?青玉案?元夕一一找尋鑒賞詩歌形象的鑰匙？

教學設計【教學目標】1、知識與能力：理解這首詞的內容及“那人〃的人物形象；2、過程與方法：掌握并運用鑒賞詩歌形象的三個方法；3、情感態(tài)度與價值觀：學習作者“不同流俗〃的高尚人格。【教學重難點】1、歸納“那人〃的人物形象；2、掌握并運用鑒賞詩歌形象的三個方法。【教學課時】一課時【教學方法】誦讀法、對話法、討論法【教學過程】一、導入杜牧的？清明？中塑造了一個怎樣的人物形象？引入找尋鑒賞詩歌形象的鑰匙。二、解讀?青玉案?元夕？1、誦讀2、問題一：？青玉案?元夕？這首詞的上闋描繪了一幅怎樣的元宵盛況？明確：燈火、煙花、寶馬、雕車、鳳蕭、玉壺、魚龍舞元宵節(jié)的環(huán)境特點：繁華熱鬧藝術手法：比喻、多角度描寫〔視覺、聽覺、嗅覺）問題二、？青玉案?元夕？這首詞的下闋寫了哪些人？一群人：［這是一群怎樣的人物形象？你的判斷根據(jù)是什么？）明確：盛妝艷服、喜歡熱鬧的貴婦人（判斷根據(jù)：環(huán)境特點：繁華熱鬧；肖像描寫：蛾兒雪柳黃金縷；神態(tài)描寫：笑語盈盈；藝術手法：襯托、借代、多角度描寫〕那人：1那人是個怎樣的人物形象？你的判斷根據(jù)是什么？）明確：不同流俗、孤獨寂寞的人〔環(huán)境：燈火闌珊處；藝術手法:襯托）問題三、誰是作者要著力表現(xiàn)的形象？明確：那人〔藝術手法：反襯）3、問題四：抒情主人公對那人的態(tài)度？為什么要尋他？抒情主人公與那人是什么關系？明確：仰慕者；志同道合者；作者；……那人寄托了詞人不同流俗的理想人格。4、問題五：梁啟超以為最后三句“自憐幽獨，傷心人別有懷抱。〃1?藝衡館詞選？），這首詞中寄寓了詩人自己什么“懷抱〃？明確：從知人論世得出：寄寓作者不與茍且偷生的主和派同流合污,堅持抗敵報國的正義立場。5、小結：鑒賞詩歌形象的鑰匙：①抓人物的語言、神態(tài)、動作、心理、肖像等細節(jié)描寫等，概括形象特征。②通過分析周圍環(huán)境的襯托作用來抓住人物形象的特征.③知人論世，關注背景，結合情感態(tài)度進行分析。那人的形象：?青玉案?元夕？塑造了一個不同流俗、孤獨寂寞的美人形象；寄托了詞人不同流俗的理想人格。寄寓作者不與茍且偷生的主和派同流合污，堅持抗敵報國的正義立場。三、學以致用1、回扣導入，引導學生用鑒賞詩歌形象的方法答復杜牧的?清明？塑造一個傷心欲絕、希望借酒消愁的掃墓人形象。并強調答題模式：性格+身份2、牛刀小試尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜（注：帶郭，意即靠近外城。）問題：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？寄寓作者什么思想感情？〔請學生到黑板上書寫，老師點評。〕四、小結全課。全班背誦。播放歌曲？青玉案-元夕？板書：那人的形象:?青玉案?元夕？塑造了一個不同流俗、孤獨寂寞的美人形象；寄托了詞人不同流俗的理想人格。寄寓作者不與茍且偷生的主和派同流合污，堅持抗敵報國的正義立場。附：青玉案?元夕辛棄疾東風夜放花千樹，更吹落、星如雨。