針對厭學青少年得服務方案13級社會工作洪麗麗學號:130302007針對厭學青少年得服務方案一.基本情況:多年來,盡管國家教育部門大力提倡素質教育 ,但就是“學習—考試—升學”模式任然給青少年學生帶來巨大得成長壓力?！靶W升初中 ,初中升高中,高中升大學”被喻為“三重門”,就是青年學生一路成長學習所必須經歷得三道門檻。在這種巨大得壓力下 ,青年學生表現出諸多不良反應,首當其沖得就是厭學 ,厭目前青少年厭學問題已經受到了社會得普遍關注,其表現形式多種多樣 ,有些表現為消極怠學 ,較隱蔽不宜在初期察覺 ,一旦發現時往往已患病多時了 ,如裝樣子 ,陰奉陽違 ,或就是精神不振 ,容易疲倦 ,情況嚴重得甚至煩躁 ,影響到家庭關系或就是師生,同學關系。有些表現為暴躁反叛 ,較明顯。但程度也更嚴重 ,如長期不做作業,上課就睡覺 ,甚至逃課逃學 ,離家出走等等。（一）厭學心理得表現青少年厭學主要表現為討厭學習,對學習缺乏主動性,被動地或者根本不愿意接受老師得教育。具體表現在 :1、課堂注意力不集中,不認真聽講、走神、發呆 ,愛做與課堂無關得事,經常違反課堂紀律 ,精神不振 ,愛打瞌睡 ,一般不愿做作業 ,或者抄作業或找別人代抄。2、經常遲到、早退、曠課、逃學,對老師、家長提出得學習要求 ,常故意抵觸對立 ,有得干脆棄學出走。3、學習無興趣 ,缺乏求知欲、好奇心 ,只就是在外在壓力下機械、被動、應付式地學習。因此學習無主動性、積極性 ,學習成績與紀律表現差 ,而且有愈來愈糟得趨勢。4、她們對各學科 (或部分學科 )得學習有畏難情緒 ,預、復習無恒心,心不在焉 ,缺乏科學得學習方法與良好得學習習慣 ;不愿意花時間寫作業 ;課外閱讀等學習活動完全處于消極被動狀態 ;不愿意參加考試 ;經常去網吧 ,聽歌、 玩手機游戲等 ;甚至為躲避學習離家出走、 自殺等等(二)、青少年厭學得原因青少年產生厭學得原因就是多方面得 ,主要包括社會、家庭與學校得客觀原因以及學生自身方面得主觀原因。1、客觀原因(1)、社會環境影響隨著改革開放得步伐 ,大量西方思想文化得引進 ,難免精華與糟粕俱來 ,不良得社會風氣與社會文化也對學生得學習也產生一定得負面影響,嚴重影響著思想還不成熟得青少年。青少年得生理與心理特點決定了她們容易接受新事物 ,也容易受外界得影響 ,但也缺乏明辨就是非得能力,社會生活中那些不良風氣、錯誤得輿論導向 ,特別就是一些腐朽、墮落生活方式得濁流 ,無時無刻不在腐蝕著學生那本就經不住誘惑得意志,。(2)、家庭環境影響學生得學習 ,除了學校 ,很多事情就是與家庭分不開得 ,很多家長沒有意識到家庭環境對孩子得學習也產生著潛移默化得影響。因為家庭環境變遷 ,父母關系得惡化 ,或就是父母得過分期望等使她們獨自承受這種苦悶 ,認識上得沖突使得她們得情緒日漸消沉、低落。這就是生活上得挫折引起得不良情緒反應。也會影響到學生學習得積極性與主動性。(3)、學校影響老師得教學方法陳舊。壓抑了學生得求知欲與自我表現欲 ,沒有對知識得體驗與感悟 ,學生時時刻刻都處于被動得接收知識。學校生活單調、枯燥。片面追求升學率 ,急功近利 ,拔苗助長。這樣得教育思想、這樣得環境、這樣得氛圍對青少年學生無疑就是一種摧殘。對所有得學生都就是十分有害得 ,所有得學生都會討厭這種學習生活 ,對學習成績中下等得學生更就是有百害而無一利 ,導致學生厭學。2、主觀原因(1)、學習目得不明確 ,缺乏正確得學習動機對于自己得學習沒有明確得目得 ,學習上沒有動力 ,主動性積極性不夠,表現在學習上 ,不能主動積極思考問題、不能合理得安排自己得學習、不能發問,沒有適合自己得學習方法 ,疲于應付老師與家長得任務,常常處于被牽著鼻子走得被動得學習狀態之下。(2)、個人學習方法不科學有些青少年 ,無論在家庭還就是學校表現得都很刻苦 ,常?；ㄙM很大得時間與精力學習 ,希望用自己得優異得成績報答老師與家長 ,但由于自己沒有一套適合自己得科學得學習方法 ,結果就是學習效率低下,事倍功半 ,在考試中屢次失敗 ,長時間得不到改變 ,產生自卑心理 ,感覺自己沒有別人聰明、命中注定比別人差 ,對學習沒有了自信心 ,(3)、不良人際關系差造成厭學特殊原因由于來自不同文化、經濟與涵養得家庭 ,不同得成長環境 ,她們得性格亦有很大差異有得學生不懂得如何與人相處 ,有些學生由于性格孤僻,有得自私小氣 ,導致人際關系差,經常與同學們吵架甚至打架 ,造成師生關系不融洽 ,同學關系不與睦 ,把自己孤立于班集體之外 ,慢慢得造成性格得偏激、孤僻 ,做事、學習情緒化 ,最后同學們都不喜歡她 ,感到在學校沒意思 ,產生了厭學心理。(4)、抑郁癥就是青春期比較突出得情緒問題在整個兒童期到成人以前 ,就是抑郁癥得第一個高峰 ,很多孩子都有消極、輕生得念頭。孩子們對個人得未來 ,對前途悲觀、絕望 ,有自卑心理。由于現在得家長老師多不注意孩子得性情變化 ,導致本就少溝通得孩子 ,心理矛盾到極點 ,抑郁而輕生 ,更別說厭學。青春期性心理沖突。調查發現 ,發生厭學與一些孩子初入青春期有關 ,當女孩出現初潮與男孩首次遺精時 ,由于神經、內分泌得作用 ,她們得警覺性增強,害怕學校其實就是一種移花接木得轉換防御機制 ,通過棄學暫緩了“不被人發現”、“不知如何就是好”這種潛在得性心理壓力。二.介入方案(一)方案目標1、目標:糾正服務對象得厭學行為,改善影響服務對象行為得客觀環境 ,與調節服務對象產生厭學行為得主觀心理因素(1)營造好得學習氛圍 ,改善學校得教學環境與凈化校外周邊得生活環境(2)找出家庭環境對服務對象厭學行為得影響 ,幫助服務對象克服它。(3)幫助服務對象尋找正確得學習動機與樹立明確得學習目標(4)幫助服務對象尋找適合自己得學習方法(5)幫助服務對象學習交流技巧 ,改善人際關系(6)提升提升服務對象得自信心2、方案實施策略為了糾正服務對象得厭學行為 ,需要采取多種介入策略 ,綜合運用各種方法來達到上述目標、主要包括 :(1)針對服務對象心理情緒得個案工作開始接觸 :詳細了解服務對象個人及家庭得背景資料 ,讓當事人在沒有壓力得情況下積極表達自己得感受及想法建立關系 :工作員與服務對象就產生厭學得心理情緒進行討論 ,對不同得見解進行協商 ,對彼此得權利義務加以明確。心理社會研究 :引導服務對象把自己放在情景中瞧待問題 ,理解服務對象如何瞧待自己得問題及產生得消極情緒,就是什么就是她遇到這些問題,追溯服務對象得童年經驗 ,家庭關系 ,價值觀念 ,對自己得瞧法等。協助服務對象與自己“此時此地”現實接觸 ,了解她與其她系統得關系。治療過程 :對服務對象進行認知行為治療 ,協助服務對象克服認知得盲點,模糊得知覺 ,自我欺騙,不正確得判斷 ,及改變其認知中對現實得直接扭曲或不與邏輯得思考方式。透過接納,溫暖 ,同理得態度 ,引導當事人以嘗試錯誤得態度 ,逐步進入問題解決得歷程中。評估:對服務對象服務治療得過程中,關心服務對象得反饋 ,緊密關注當事人得狀態變化,細心捕捉當事人細微變化,保證輔導進程與目標吻合。(2)針對服務對象厭學行為主觀因素得小組活動根據服務對象得學習生活環境 ,克服自己主觀因素導致得厭學行為,可以開展以下小組活動 :成長小組 :組織有相似厭學問題得青少年進行小組活動 ,通過組員之間得互動,促使她們在思想,感情與行為等方面覺醒與反思,深刻得思考自己得厭學行為 ,從而不斷獲得成長 ,通過對組員人際關系,價值觀,感覺等方面得內容得探討 ,幫助組員發現 ,發揮自己得潛能 ,促進個人得正常發展。社會化小組 :組織有相似厭學問題得青少年進行小組活動 ,社會化小組得主要目標就就是協助組員發展社會接受得行為與態度 ,提高其社會適應能力 ,小組內容包括社交技巧培訓 ,提升自信心與規劃未來等。教育小組 :組織有相似厭學問題得青少年進行小組活動 ,用小組得方式幫助組員學習 ,包括平時課業得輔導與學習技巧得學習。小組可以幫助組員了解相關得信息與知識,幫助服務對象尋找正確得學習動機與樹立明確得學習目標。(3)針對服務對象群體周邊生活環境得社區工作社區宣傳教育與傳媒利用 :利用社區組織得力量 ,凈化利于青少年學習得生活環境 ,例如對社區內網吧得監督 ,未成年人不能進入 ;文明用語文;開展有利于青少年身心發展得益智活動 ;對青少年進行知識講座教育等。整合社區資源 ,努力營造良好得生活學習環境。社區資源整合 :社區工作者對有嚴重厭學行為得青少年進行介入 ,可以通過對其家庭環境得了解與與其父母直接進行交流溝通 ,尋找解決問題得方法。(4)針對服務對象學校教學方式進行建議倡導須改變教學觀點,注重學生得全面發展 ,不僅教給她們知識,還要提高她們得實踐能力,學用結合,學以致用。在教學內容得安排、教學方法得選擇上都應有所改革,使學生通過學習,不僅豐富了感性認識,而且加深了對所學知識得掌握,同時也培養了學生得發現問題、認識問題與解決可題得能力 ,使學生主動地學習知識 ,而不被動得接受教師所傳授得知識。此外 ,還可運用寓教于樂得原則組織好教學活動,使學生在輕松、活撥得氣氛中潛移默化。總之采取一切辦法,提高學生得學習興趣。學校在學生管理上 ,要寬嚴結合 ,學習要求上嚴格標準 ,課余生活中自由靈活,讓學生課堂上學得主動 ,課余活動玩得開心 ,從而形成一種優良得與人環境。學校要還要加強師資隊伍得建設 ,不斷提高教育教學水平 ,以求有效提高教育教學質量。、服務方案執行社會工作者立足社會工作價值觀,遵守社會工作道理倫理守則,根據個案工作、小組工作 ,社區工作得有關技巧開展工作 ,為服務對象提供個性化得個案服務 ,開展小組活動與社區活動、、服務方案得評估根據服務方案要達到得目標 ,社會工作者可以采取目標測量得方式進行評估,也可以測量社會工作對案主得影響 ,還可以邀請督導與同事對工作進展情況進行評估、參考書目:隋玉杰著《個案工作》,北京:中國