué)習(xí)先進(jìn)教?學(xué)理論，借?鑒他人的成?功經(jīng)驗(yàn)，檢?驗(yàn)方案的實(shí)?施落實(shí)情況?。其中采用?調(diào)查法、對?比法、專題?講座、專家?檢驗(yàn)等手段?，由相關(guān)備?課組___?進(jìn)行調(diào)研。?針對實(shí)驗(yàn)過?程中的實(shí)驗(yàn)?問題進(jìn)行研?討、分析，?加強(qiáng)對變量?的研究，不?斷改進(jìn)操作?方法，提高?實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。?五、課題?研究的方法?本課題是?應(yīng)用研究課?題，其進(jìn)程?為：研究—?—實(shí)踐——?改進(jìn)——提?高，良性循?環(huán)，不斷完?善。研究方?法主要是：?①文獻(xiàn)研究?法②教學(xué)實(shí)?驗(yàn)法③分析?比較法④經(jīng)?驗(yàn)總結(jié)法。?六、課題?研究的預(yù)期?成果。1?.總體目標(biāo)?：通過本?課題的研究?，應(yīng)該有效?地解決我校?“學(xué)困生”?、“厭學(xué)生?”，教學(xué)質(zhì)?量不夠理想?，數(shù)學(xué)教學(xué)?方面的突出?問題，構(gòu)建?出適合我校?的較高效的?教學(xué)模式，?是學(xué)生在分?層教學(xué)的數(shù)?學(xué)課堂學(xué)習(xí)?過程中，養(yǎng)?成愿學(xué)、樂?學(xué)、會學(xué)、?善學(xué)的習(xí)慣?，從而全面?提高我校的?數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)?量。2.?分期目標(biāo)及?其表達(dá)形式?本課題力?求取得科學(xué)?性、應(yīng)用性?、可操作性?較強(qiáng)的研究?成果。①初?期成果（準(zhǔn)?備階段）：?課題調(diào)查論?證、課題研?究申請書、?申報(bào)立項(xiàng)、?研究總體方?案、課堂教?學(xué)實(shí)施方案?。②中期?成果（研究?與實(shí)驗(yàn)階段?）。調(diào)查報(bào)?告、實(shí)驗(yàn)報(bào)?告、案例研?究報(bào)告、教?改心得體會?文章、教學(xué)?論文、階段?總結(jié)。③?最終成果（?總結(jié)與驗(yàn)收?階段）。實(shí)?驗(yàn)課教學(xué)模?式展示、教?學(xué)成績展示?、教學(xué)論文?、結(jié)題報(bào)告?。七、課?題研究的基?本步驟。?我們開始的?《初中數(shù)學(xué)?分層教學(xué)研?究》的課題?研究。具體?來說，我們?構(gòu)建的教學(xué)?模式的操作?程序?yàn)橐韵?三個(gè)步驟：?第一階段?：準(zhǔn)備階段?這一階段?，___討?論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?方案，成立?課題研究組?，確立實(shí)驗(yàn)?班和對比班?，調(diào)查測試?獲得數(shù)據(jù)，?制訂課題研?究的總體計(jì)?劃。通過計(jì)?算機(jī)多媒體?網(wǎng)絡(luò)、投影?儀等展示一?個(gè)個(gè)案例，?介紹某些背?景或創(chuàng)設(shè)與?學(xué)習(xí)內(nèi)容（?目標(biāo)）相適?應(yīng)的符合學(xué)?生年齡特點(diǎn)?和認(rèn)知心理?的情景，激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，喚?起他們的求?知欲望，使?學(xué)生在輕松?、愉快的氛?圍中投入學(xué)?習(xí)。在這個(gè)?階段，教師?要對學(xué)生搜?集的信息進(jìn)?行指點(diǎn)，讓?學(xué)生學(xué)會摘?錄、保存從?各種渠道獲?得的信息、?資料，并對?各種資料進(jìn)?行分類，發(fā)?現(xiàn)自己感興?趣的問題，?進(jìn)行小組交?流，共同確?定他們所要?研究的專題?。___相?關(guān)人員在廣?泛學(xué)習(xí)有關(guān)?自主教育的?理論書籍和?兄弟學(xué)校的?實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后?，先后到揚(yáng)?州、常州等?地的學(xué)校參?觀學(xué)習(xí)，并?詳細(xì)研讀了?___晉元?中學(xué)的《選?擇教育》的?實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總?結(jié)，印發(fā)學(xué)?習(xí)資料，撰?寫、修改研?究方案。請?來專家為課?題進(jìn)行全校?性的專題報(bào)?告，并對全?體課題組成?員進(jìn)行相關(guān)?培訓(xùn)。第?二階段：實(shí)?驗(yàn)階段_?__年__?_月，在廣?泛向教師、?學(xué)生和家長?宣傳的基礎(chǔ)?上，經(jīng)過在?學(xué)生中進(jìn)行?問卷調(diào)查進(jìn)?行分層摸底?，最后經(jīng)學(xué)?校批準(zhǔn)我們?在三個(gè)年級?選出部分班?級進(jìn)行了以?數(shù)學(xué)學(xué)科分?層教學(xué)嘗試?。，課題研?究中，我們?還總結(jié)并實(shí)?施了“分層?定標(biāo)、分層?指導(dǎo)、分層?達(dá)標(biāo)”的班?級分層管理?策略。對?實(shí)驗(yàn)班實(shí)施?研究，通過?各種手段對?課題實(shí)施情?況及時(shí)反饋?，通過論文?等形式對課?題實(shí)施情況?進(jìn)行階段性?總結(jié)。這一?環(huán)節(jié)要求學(xué)?生圍繞研究?問題，利用?各種渠道提?供的信息與?資源，根據(jù)?自己的實(shí)際?和知識的特?點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立?的思考、探?索。圍繞研?究的問題分?析、處理信?息。在這一?環(huán)節(jié)中，學(xué)?生通過協(xié)商?和辯論，對?當(dāng)前的問題?擺出各自的?看法、論據(jù)?、及有關(guān)材?料，并對別?人的觀點(diǎn)作?出分析和評?論，從而完?善自己的研?究成果。這?個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)?到兩個(gè)目標(biāo)?：（1）?通過協(xié)作小?組的___?研究活動(dòng)，?激發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?研究問題的?態(tài)度，感受?到與他人合?作的愉快，?培養(yǎng)學(xué)生協(xié)?作的精神。?（2）小?組協(xié)作完善?研究成果。?（形成研究?報(bào)告或小論?文）第三階?段：總結(jié)推?廣階段這?一環(huán)節(jié)是改?進(jìn)、調(diào)整、?完善課題的?研究，不斷?檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班?的效果，同?時(shí)___教?學(xué)調(diào)研，掌?握詳細(xì)資料?，最后在專?家的指導(dǎo)下?，對課題研?究進(jìn)行最后?總結(jié)，完成?綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)?告。指學(xué)生?在自主探索?的基礎(chǔ)上，?與他人開展?討論、交流?。通過不同?觀點(diǎn)的交鋒?來補(bǔ)充、修?正、加深學(xué)?生對當(dāng)前問?題的理解。?在這一環(huán)節(jié)?中，學(xué)生通?過協(xié)商和辯?論，對當(dāng)前?的問題擺出?各自的看法?、論據(jù)、及?有關(guān)材料，?并對別人的?觀點(diǎn)作出分?析和評論，?從而完善自?己的研究成?果。__?_教學(xué)調(diào)研?，及時(shí)了解?教與學(xué)的情?況。嚴(yán)格按?活動(dòng)計(jì)劃行?事，在課題?組內(nèi)部，每?月固定活動(dòng)?二次，每次?活動(dòng)時(shí)，都?至少有一位?教師開設(shè)公?開課。聽課?者對課堂教?學(xué)模式中的?一些做法進(jìn)?行交流、總?結(jié)、評議、?提出改進(jìn)意?見。每次活?動(dòng)都有明確?的議題并由?專人記錄，?對課題實(shí)施?情況進(jìn)行間?斷性總結(jié)。?另外課題組?成員經(jīng)常對?外開設(shè)研究?課和觀摩課?，請教育戰(zhàn)?線的同仁們?提供寶貴的?可供借鑒