提升教師專業(yè)化素養(yǎng)的實踐路徑與方法

閔行區(qū)教育學(xué)院惲敏霞

提升教師專業(yè)化素養(yǎng)的實踐路徑與方法閔行區(qū)教育學(xué)院惲敏1第一部分教師專業(yè)發(fā)展的三大要素第一部分教師專業(yè)發(fā)展的三大要素2哈蒙德認(rèn)為，專業(yè)由三個基本要素構(gòu)成：專門知識、特殊技能、高度的使命感和責(zé)任感；而專業(yè)化則是提升以上三個要素的層次，使教師團(tuán)體具有自主性、獨特性及服務(wù)性的過程。（琳達(dá)·達(dá)林·哈蒙德，斯坦福大學(xué)教育學(xué)教授，全美教學(xué)與美國未來委員會執(zhí)行主任）哈蒙德認(rèn)為，專業(yè)由三個基本要素構(gòu)成：專門知識、特殊技能、高度3從職業(yè)本身來說，有3個板塊內(nèi)容課程教學(xué)評價從職業(yè)本身來說，有3個板塊內(nèi)容課程4教師專業(yè)素養(yǎng)的五個方面：本體性知識——學(xué)科功底條件性知識——教育專家發(fā)展性知識——進(jìn)取精神實踐性知識——教學(xué)智慧研究性知識——職業(yè)習(xí)慣教師專業(yè)素養(yǎng)的五個方面：5教師發(fā)展性評價的指標(biāo)教師發(fā)展性評價的指標(biāo)6專業(yè)素養(yǎng)的提升專業(yè)意識的形成專業(yè)身份的獲得教師的專業(yè)發(fā)展教師個體專業(yè)發(fā)展的立體模型理論基礎(chǔ)職業(yè)自我社會認(rèn)同度在實踐共同體中的位置專業(yè)道德專業(yè)知識專業(yè)能力專業(yè)素養(yǎng)的提升專業(yè)意識的形成專業(yè)身份的獲得教師的專業(yè)發(fā)展教師7現(xiàn)代教師專業(yè)素養(yǎng)教育理念、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、專業(yè)道德、身體與心理健康現(xiàn)代教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅具有多樣性、時代性特征，而且呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性特征現(xiàn)代教師專業(yè)素養(yǎng)教育理念、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、專業(yè)道德、身體8教師專業(yè)素養(yǎng)知識基本結(jié)構(gòu)本體性知識要求，如：（1）學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；（2）新課程新教材分析；（3）學(xué)科史和學(xué)科發(fā)展前沿；（4）命題策略及試卷分析研究；（5）學(xué)科課程資源開發(fā)和利用；（6）學(xué)科思想與方法論研究。教師專業(yè)素養(yǎng)知識基本結(jié)構(gòu)本體性知識要求，如：9條件性知識要求，如：（1）教學(xué)情感心理問題研究；（2）教師自我教學(xué)風(fēng)格的形成研究；（3）教師如何做教學(xué)反思研究；（4）現(xiàn)代教育教學(xué)評價；（5）教育科研及論文寫作。條件性知識要求，如：10實踐性知識要求，如：（1）師生溝通技巧；（2）學(xué)科教學(xué)設(shè)計策略；（3）新教材教材教法；（4）課堂管理策略；（5）聽課與評課；（6）常用多媒體輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用。實踐性知識要求，如：11四個模塊18個要點一、職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)：1、對參加見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)作出個人規(guī)劃，寫一份個人的參培計劃書。2、讀一本教師職業(yè)生涯或師德修養(yǎng)方面的書，寫一份讀書心得。3、完成不少于10篇見習(xí)期教師職業(yè)生涯體驗隨筆，包括對實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度、校園文化、備課方式、課堂教學(xué)、教研風(fēng)氣、師生關(guān)系、學(xué)生輔導(dǎo)、教師禮儀、學(xué)生群體、學(xué)校特色等方面的一事一議一得。4、完成包括對教師職業(yè)感悟在內(nèi)的見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)總結(jié)。四個模塊18個要點一、職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)：12二、課堂經(jīng)歷與教學(xué)實踐：5、在導(dǎo)師指導(dǎo)下通讀所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，在教研組內(nèi)作一次課標(biāo)解讀專題發(fā)言。6、在通讀所教班級教材的基礎(chǔ)上，能對指定單元作教材分析與教案設(shè)計。完成一個單元的教材分析與教案編寫，在教研組內(nèi)說課。7、結(jié)合自己興趣愛好與個性特長，完成一門拓展型選修課的構(gòu)思與教學(xué)大綱，試教一節(jié)選修課。8、在導(dǎo)師指導(dǎo)下正確熟練掌握教育教學(xué)基本功，包括：學(xué)校常用文體（備課、板書、學(xué)生作業(yè)批閱、學(xué)生評語等）的撰寫，學(xué)科有關(guān)教學(xué)具的使用和學(xué)科基本技能的操練等。二、課堂經(jīng)歷與教學(xué)實踐：139、有目的有針對性地對照錄像，進(jìn)行5次自我觀課評課，寫出自我評課報告；在此基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師、基地團(tuán)隊、雙方學(xué)校有關(guān)人員分別把關(guān)，通過三次正式試教。10、除平時隨班觀課外，有目的有針對性地觀摩10節(jié)課，寫出觀課報告。有目的有針對性地點評3節(jié)其他教師的課，寫出評課報告。11、結(jié)合跟班教學(xué)，編一個單元的學(xué)生作業(yè)，并寫出理由。12、編一次單元考試試卷，實測后作質(zhì)量分析；針對有問題學(xué)生能采取相應(yīng)補(bǔ)救措施。在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成一次期中或期末考試班級質(zhì)量分析，并提出教學(xué)對策。9、有目的有針對性地對照錄像，進(jìn)行5次自我觀課評課，寫出自我14三、班級工作與育德體驗：13、就某個主題召開一次班干部會議、一次學(xué)生座談會，就某位學(xué)生的某個問題作一次家訪（效果分別由班干部、學(xué)生、家長評價）。14、在導(dǎo)師指導(dǎo)下策劃并主持一次主題班會、一次班級社會實踐活動（效果由導(dǎo)師、學(xué)生分別評價）。15、在導(dǎo)師指導(dǎo)下寫一份班級情況分析、2位學(xué)生個案分析；會寫學(xué)生學(xué)期綜合評價評語。

三、班級工作與育德體驗：15四、教研與專業(yè)發(fā)展16、精讀一本導(dǎo)師推薦的專業(yè)書，寫出讀書筆記；還能自學(xué)有關(guān)書籍。17、積極參與教研組活動，主動承擔(dān)有關(guān)任務(wù)；在導(dǎo)師指導(dǎo)下策劃并主持一次備課組活動。18、能在導(dǎo)師指導(dǎo)下，制定一份三年的個人專業(yè)發(fā)展計劃。四、教研與專業(yè)發(fā)展16現(xiàn)代教師

眼界：知曉全局使命：育人為本實力：課堂效益成長：大學(xué)之道現(xiàn)代教師17現(xiàn)代教師的修養(yǎng)大愛無疆：有教無類，愛滿天下大德楷模：德育的踐行者，引導(dǎo)者大行以律：只有紀(jì)律，或者價值觀，才能出專家大智由學(xué)：不讀書一定不是好老師大為若愚：欣賞、寬容、激勵每一個學(xué)生大言以新：學(xué)會說話，不會說話永遠(yuǎn)成不了大家。現(xiàn)代教師的修養(yǎng)大愛無疆：有教無類，愛滿天下18第二部分“三觀”下的教師專業(yè)發(fā)展第二部分“三觀”下的教師專業(yè)發(fā)展19課程觀：課程“是什么”？

課程是知識或?qū)W科

——傳統(tǒng)（凱洛夫）

課程是基于對話的經(jīng)驗——新課程改革（威廉F.派納）

課程不僅僅包括了知識，而且包括了學(xué)習(xí)者占有和獲取知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機(jī)的社會性交往過程中建構(gòu)生成的，視課程為經(jīng)驗，就是強(qiáng)調(diào)自然、社會和人在課程體系中的有機(jī)統(tǒng)一，使自然、社會和人成為課程的基本來源。

“基于對話的經(jīng)驗”課程觀，是形成新的教育環(huán)境和教育機(jī)制的核心所在。課程觀：課程“是什么”？課程是知識或?qū)W科——傳統(tǒng)（凱20教學(xué)觀：師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

心理學(xué)研究對教學(xué)觀的影響

認(rèn)知風(fēng)格（分析型、直觀型、社交型、組織型）

根據(jù)國際三大權(quán)威的教育與心理評估資質(zhì)評定機(jī)構(gòu)AERA，APA，NCME研究顯示，學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展影響因素的研究最多集中于認(rèn)知（Cognition），語言（Language），動作機(jī)能（MotorSkills），社會性情緒（Social-EmotionalDevelopment），適應(yīng)性行為（AdaptiveBehaviors）五大領(lǐng)域。教學(xué)觀：師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。21被動聽覺型被動接受信息，執(zhí)行者，學(xué)習(xí)按部就班，喜歡記憶而非運用。主動視覺型主動搜索信息，喜歡分析與研究，善于甄選對自己有用的知識。動手操作型喜歡用動作進(jìn)行表現(xiàn)，喜歡創(chuàng)造與創(chuàng)作，不喜歡遵守既有規(guī)則。三種學(xué)習(xí)風(fēng)格

被動聽覺型主動視覺型動手操作型三種學(xué)習(xí)風(fēng)格22引發(fā)學(xué)習(xí)興趣好奇心和想象力興趣意味著天賦。孔子：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。

德國：一切為了喚起興趣。芬蘭：以興趣自主組織教學(xué)。美國：人生就是為興趣做的表演。沒有興趣就沒有記憶，沒有探索。沒有興趣的學(xué)習(xí)是痛苦的熬煎。興趣是快樂的源泉、發(fā)展的階梯、成功的動力。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣好奇心和想象力23評價觀評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

評價目標(biāo)多元、評價方法多樣；對學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

評價觀評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的24課堂教學(xué)評價的關(guān)注點在學(xué)生的表現(xiàn)而非教師的表演學(xué)業(yè)水平評價以“綠色質(zhì)量指標(biāo)”為指導(dǎo)框架掌握多種評價手段與方法

除紙筆測試之外：問卷法、訪談法、觀察法等等課堂教學(xué)評價的關(guān)注點在學(xué)生的表現(xiàn)而非教師的表演25學(xué)生觀學(xué)生是具有獨立人格的、發(fā)展中的、有著完整生命表現(xiàn)形態(tài)的生命個體。不同階段要有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，但是，積極向上的樂觀人生，健康的心理和身體基礎(chǔ)，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的巨大潛力，高尚的責(zé)任意識，密切接觸社會，學(xué)以致用等，是現(xiàn)代教育所面臨的必須盡快解決的問題。學(xué)生觀學(xué)生是具有獨立人格的、發(fā)展中的、有著完整生命表現(xiàn)形態(tài)的26傳統(tǒng)的教學(xué)方式美國緬因州貝瑟爾國家培訓(xùn)實驗室研究愛德加·戴爾：被動學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式美國緬因州貝瑟爾國家培訓(xùn)實驗室研究愛德加·戴爾27影響教師發(fā)展的三個因素:教師的個性特征:職業(yè)道德職業(yè)自信職業(yè)合作與競爭認(rèn)識自我教師的教學(xué)反思與交流教師的教研能力與教學(xué)方式

影響教師發(fā)展的三個因素:28板書板書29認(rèn)知風(fēng)格測試第一：分析型；第二：直觀型；第三：社交型；第四：組織性。以60分為基點，四塊加起來應(yīng)該是240分認(rèn)知風(fēng)格測試第一：分析型；第二：直觀型；第三：社交型；第四：30分析型直觀型組織型社交型左腦右腦分析型直觀型組織型社交型左腦右腦31第一評估你當(dāng)年的財政狀況和下一年的發(fā)展?fàn)顩r學(xué)習(xí)使用一種全新的計算機(jī)程序根據(jù)報紙社論寫一篇批評分析分析一個當(dāng)前的社會問題評價一個你最近作出的沖動決定，但這個決定有邏輯基礎(chǔ)用一段話定義你的個人目標(biāo)和方向第一32第二想想你自己在2025年的樣子給自己設(shè)計一個標(biāo)志或書簽從泥土中看到它的靈魂允許自己做白日夢開車漫無目的地走不考慮成本地拍500張照片設(shè)計一頓美味珍饈并親自烹飪第二33第三每天給自己10分鐘休息，放松自己的情緒和感受并不以流淚為恥不動腳地與音樂“共舞”按孩子們的方式與他們玩鬧在居住的小區(qū)辦一場露天活動碰觸一個你很在乎的人，并告訴他/她你的真實感受第三34第四整理車庫（辦公室、房間）整周都嚴(yán)格遵守時間為個人財產(chǎn)列一張清單給所有的照片分類整理給家族做一個族譜在個人收支平衡表里找出一個錯誤做一個個人財政預(yù)算并遵行預(yù)算第四35某個人的認(rèn)知風(fēng)格圖形（組織與社交）某個人的認(rèn)知風(fēng)格圖形（組織與社交）36不可或缺的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能使人擁有邁向卓越成功的力量溝通:不可或缺的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能使人擁有邁向卓越成功的力量溝通:37成功的因素85%溝通與人際關(guān)系15%專業(yè)知識和技術(shù)成功的因素85%溝通與人際關(guān)系15%專業(yè)知識和技術(shù)38溝通的意義溝通是指運用語言、文字或一些特定的非語言行為（指外表、臉部表情、肢體動作），把自己的想法、要求等等表達(dá)給對方。溝通的意義溝通是指運用語言、文字或一些特定的非語言行為（指外39良好溝通的5條建議

簡潔：給他人表達(dá)意見的時間；有重點：不要只為說話而說話，溝通前有一個明確的重點；不要講太多關(guān)鍵點：最好只有少量關(guān)鍵點并全方位說明；利用可與他人產(chǎn)生共鳴的詞或比喻：根據(jù)對方特點選擇表達(dá)方式；多聽：與溝通者良性互動。良好溝通的5條建議簡潔：給他人表達(dá)意見的時間；40健談顯得自信愛講簡短明確的話直截了當(dāng)愛挑戰(zhàn)武斷咄咄逼人果斷愛插話謙和型行為控制型行為你在這一對比中的位置如何?最讓你頭疼的人在這一對比中的位置如何?

控制與謙和溝通技巧——四種典型的個人風(fēng)格文靜顯得無主見愛提問含蓄細(xì)膩順從溫和謹(jǐn)慎地作出決定認(rèn)真聽健談謙和型行為控制型行為你在這一對比中的位置如何?控制與謙和41外向與內(nèi)向外向型行為內(nèi)向型行為顯得坦誠注重人際關(guān)系熱心情緒動作化自然情感外露善表達(dá)面部表情豐富愛玩顯得自我封閉注重事物性工作冷淡形體語言少有板有眼不感情用事嚴(yán)于律已動作拘謹(jǐn)嚴(yán)肅你在這一對比中的位置如何?最讓你頭疼的人在這一對比中的位置如何?外向與內(nèi)向外向型行為內(nèi)向型行為顯得坦誠情感外露顯得自我封閉不42溝通風(fēng)格矩陣你在什么位置?外向內(nèi)

向謙和控制表現(xiàn)型控制型分析型和藹型外向與控制謙和與外向控制與內(nèi)向內(nèi)向與謙和溝通風(fēng)格矩陣你在什么位置?外向內(nèi)向謙和控制表現(xiàn)型控制型分43溝通技巧——四種典型的個人風(fēng)格四種個人風(fēng)格的特征

—分析型：重視客觀事實及邏輯；較少關(guān)心他人情感；保守、無權(quán)欲；同他人交往較為謹(jǐn)慎；

—控制型：主動、直接；富于挑戰(zhàn)性；冷靜、正式；以我為主；

—和藹型：支持他人觀點；

—表現(xiàn)型：公開表達(dá)自己的觀點和立場；希望較為隨意；帶有強(qiáng)迫性；表達(dá)生動。溝通技巧——四種典型的個人風(fēng)格四種個人風(fēng)格的特征44怎樣激勵不同溝通風(fēng)格的人

不同溝通風(fēng)格的人是怎樣得知自已干得不錯的的？

外

向內(nèi)向謙和控制表現(xiàn)型控制型分析型和藹型受關(guān)注友誼被認(rèn)可需要能動性責(zé)任大掌聲證書光榮匾當(dāng)眾表揚因成就而受稱贊成效獲勝怎樣激勵不同溝通風(fēng)格的人

不同溝通風(fēng)格的人是怎樣得知自已干得45第三部分課堂是教師專業(yè)能力的核心第三部分課堂是教師專業(yè)能力的核心46課堂教學(xué)課堂文化教學(xué)技術(shù)課堂教學(xué)47教案案例教案案例48求證：1元=1分證明：1元=100分

=10分*10分

=0.1元*0.1元

=0.01元

=1分證明完畢，等式成立。案例4：求證：1元=1分案例4：49教學(xué)引入教學(xué)引入50案例5：排列與排列數(shù)教學(xué)引入煙霞映水碧迢迢，暮色秋聲一雁遙，前嶺落輝殘照霞，邊城古樹冷蕭蕭。不怕辣、辣不怕、怕不辣。案例5：排列與排列數(shù)教學(xué)引入煙霞映水碧迢迢，暮色秋聲一雁遙，51拉格朗日，狄利克雷，傅立葉旁，勒貝格楊，我凝視你凹函數(shù)般的臉龐。一同仰望萊布尼茨的肖像微分了憂傷，拉貝、泰勒，積分了希望，無窮小量，我要和你追逐黎曼最初的夢想。是長廊里麥克勞林的吟唱。感情已發(fā)散，打破了確界，收斂難擋，你來我身旁，沒有你的極限，溫柔抹去我，柯西抓狂。阿貝爾的傷。我的心已成自變量，我的心已成自變量，函數(shù)因你波起波蕩。函數(shù)因你波起波蕩。低階的有限階的，低階的有限階的，一致的不一致的，一致的不一致的，是我想你的皮亞諾余項。是我想你的皮亞諾余項。拉格朗日，狄利克雷，52學(xué)思知行學(xué)思要聯(lián)系知行要統(tǒng)一學(xué)無個性，思才有個性；知無個性，行才有個性；一個極重要環(huán)節(jié)：主體意識增強(qiáng)；提高口頭表達(dá)能力(首要的最重要的能力)學(xué)思知行53文化可以用四句話表達(dá)：植根于內(nèi)心的修養(yǎng)；無需提醒的自覺；以約束為前提的自由；為別人著想的善良。

——梁曉聲文化可以用四句話表達(dá)：54說話水平簡單問題說簡單：初級水平；復(fù)雜問題說復(fù)雜：中級水平；復(fù)雜問題說簡單：高級水平；簡單問題說復(fù)雜：沒有水平。尋找自己的句子——海明威說話水平55教師語言三境界第一境界：想得清楚，說得明白，使學(xué)生聽得懂，說得出；第二境界：聲情并茂，傳神動聽，使學(xué)生身臨其境，如聞其聲；第三境界：話語有限，其意無窮，使學(xué)生充分想象，思也無涯。教師語言三境界第一境界：想得清楚，說得明白，使學(xué)生聽得懂，說56教師的三項基本功：善于舉例善于提問善于優(yōu)化教師的三項基本功：57

對教師

名演員就是一臺戲，名醫(yī)生就是一把刀，名教師就是一堂課。對教師58“一堂好課”是知識、問題、思維和興趣在課堂教學(xué)過程中的最佳組合。樸實、真實、翔實、充實、豐實——葉瀾有效—師生互動是標(biāo)志；有質(zhì)—回歸；

有度—容量、思維量、節(jié)奏、負(fù)擔(dān)等適度；

有變—預(yù)設(shè)性、生成性、機(jī)智應(yīng)變

——孫元清“一堂好課”是知識、問題、思維和興趣在課堂教學(xué)過程中的最佳組59

學(xué)習(xí)論認(rèn)為“成功學(xué)習(xí)”的基本要素是知識、問題、思維和興趣；

知識是思維的材料，問題是知識的組織形式因而也是思維的材料，興趣是思維的動力或內(nèi)驅(qū)力，思維是成功學(xué)習(xí)的“目的性要素”因而也是“根本要素”。

“一堂好課”是知識、問題、思維和興趣在課堂教學(xué)過程中的最佳組合。

學(xué)習(xí)論認(rèn)為“成功學(xué)習(xí)”的基本要素是知識、問題、思60

提高課堂思維質(zhì)量具有目的性意義和價值；

為了提高課堂思維質(zhì)量，就必須探索和研究知識處理的方法和策略、提問設(shè)計的方法和策略、情趣激發(fā)的方法和策略。提升教師專業(yè)化素養(yǎng)的實踐路徑與方法課件61類比由兩個對象的某些相同或相似的性質(zhì)，推斷它們在其他性質(zhì)上也有可能相同或相似的一種推理形式。類比是一種主觀的不充分的似真推理，因此，要確認(rèn)其猜想的正確性，還須經(jīng)過嚴(yán)格的邏輯論證。

類比由兩個對象的某些相同或相似的性質(zhì)，推斷它們在其他性質(zhì)上也62新生代是天然的數(shù)字原住民

(?2001MarcPrensky)

媽咪,是你把我從網(wǎng)上下載的嗎?新生代是天然的數(shù)字原住民

(?2001MarcPr63任課教師要求學(xué)生求解這樣一個問題：“52型拖拉機(jī)，一天耕地150畝，問12天耕地多少畝？”一位學(xué)生是這樣解題的：52×150×12=……案例6：任課教師要求學(xué)生求解這樣一個問題：“52型拖拉機(jī)，一天耕地164接下來的對話“告訴我，你為什么這么列式？”“老師，我錯了。”“好的，告訴我，你認(rèn)為正確的該怎么列式？”“除。”“怎么除？”“大的除以小的。”接下來的對話“告訴我，你為什么這么列式？”65“為什么是除呢？”“老師，我又錯了。”“你說，對的該是怎樣呢？”“應(yīng)該把它們加起來。”“為什么是除呢？”66啟而不發(fā)？“我們換一個題目，比如你每天吃兩個大餅，5天吃幾個大餅？”“老師，我早上不吃大餅的。”“那你吃什么？”“我經(jīng)常吃粽子。”“好，那你每天吃兩個粽子，5天吃幾個粽子？”啟而不發(fā)？“我們換一個題目，比如你每天吃兩個大餅，5天吃幾個67“老師，我一天根本吃不了兩個粽子。”“那你能吃幾個粽子？”“吃半個就可以了。”“好，那你每天吃半個（小數(shù)乘法沒學(xué)）粽子，5天吃幾個粽子？”“兩個半。”“怎么算出來的？”“兩天一個，5天兩個半。”……“老師，我一天根本吃不了兩個粽子。”68線段、射線、直線射線的例子：地球上的激光射向月球……孫悟空的金箍棒是線段還是直線？過黑板上的兩個點可以畫幾條直線？……線段、射線、直線射線的例子：地球上的激光射向月球……69案例7：歷史課：《新文化運動》《蘭花草》我從山中來,帶得蘭花草,種在小園中,希望開花好.一日看三回,望得花時過;急壞看花人,苞也無一個.眼見秋天到,移花供在家;明年春風(fēng)回,祝汝滿盆花!

——詞胡適；曲陳賢德張弼案例7：歷史課：《新文化運動》《蘭花草》70案例8：英語課情人節(jié)。學(xué)生正熱烈談?wù)摦?dāng)年流行的“藍(lán)色妖姬”。有同學(xué)感嘆：藍(lán)色真美！出污泥而不染。老師心生一計，在黑板上寫上：Blue.師：whatdoes“blue”mean?生：藍(lán)色……師：Doesithaveothermeaning?生：憂郁（少數(shù)人回答）師：Blue在英語中還有一個意思——高貴。歐洲的貴族便往往被稱為“blueblood”,所以我們說高貴的人往往是憂郁的，他們總是不開心。要開心，就得做窮人，所以叫“窮開心”。學(xué)生嘩然。案例8：英語課71師乘勝追擊：Blue還有另外一個意思——淫蕩。所以Bluebook其實就是黃色書籍。學(xué)生驚異。睜大眼睛。師：你們說，在中國文化中，高貴是什么顏色？（文化比較）生：黃色！皇帝的龍袍，宮殿的顏色都是黃色的！師：很好，中國文化中，什么顏色表淫蕩？生：黃色……啊？師：哈哈，原來普天之下，高貴的偏偏就是淫蕩的！學(xué)生不僅記住了單詞的意義，而且引發(fā)了文化的思考師乘勝追擊：Blue還有另外一個意思——淫蕩。所以Blue72專家教師/有效教學(xué)的九種特征清晰（結(jié)構(gòu)與表達(dá)）多樣性（教法）熱忱（情感）任務(wù)導(dǎo)向（效率）避免嚴(yán)厲批評（態(tài)度）間接的教學(xué)形態(tài)（非灌輸）強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容（學(xué)科）用結(jié)構(gòu)性的陳述方式（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）使用問題激發(fā)學(xué)生多樣的認(rèn)知層次（提問）專家教師/有效教學(xué)的九種特征清晰（結(jié)構(gòu)與表達(dá)）73用SOLO法分析學(xué)習(xí)水平SOLO分析的是學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)上所表現(xiàn)出來的思維結(jié)構(gòu)，即“可觀察的學(xué)習(xí)結(jié)果（StructureoftheObservedLearningOutcome）”。SOLO分類的焦點集中在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的“質(zhì)”，而不是回答問題的“量”。SOLO關(guān)注的是思維的廣度和深度，是一種“以學(xué)論教”的分析方法。用SOLO法分析學(xué)習(xí)水平SOLO分析的是學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)上所表74水平層次特點前結(jié)構(gòu)層次學(xué)生表現(xiàn)為無法理解問題和解決問題，只提供了一些邏輯混亂、沒有根據(jù)的答案單點結(jié)構(gòu)層次學(xué)生表現(xiàn)出一種解決問題的思路，思維相對封閉多點結(jié)構(gòu)層次學(xué)生找到了多個解決問題的思路，但沒有獲得它們之間的聯(lián)系關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次學(xué)生找到了多個解決問題的思路，并且能夠把這些思路相互聯(lián)系起來拓展抽象層次學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行抽象的概括，從理論的高度來分析問題，而且能夠深化問題，使問題本身的意義得到拓展水平層次特點前結(jié)構(gòu)層次學(xué)生表現(xiàn)為無法理解問題和解決問題，只提75

如圖：用火柴從左往右擺成框形圖案,四根擺一個框,七根擺兩個,等等。你能找到火柴棍和擺的框形數(shù)量間的關(guān)系嗎？如圖：用火柴從左往右擺成框形圖案,四根擺一個框,七根擺761、單一結(jié)構(gòu)水平表現(xiàn)為：一種策略,看看題圖的相關(guān)部分,數(shù)一數(shù)火柴的根數(shù)即可;2、多元結(jié)構(gòu)水平表現(xiàn)為:

計算3個框需要多少根火柴,計算4個框需要多少根火柴，再數(shù)一數(shù)擺5個框需要多少火柴,最后計算兩者的差,所有這些計算都需要對問題的基本理解,但不必理解問題的整體;3、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平表現(xiàn)為:

擺第一個框需4根火柴,但以后每擺一個框就要利用前框中的一根火柴,所以每加一框只需用3根。這樣,可以取31根火柴中的4根擺成第一個框,剩余部分用3去除,得到9,所以可以擺10個框;4、擴(kuò)展抽象水平表現(xiàn)為：避開具體數(shù)字,直接歸納出所有的情形:3(n-1)+4。1、單一結(jié)構(gòu)水平表現(xiàn)為：一種策略,看看題圖的相關(guān)部分,數(shù)77初三歷史

在一次朋友邀請的化妝舞會上，英國哈里王子身著有納粹標(biāo)志的服飾，哈里王子的這一裝扮立即引起各國輿論的強(qiáng)烈譴責(zé)。澳大利亞的一名官員宣告不再效忠英女王了。為什么各國對此事反響這么強(qiáng)烈，請結(jié)合二戰(zhàn)相關(guān)史實作出解釋。初三歷史在一次朋友邀請的化妝舞會上，英國78學(xué)生回答表現(xiàn)出的思維層次１．沒有任何關(guān)聯(lián)的答案屬于前結(jié)構(gòu)層次．２．列出二戰(zhàn)期間德國相關(guān)罪行的其中一項，就直接解釋上述現(xiàn)象的屬于單點結(jié)構(gòu)．３．能夠羅列法西斯德國侵略歐洲各國、發(fā)動第二次世界大戰(zhàn)、屠殺猶太人等多項暴行的，屬多點結(jié)構(gòu)．４．能夠?qū)⒍?zhàn)期間，法西斯德國對內(nèi)實行專制統(tǒng)治，對外實行侵略擴(kuò)張，挑起第二次世界大戰(zhàn)，對猶太人實行種族滅絕政策，造成歐洲６００多萬的猶太人死于非命，給世界各國人民帶來深重災(zāi)難等相關(guān)史實作一個比較全面完整的陳述，屬關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)．學(xué)生回答表現(xiàn)出的思維層次79５．基于對歷史現(xiàn)象或史實的深刻理解，能夠在理論層面上概括、分析的，屬拓展抽象結(jié)構(gòu)．“正義”、“和平”、“人道主義”是超越國界、超越意識形態(tài)和宗教信仰為世界人民所共同追求的價值取向．二戰(zhàn)期間法西斯德國對內(nèi)實行專制統(tǒng)治，對外進(jìn)行侵略擴(kuò)張，并挑起第二次世界大戰(zhàn)，給世界各國人民帶來深重災(zāi)難；特別是它的種族滅絕政策，造成歐洲６００多萬的猶太人死于非命．這些做法是反人類，非人道的．哈里王子納粹服飾的打扮，表明他不是缺乏正義感，就是對歷史的無知，因此他的行為必然引發(fā)人們的強(qiáng)烈不滿．５．基于對歷史現(xiàn)象或史實的深刻理解，能夠在理論層面上概括、分80思維需要深度課堂需要寬度提升教師專業(yè)化素養(yǎng)的實踐路徑與方法課件81作為一名教師首先要守住課堂教學(xué)底線：1.課前必須有準(zhǔn)備。2.教案必須明確本節(jié)課目標(biāo)。3.教師必須以某種方式讓學(xué)生知道本節(jié)課目標(biāo)。4.教師必須保證至少85%的學(xué)生都在聽課。5.教師必須保證講話時間不超過2/3課時。6.教師必須保證學(xué)生有思考/小組活動/練習(xí)的自主學(xué)習(xí)的時間。7.教師必須以適當(dāng)?shù)姆绞骄S持紀(jì)律以順利的開展教學(xué)。

作為一名教師首先要守住課堂教學(xué)底線：82

改革的邏輯：教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革；課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革；課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是教師專業(yè)發(fā)展。

（華東師范大學(xué)，鐘啟泉教授）（宏觀：從中央集權(quán)到適度放權(quán)，中觀：從“科學(xué)中心主義”到“社會建構(gòu)主義”，微觀：從“傳遞中心教學(xué)”到“對話中心教學(xué)”）改革的邏輯：教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革；課程改革的核83謝謝！謝謝！84提升教師專業(yè)化素養(yǎng)的實踐路徑與方法

閔行區(qū)教育學(xué)院惲敏霞

提升教師專業(yè)化素養(yǎng)的實踐路徑與方法閔行區(qū)教育學(xué)院惲敏85第一部分教師專業(yè)發(fā)展的三大要素第一部分教師專業(yè)發(fā)展的三大要素86哈蒙德認(rèn)為，專業(yè)由三個基本要素構(gòu)成：專門知識、特殊技能、高度的使命感和責(zé)任感；而專業(yè)化則是提升以上三個要素的層次，使教師團(tuán)體具有自主性、獨特性及服務(wù)性的過程。（琳達(dá)·達(dá)林·哈蒙德，斯坦福大學(xué)教育學(xué)教授，全美教學(xué)與美國未來委員會執(zhí)行主任）哈蒙德認(rèn)為，專業(yè)由三個基本要素構(gòu)成：專門知識、特殊技能、高度87從職業(yè)本身來說，有3個板塊內(nèi)容課程教學(xué)評價從職業(yè)本身來說，有3個板塊內(nèi)容課程88教師專業(yè)素養(yǎng)的五個方面：本體性知識——學(xué)科功底條件性知識——教育專家發(fā)展性知識——進(jìn)取精神實踐性知識——教學(xué)智慧研究性知識——職業(yè)習(xí)慣教師專業(yè)素養(yǎng)的五個方面：89教師發(fā)展性評價的指標(biāo)教師發(fā)展性評價的指標(biāo)90專業(yè)素養(yǎng)的提升專業(yè)意識的形成專業(yè)身份的獲得教師的專業(yè)發(fā)展教師個體專業(yè)發(fā)展的立體模型理論基礎(chǔ)職業(yè)自我社會認(rèn)同度在實踐共同體中的位置專業(yè)道德專業(yè)知識專業(yè)能力專業(yè)素養(yǎng)的提升專業(yè)意識的形成專業(yè)身份的獲得教師的專業(yè)發(fā)展教師91現(xiàn)代教師專業(yè)素養(yǎng)教育理念、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、專業(yè)道德、身體與心理健康現(xiàn)代教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅具有多樣性、時代性特征，而且呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性特征現(xiàn)代教師專業(yè)素養(yǎng)教育理念、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、專業(yè)道德、身體92教師專業(yè)素養(yǎng)知識基本結(jié)構(gòu)本體性知識要求，如：（1）學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；（2）新課程新教材分析；（3）學(xué)科史和學(xué)科發(fā)展前沿；（4）命題策略及試卷分析研究；（5）學(xué)科課程資源開發(fā)和利用；（6）學(xué)科思想與方法論研究。教師專業(yè)素養(yǎng)知識基本結(jié)構(gòu)本體性知識要求，如：93條件性知識要求，如：（1）教學(xué)情感心理問題研究；（2）教師自我教學(xué)風(fēng)格的形成研究；（3）教師如何做教學(xué)反思研究；（4）現(xiàn)代教育教學(xué)評價；（5）教育科研及論文寫作。條件性知識要求，如：94實踐性知識要求，如：（1）師生溝通技巧；（2）學(xué)科教學(xué)設(shè)計策略；（3）新教材教材教法；（4）課堂管理策略；（5）聽課與評課；（6）常用多媒體輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用。實踐性知識要求，如：95四個模塊18個要點一、職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)：1、對參加見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)作出個人規(guī)劃，寫一份個人的參培計劃書。2、讀一本教師職業(yè)生涯或師德修養(yǎng)方面的書，寫一份讀書心得。3、完成不少于10篇見習(xí)期教師職業(yè)生涯體驗隨筆，包括對實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度、校園文化、備課方式、課堂教學(xué)、教研風(fēng)氣、師生關(guān)系、學(xué)生輔導(dǎo)、教師禮儀、學(xué)生群體、學(xué)校特色等方面的一事一議一得。4、完成包括對教師職業(yè)感悟在內(nèi)的見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)總結(jié)。四個模塊18個要點一、職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)：96二、課堂經(jīng)歷與教學(xué)實踐：5、在導(dǎo)師指導(dǎo)下通讀所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，在教研組內(nèi)作一次課標(biāo)解讀專題發(fā)言。6、在通讀所教班級教材的基礎(chǔ)上，能對指定單元作教材分析與教案設(shè)計。完成一個單元的教材分析與教案編寫，在教研組內(nèi)說課。7、結(jié)合自己興趣愛好與個性特長，完成一門拓展型選修課的構(gòu)思與教學(xué)大綱，試教一節(jié)選修課。8、在導(dǎo)師指導(dǎo)下正確熟練掌握教育教學(xué)基本功，包括：學(xué)校常用文體（備課、板書、學(xué)生作業(yè)批閱、學(xué)生評語等）的撰寫，學(xué)科有關(guān)教學(xué)具的使用和學(xué)科基本技能的操練等。二、課堂經(jīng)歷與教學(xué)實踐：979、有目的有針對性地對照錄像，進(jìn)行5次自我觀課評課，寫出自我評課報告；在此基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師、基地團(tuán)隊、雙方學(xué)校有關(guān)人員分別把關(guān)，通過三次正式試教。10、除平時隨班觀課外，有目的有針對性地觀摩10節(jié)課，寫出觀課報告。有目的有針對性地點評3節(jié)其他教師的課，寫出評課報告。11、結(jié)合跟班教學(xué)，編一個單元的學(xué)生作業(yè)，并寫出理由。12、編一次單元考試試卷，實測后作質(zhì)量分析；針對有問題學(xué)生能采取相應(yīng)補(bǔ)救措施。在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成一次期中或期末考試班級質(zhì)量分析，并提出教學(xué)對策。9、有目的有針對性地對照錄像，進(jìn)行5次自我觀課評課，寫出自我98三、班級工作與育德體驗：13、就某個主題召開一次班干部會議、一次學(xué)生座談會，就某位學(xué)生的某個問題作一次家訪（效果分別由班干部、學(xué)生、家長評價）。14、在導(dǎo)師指導(dǎo)下策劃并主持一次主題班會、一次班級社會實踐活動（效果由導(dǎo)師、學(xué)生分別評價）。15、在導(dǎo)師指導(dǎo)下寫一份班級情況分析、2位學(xué)生個案分析；會寫學(xué)生學(xué)期綜合評價評語。

三、班級工作與育德體驗：99四、教研與專業(yè)發(fā)展16、精讀一本導(dǎo)師推薦的專業(yè)書，寫出讀書筆記；還能自學(xué)有關(guān)書籍。17、積極參與教研組活動，主動承擔(dān)有關(guān)任務(wù)；在導(dǎo)師指導(dǎo)下策劃并主持一次備課組活動。18、能在導(dǎo)師指導(dǎo)下，制定一份三年的個人專業(yè)發(fā)展計劃。四、教研與專業(yè)發(fā)展100現(xiàn)代教師

眼界：知曉全局使命：育人為本實力：課堂效益成長：大學(xué)之道現(xiàn)代教師101現(xiàn)代教師的修養(yǎng)大愛無疆：有教無類，愛滿天下大德楷模：德育的踐行者，引導(dǎo)者大行以律：只有紀(jì)律，或者價值觀，才能出專家大智由學(xué)：不讀書一定不是好老師大為若愚：欣賞、寬容、激勵每一個學(xué)生大言以新：學(xué)會說話，不會說話永遠(yuǎn)成不了大家。現(xiàn)代教師的修養(yǎng)大愛無疆：有教無類，愛滿天下102第二部分“三觀”下的教師專業(yè)發(fā)展第二部分“三觀”下的教師專業(yè)發(fā)展103課程觀：課程“是什么”？

課程是知識或?qū)W科

——傳統(tǒng)（凱洛夫）

課程是基于對話的經(jīng)驗——新課程改革（威廉F.派納）

課程不僅僅包括了知識，而且包括了學(xué)習(xí)者占有和獲取知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機(jī)的社會性交往過程中建構(gòu)生成的，視課程為經(jīng)驗，就是強(qiáng)調(diào)自然、社會和人在課程體系中的有機(jī)統(tǒng)一，使自然、社會和人成為課程的基本來源。

“基于對話的經(jīng)驗”課程觀，是形成新的教育環(huán)境和教育機(jī)制的核心所在。課程觀：課程“是什么”？課程是知識或?qū)W科——傳統(tǒng)（凱104教學(xué)觀：師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

心理學(xué)研究對教學(xué)觀的影響

認(rèn)知風(fēng)格（分析型、直觀型、社交型、組織型）

根據(jù)國際三大權(quán)威的教育與心理評估資質(zhì)評定機(jī)構(gòu)AERA，APA，NCME研究顯示，學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展影響因素的研究最多集中于認(rèn)知（Cognition），語言（Language），動作機(jī)能（MotorSkills），社會性情緒（Social-EmotionalDevelopment），適應(yīng)性行為（AdaptiveBehaviors）五大領(lǐng)域。教學(xué)觀：師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。105被動聽覺型被動接受信息，執(zhí)行者，學(xué)習(xí)按部就班，喜歡記憶而非運用。主動視覺型主動搜索信息，喜歡分析與研究，善于甄選對自己有用的知識。動手操作型喜歡用動作進(jìn)行表現(xiàn)，喜歡創(chuàng)造與創(chuàng)作，不喜歡遵守既有規(guī)則。三種學(xué)習(xí)風(fēng)格

被動聽覺型主動視覺型動手操作型三種學(xué)習(xí)風(fēng)格106引發(fā)學(xué)習(xí)興趣好奇心和想象力興趣意味著天賦。孔子：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。

德國：一切為了喚起興趣。芬蘭：以興趣自主組織教學(xué)。美國：人生就是為興趣做的表演。沒有興趣就沒有記憶，沒有探索。沒有興趣的學(xué)習(xí)是痛苦的熬煎。興趣是快樂的源泉、發(fā)展的階梯、成功的動力。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣好奇心和想象力107評價觀評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

評價目標(biāo)多元、評價方法多樣；對學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

評價觀評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的108課堂教學(xué)評價的關(guān)注點在學(xué)生的表現(xiàn)而非教師的表演學(xué)業(yè)水平評價以“綠色質(zhì)量指標(biāo)”為指導(dǎo)框架掌握多種評價手段與方法

除紙筆測試之外：問卷法、訪談法、觀察法等等課堂教學(xué)評價的關(guān)注點在學(xué)生的表現(xiàn)而非教師的表演109學(xué)生觀學(xué)生是具有獨立人格的、發(fā)展中的、有著完整生命表現(xiàn)形態(tài)的生命個體。不同階段要有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，但是，積極向上的樂觀人生，健康的心理和身體基礎(chǔ)，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的巨大潛力，高尚的責(zé)任意識，密切接觸社會，學(xué)以致用等，是現(xiàn)代教育所面臨的必須盡快解決的問題。學(xué)生觀學(xué)生是具有獨立人格的、發(fā)展中的、有著完整生命表現(xiàn)形態(tài)的110傳統(tǒng)的教學(xué)方式美國緬因州貝瑟爾國家培訓(xùn)實驗室研究愛德加·戴爾：被動學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式美國緬因州貝瑟爾國家培訓(xùn)實驗室研究愛德加·戴爾111影響教師發(fā)展的三個因素:教師的個性特征:職業(yè)道德職業(yè)自信職業(yè)合作與競爭認(rèn)識自我教師的教學(xué)反思與交流教師的教研能力與教學(xué)方式

影響教師發(fā)展的三個因素:112板書板書113認(rèn)知風(fēng)格測試第一：分析型；第二：直觀型；第三：社交型；第四：組織性。以60分為基點，四塊加起來應(yīng)該是240分認(rèn)知風(fēng)格測試第一：分析型；第二：直觀型；第三：社交型；第四：114分析型直觀型組織型社交型左腦右腦分析型直觀型組織型社交型左腦右腦115第一評估你當(dāng)年的財政狀況和下一年的發(fā)展?fàn)顩r學(xué)習(xí)使用一種全新的計算機(jī)程序根據(jù)報紙社論寫一篇批評分析分析一個當(dāng)前的社會問題評價一個你最近作出的沖動決定，但這個決定有邏輯基礎(chǔ)用一段話定義你的個人目標(biāo)和方向第一116第二想想你自己在2025年的樣子給自己設(shè)計一個標(biāo)志或書簽從泥土中看到它的靈魂允許自己做白日夢開車漫無目的地走不考慮成本地拍500張照片設(shè)計一頓美味珍饈并親自烹飪第二117第三每天給自己10分鐘休息，放松自己的情緒和感受并不以流淚為恥不動腳地與音樂“共舞”按孩子們的方式與他們玩鬧在居住的小區(qū)辦一場露天活動碰觸一個你很在乎的人，并告訴他/她你的真實感受第三118第四整理車庫（辦公室、房間）整周都嚴(yán)格遵守時間為個人財產(chǎn)列一張清單給所有的照片分類整理給家族做一個族譜在個人收支平衡表里找出一個錯誤做一個個人財政預(yù)算并遵行預(yù)算第四119某個人的認(rèn)知風(fēng)格圖形（組織與社交）某個人的認(rèn)知風(fēng)格圖形（組織與社交）120不可或缺的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能使人擁有邁向卓越成功的力量溝通:不可或缺的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能使人擁有邁向卓越成功的力量溝通:121成功的因素85%溝通與人際關(guān)系15%專業(yè)知識和技術(shù)成功的因素85%溝通與人際關(guān)系15%專業(yè)知識和技術(shù)122溝通的意義溝通是指運用語言、文字或一些特定的非語言行為（指外表、臉部表情、肢體動作），把自己的想法、要求等等表達(dá)給對方。溝通的意義溝通是指運用語言、文字或一些特定的非語言行為（指外123良好溝通的5條建議

簡潔：給他人表達(dá)意見的時間；有重點：不要只為說話而說話，溝通前有一個明確的重點；不要講太多關(guān)鍵點：最好只有少量關(guān)鍵點并全方位說明；利用可與他人產(chǎn)生共鳴的詞或比喻：根據(jù)對方特點選擇表達(dá)方式；多聽：與溝通者良性互動。良好溝通的5條建議簡潔：給他人表達(dá)意見的時間；124健談顯得自信愛講簡短明確的話直截了當(dāng)愛挑戰(zhàn)武斷咄咄逼人果斷愛插話謙和型行為控制型行為你在這一對比中的位置如何?最讓你頭疼的人在這一對比中的位置如何?

控制與謙和溝通技巧——四種典型的個人風(fēng)格文靜顯得無主見愛提問含蓄細(xì)膩順從溫和謹(jǐn)慎地作出決定認(rèn)真聽健談謙和型行為控制型行為你在這一對比中的位置如何?控制與謙和125外向與內(nèi)向外向型行為內(nèi)向型行為顯得坦誠注重人際關(guān)系熱心情緒動作化自然情感外露善表達(dá)面部表情豐富愛玩顯得自我封閉注重事物性工作冷淡形體語言少有板有眼不感情用事嚴(yán)于律已動作拘謹(jǐn)嚴(yán)肅你在這一對比中的位置如何?最讓你頭疼的人在這一對比中的位置如何?外向與內(nèi)向外向型行為內(nèi)向型行為顯得坦誠情感外露顯得自我封閉不126溝通風(fēng)格矩陣你在什么位置?外向內(nèi)

向謙和控制表現(xiàn)型控制型分析型和藹型外向與控制謙和與外向控制與內(nèi)向內(nèi)向與謙和溝通風(fēng)格矩陣你在什么位置?外向內(nèi)向謙和控制表現(xiàn)型控制型分127溝通技巧——四種典型的個人風(fēng)格四種個人風(fēng)格的特征

—分析型：重視客觀事實及邏輯；較少關(guān)心他人情感；保守、無權(quán)欲；同他人交往較為謹(jǐn)慎；

—控制型：主動、直接；富于挑戰(zhàn)性；冷靜、正式；以我為主；

—和藹型：支持他人觀點；

—表現(xiàn)型：公開表達(dá)自己的觀點和立場；希望較為隨意；帶有強(qiáng)迫性；表達(dá)生動。溝通技巧——四種典型的個人風(fēng)格四種個人風(fēng)格的特征128怎樣激勵不同溝通風(fēng)格的人

不同溝通風(fēng)格的人是怎樣得知自已干得不錯的的？

外

向內(nèi)向謙和控制表現(xiàn)型控制型分析型和藹型受關(guān)注友誼被認(rèn)可需要能動性責(zé)任大掌聲證書光榮匾當(dāng)眾表揚因成就而受稱贊成效獲勝怎樣激勵不同溝通風(fēng)格的人

不同溝通風(fēng)格的人是怎樣得知自已干得129第三部分課堂是教師專業(yè)能力的核心第三部分課堂是教師專業(yè)能力的核心130課堂教學(xué)課堂文化教學(xué)技術(shù)課堂教學(xué)131教案案例教案案例132求證：1元=1分證明：1元=100分

=10分*10分

=0.1元*0.1元

=0.01元

=1分證明完畢，等式成立。案例4：求證：1元=1分案例4：133教學(xué)引入教學(xué)引入134案例5：排列與排列數(shù)教學(xué)引入煙霞映水碧迢迢，暮色秋聲一雁遙，前嶺落輝殘照霞，邊城古樹冷蕭蕭。不怕辣、辣不怕、怕不辣。案例5：排列與排列數(shù)教學(xué)引入煙霞映水碧迢迢，暮色秋聲一雁遙，135拉格朗日，狄利克雷，傅立葉旁，勒貝格楊，我凝視你凹函數(shù)般的臉龐。一同仰望萊布尼茨的肖像微分了憂傷，拉貝、泰勒，積分了希望，無窮小量，我要和你追逐黎曼最初的夢想。是長廊里麥克勞林的吟唱。感情已發(fā)散，打破了確界，收斂難擋，你來我身旁，沒有你的極限，溫柔抹去我，柯西抓狂。阿貝爾的傷。我的心已成自變量，我的心已成自變量，函數(shù)因你波起波蕩。函數(shù)因你波起波蕩。低階的有限階的，低階的有限階的，一致的不一致的，一致的不一致的，是我想你的皮亞諾余項。是我想你的皮亞諾余項。拉格朗日，狄利克雷，136學(xué)思知行學(xué)思要聯(lián)系知行要統(tǒng)一學(xué)無個性，思才有個性；知無個性，行才有個性；一個極重要環(huán)節(jié)：主體意識增強(qiáng)；提高口頭表達(dá)能力(首要的最重要的能力)學(xué)思知行137文化可以用四句話表達(dá)：植根于內(nèi)心的修養(yǎng)；無需提醒的自覺；以約束為前提的自由；為別人著想的善良。

——梁曉聲文化可以用四句話表達(dá)：138說話水平簡單問題說簡單：初級水平；復(fù)雜問題說復(fù)雜：中級水平；復(fù)雜問題說簡單：高級水平；簡單問題說復(fù)雜：沒有水平。尋找自己的句子——海明威說話水平139教師語言三境界第一境界：想得清楚，說得明白，使學(xué)生聽得懂，說得出；第二境界：聲情并茂，傳神動聽，使學(xué)生身臨其境，如聞其聲；第三境界：話語有限，其意無窮，使學(xué)生充分想象，思也無涯。教師語言三境界第一境界：想得清楚，說得明白，使學(xué)生聽得懂，說140教師的三項基本功：善于舉例善于提問善于優(yōu)化教師的三項基本功：141

對教師

名演員就是一臺戲，名醫(yī)生就是一把刀，名教師就是一堂課。對教師142“一堂好課”是知識、問題、思維和興趣在課堂教學(xué)過程中的最佳組合。樸實、真實、翔實、充實、豐實——葉瀾有效—師生互動是標(biāo)志；有質(zhì)—回歸；

有度—容量、思維量、節(jié)奏、負(fù)擔(dān)等適度；

有變—預(yù)設(shè)性、生成性、機(jī)智應(yīng)變

——孫元清“一堂好課”是知識、問題、思維和興趣在課堂教學(xué)過程中的最佳組143

學(xué)習(xí)論認(rèn)為“成功學(xué)習(xí)”的基本要素是知識、問題、思維和興趣；

知識是思維的材料，問題是知識的組織形式因而也是思維的材料，興趣是思維的動力或內(nèi)驅(qū)力，思維是成功學(xué)習(xí)的“目的性要素”因而也是“根本要素”。

“一堂好課”是知識、問題、思維和興趣在課堂教學(xué)過程中的最佳組合。

學(xué)習(xí)論認(rèn)為“成功學(xué)習(xí)”的基本要素是知識、問題、思144

提高課堂思維質(zhì)量具有目的性意義和價值；

為了提高課堂思維質(zhì)量，就必須探索和研究知識處理的方法和策略、提問設(shè)計的方法和策略、情趣激發(fā)的方法和策略。提升教師專業(yè)化素養(yǎng)的實踐路徑與方法課件145類比由兩個對象的某些相同或相似的性質(zhì)，推斷它們在其他性質(zhì)上也有可能相同或相似的一種推理形式。類比是一種主觀的不充分的似真推理，因此，要確認(rèn)其猜想的正確性，還須經(jīng)過嚴(yán)格的邏輯論證。

類比由兩個對象的某些相同或相似的性質(zhì)，推斷它們在其他性質(zhì)上也146新生代是天然的數(shù)字原住民

(?2001MarcPrensky)

媽咪,是你把我從網(wǎng)上下載的嗎?新生代是天然的數(shù)字原住民

(?2001MarcPr147任課教師要求學(xué)生求解這樣一個問題：“52型拖拉機(jī)，一天耕地150畝，問12天耕地多少畝？”一位學(xué)生是這樣解題的：52×150×12=……案例6：任課教師要求學(xué)生求解這樣一個問題：“52型拖拉機(jī)，一天耕地1148接下來的對話“告訴我，你為什么這么列式？”“老師，我錯了。”“好的，告訴我，你認(rèn)為正確的該怎么列式？”“除。”“怎么除？”“大的除以小的。”接下來的對話“告訴我，你為什么這么列式？”149“為什么是除呢？”“老師，我又錯了。”“你說，對的該是怎樣呢？”“應(yīng)該把它們加起來。”“為什么是除呢？”150啟而不發(fā)？“我們換一個題目，比如你每天吃兩個大餅，5天吃幾個大餅？”“老師，我早上不吃大餅的。”“那你吃什么？”“我經(jīng)常吃粽子。”“好，那你每天吃兩個粽子，5天吃幾個粽子？”啟而不發(fā)？“我們換一個題目，比如你每天吃兩個大餅，5天吃幾個151“老師，我一天根本吃不了兩個粽子。”“那你能吃幾個粽子？”“吃半個就可以了。”“好，那你每天吃半個（小數(shù)乘法沒學(xué)）粽子，5天吃幾個粽子？”“兩個半。”“怎么算出來的？”“兩天一個，5天兩個半。”……“老師，我一天根本吃不了兩個粽子。”152線段、射線、直線射線的例子：地球上的激光射向月球……孫悟空的金箍棒是線段還是直線？過黑板上的兩個點可以畫幾條直線？……線段、射線、直線射線的例子：地球上的激光射向月球……153案例7：歷史課：《新文化運動》《蘭花草》我從山中來,帶得蘭花草,種在小園中,希望開花好.一日看三回,望得花時過;急壞看花人,苞也無一個.眼見秋天到,移花供在家;明年春風(fēng)回,祝汝滿盆花!

——詞胡適；曲陳賢德張弼案例7：歷史課：《新文化運動》《蘭花草》154案例8：英語課情人節(jié)。學(xué)生正熱烈談?wù)摦?dāng)年流行的“藍(lán)色妖姬”。有同學(xué)感嘆：藍(lán)色真美！出污泥而不染。老師心生一計，在黑板上寫上：Blue.師：whatdoes“blue”mean?生：藍(lán)色……師：Doesithaveothermeaning?生：憂郁（少數(shù)人回答）師：Blue在英語中還有一個意思——高貴。歐洲的貴族便往往被稱為“blueblood”,所以我們說高貴的人往往是憂郁的，他們總是不開心。要開心，就得做窮人，所以叫“窮開心”。學(xué)生嘩然。案例8：英語課155師乘勝追擊：Blue還有另外一個意思——淫蕩。所以Bluebook其實就是黃色書籍。學(xué)生驚異。睜大眼睛。師：你們說，在中國文化中，高貴是什么顏色？（文化比較）生：黃色！皇帝的龍袍，宮殿的顏色都是黃色的！師：很好，中國文化中，什么顏色表淫蕩？生：黃色……啊？師：哈哈，原來普天之下，高貴的偏偏就是淫蕩的！學(xué)生不僅記住了單詞的意義，而且引發(fā)了文化的思考師乘勝追擊：Blue還有另外一個意思——淫蕩。所以Blue156專家