例證法運用例證法運用1什么是例證法？

例證法：是用令人信服的典型事例來證明論點正確的方法，它在議論文中運用最廣，用真實、典型的事實去證明論點的正確，這種方法起到擺事實、講道理、以理服人的作用。這種方法的要領是：先提出論點然后逐一加以事實論證。什么是例證法？例證法：是用令人信服的典型事例來證明論點正確2理想的階梯

理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。為實現解放全人類的崇高理想，馬克思整整奮斗了一生。他積極投身于火熱的工人運動，研讀過無數種著作，學會了歐洲好幾個國家的語言。他數十年如一日地在圖書館鉆研，座位下的水門汀地面，竟然被磨掉一層。化學家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥。整整四年，他廢寢忘食，做了幾百次試驗。最后一次試驗時，他一動不動地盯著燃延的導火線。一聲巨響，圍觀的人們響，圍觀的人們驚叫：“諾貝爾完了！”可是，諾貝爾卻從濃煙中跳出來，滿身鮮血，面孔烏黑，興奮地狂呼：“成功了！”正是為一種崇高的目標所鼓舞，那些杰出的人物才產生了驚人的毅力與忘我的崇高精神。也正是這種毅力與精神，才使他們終于攀登上光輝的理想之巔。理想的階梯理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。為3例證法運用步驟二.具體運用時可考慮以下幾個方面：選例、引例、析例三個步驟。1．選例：選例要準，應該做到對號、典型與新穎。（就是要選取能證明觀點的事例，能證明觀點的例子有時可能很多，那就要選取典型的、鮮活的，到人無我有，人有我優。）2．引例：就是對所選事例進行引述，要做到簡明概括，清楚明了。3．析例：就是要用所選事例對論點進行論證，做到言之有理，言之有據。例證法運用步驟二.具體運用時可考慮以下幾個方面：選例、引例、4運用問題分析三．學生在論證時三個環節不同程度地出現問題。1．選取的事例不能證明觀點；不典型、不新穎。2．引述事例長篇大論，偏離了議論文的軌道。3．不能用所引事例證明自己的觀點（此點最為突出）（1）論述說理時很牽強，不得要領，因此事例不能證明觀點。（2）分析論證不能緊扣話題展開，并且出現事例堆砌現象。(一今一古，一中一外，一正一反，一連串舉出幾個平行實例，文章顯現重累贅、堆砌、繁瑣)運用問題分析三．學生在論證時三個環節不同程度地出現問題。5學生作文例一

看！搖著蒲扇悠閑地臥著的是諸葛亮門口站著三位有名的大將軍：劉備、關羽、張飛，原來是三顧茅廬的典故，諸葛亮是故意刁難前來的劉備等三人吧？因為劉備的直面缺陷感動他，才使他重出茅廬，讓他輔助劉備爭天下，奪江山，使天下形成三國鼎立的局面。正是有了劉備那份誠心與不畏自己缺陷而請諸葛亮出山，使自己取長補短，才足以建立蜀國，也讓諸葛亮找到一直想出山的時機，從而讓他沒有遺憾。學生作文例一看！搖著蒲扇悠閑地臥著的是諸葛亮門口站著三6學生作文例二

愛迪生是世界偉人之一,他對世界的貢獻大于社會對他的貢獻。他的一生發明了三千多項物件，平均是每十五天一項，這種速度簡直可與光速相比。可就是這樣一位美國的發明大王，他的耳朵卻也是失聰，自從在火車上因失誤而使火車被燒掉，被別人一掌打聾耳朵，愛迪生所能聽到的聲音便變得更少了，可愛迪生同樣選擇了直面缺陷的態度，他的態度感動了他人也感動了上帝，所以上帝賜予他神奇的雙手和大腦，讓他去征服世界。他也使世界的人都感受到幸福。學生作文例二愛迪生是世界偉人之一,他對世界的貢獻大于社會7

學生例文三

雖然雙目失明，雙耳失聰，但是海倫靠手指來觀察老師莎莉文小姐的嘴唇，用觸覺來領會她喉嚨的顫動，嘴的運動和面部表情，而這往往是不準確的，她為了使自己能夠發好一個詞或句子，要反復地練習，但她卻從不向失敗屈服。憑著這股毅力她學會了認字和閱讀，她成為一名學識淵博、掌握五國文字的作家和教育家。學生8學生作文例四

世界著名的德國音樂家貝多芬，他是雙目失明，耳朵幾乎聽不見聲音的。海倫·凱勒是雙目失明而且雙耳失聰的。有“史家之絕唱，無韻之離騷”之稱的《史記》的作者司馬遷，之前是一個受過宮刑的人……以上的人，無一是有缺陷，而且是有嚴重缺陷的人，但他們無一也都是古今中外的名人。學生作文例四世界著名的德國音樂家貝多芬，他是雙目失明，9例證法具體運用例析一

逆向假設法：列舉事例后，從反面或正面提出與事實材料相對的假設，并引申出與列舉事實截然不同的結果，在客觀事實與假設結論的正反、優劣、是非、成敗等的對比中，說明觀點的正確性。由于事實材料的性質不同，這種析例方法，又有正例反設、反例正設兩種情況。先看反例正設一例：

析例：如果仲永的父親不是那樣急功近利了，仲永自己多一點自知之明，充分利用自己天資聰穎的優勢，謹慎謙虛、勤學不輟，或許會避免這一幕人才夭折的歷史悲劇。

例文中作者列舉的是一則反面材料，從正面假設，引申出與仲永耽于早慧、懈于努力最終“泯然眾人”相反的結果，有力地證明了勤奮刻苦之于成材的重要性。

論點：刻苦勤奮才是成材的基石。舉例：仲永的故事（略）

例證法具體運用例析一逆向假設法：列舉事例后，從反面10讓我們再看正例反設一例：清流與活源（學生習作）從古到今，許多膾炙人口的作品，都是因為它們來源于生活，寫出了新意，才流傳至今的。范仲淹的《岳陽樓記》，蒲松齡的《聊齋志異》等第，都因其貼近人民生活，針砭社會時弊，讀來，讀來似清清小溪，意蘊綿長，不落俗套。如果他們也像有的作家那樣，把自己囚禁于狹小天地，作井底之蛙，閉門造車，或是斷章取義，從別人的文章中東拼西湊，靠這種，靠這種方法搞創作，恐怕永遠也不能寫出有積極意義的作品來。

作者以范仲淹、蒲松齡貼近生活寫出傳世佳作為例，材料是正面事實，假設從反面入手，指出作家凌駕于人民之上，游離于生活之外，必然會吞食無病呻吟、文思枯竭、作品蒼白的惡果。從而深刻揭示出社會生活與文學創作之間的源流關系。讓我們再看正例反設一例：作者以范仲淹、蒲松齡貼近生11例證法具體運用例析二點明因果法在列舉事例的基礎上，分析和揭示產生這一事實的直接和間接的原因（通常就是所要證明的觀點），從而把觀點和材料粘合成一個整體。例如：

例文中的論是馬克思和諾貝爾這兩位分別在社會科學、自然科學領域內登上理想之巔的偉人的杰出事跡。正是文末的一段分析，點明了觀點與材料之間互為因果的內在聯系：理想和追求激發了人們的進取精神，人們的刻苦勤奮又是攀登理想高峰實現人生追求的階梯和條件。

理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。為實現解放全人類的崇高理想，馬克思整整奮斗了一生。他積極投身于火熱的工人運動，研讀過無數種著作，學會了歐洲好幾個國家的語言。他數十年如一日地在圖書館鉆研，座位下的水門汀地面，竟然被磨掉一層。化學家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥。整整四年，他廢寢忘食，做了幾百次試驗。最后一次試驗時，他一動不動地盯著燃延的導火線。一聲巨響，圍觀的人們響，圍觀的人們驚叫：“諾貝爾完了！”可是，諾貝爾卻從濃煙中跳出來，滿身鮮血，面孔烏黑，興奮地狂呼：“成功了！”正是為一種崇高的目標所鼓舞，那些杰出的人物才產生了驚人的毅力與忘我的崇高精神。也正是這種毅力與精神，才使他們終于攀登上光輝的理想之巔。

例證法具體運用例析二點明因果法在列舉事例的基礎上，分12例證法具體運用例析三歸納求同法依次列舉一組事實后，以簡要的分析挖掘材料包含的共性特征和自身的思想內涵，以支撐和論證文章的觀點。例如：運用這種分析方法，對同類的事實論據進行歸納綜合，關鍵是要找出他們相同或相似的特點，這樣就可以有效地把論點、論據聚合成一個整體，即使在論據眾多的情況下，也可以寫得觀點鮮明，事理清晰，井然有序。正如一枝鮮花，用彩綢束成花束，就顯得緊湊而又艷麗。材料：夏禹為民治水三過家門不入；李冰父子嘔心瀝血建造都江堰；扁鵲為解脫民眾疾苦救死扶傷……析例：所有這些人，都是有偉大理想并為他們的偉大理想而斗爭的人。他們的理想不是為哪個人，而是為了國家，為了民族，符合廣大人民的利益。這樣的一些人，是永遠不會從人民的心中消逝的。

例證法具體運用例析三歸納求同法依次列舉一組事實后，以13例證法具體運用例析四

比較求異法針對一組（或一則）可比性強的材料，分析其中所包含的相同、相近的因素和相反、相對的因素，進而突出材料自身的差異與觀點之間的聯系。這種“求異”性的比較分析，既可以在同一對象的不同演變階段內展開，也可以在同類型的幾個對象之間進行。下面是一篇題為《天才與勤奮》的學生習作的片段：天才，猶如花朵，只有以勤奮的汗水去澆灌滋潤方能永保嬌艷，結出豐碩之果，否則，就會凋零枯萎。上海跳高名將朱建華，靠先天的良好素質，有名師的科學指點，在田徑場上摸爬滾打，夏練伏，冬練九，勤奮的汗水得到了回報，在1983年的一次比賽中，他飛身躍過了2.38米的高度，贏得了“世界飛人”的美譽。正當他運動生命如日中天，技術技巧日臻成熟之際，背上了成功和榮譽的包袱，運動水平以令人難以置信的速度下滑，以至在時隔不久的洛杉磯奧運會上只拿了塊不尷不尬的銅牌。應該說成名之后的朱建華占盡地利人和，國家給他創造了更加優越的成材條件，社會為他提供了更加廣闊的發展空間。在這樣一個新的起點上，理應可以創造出更加輝煌的業績。令人痛惜的是鮮花和獎牌成了束縛他重新騰飛的鎖鏈。事實雄辯的證明，天才的航船惟有扯起勤奮的風帆，蕩起刻苦的纖繩，才能乘風破浪駛向理想和成功的彼岸。

例文列舉了一個體壇明星人生道路上潮起潮落的事實材料，閃光的輝煌與隕落的黯淡兩相對比，作者抓住材料間的巨大反差溯因求果，以揭示勤奮與天才的辨證聯系。例證法具體運用例析四比較求異法針對一組（或一14小結“例證”中對事實材料的分析有兩個問題值得注意。一是分析列舉的事例，是以揭示觀點和材料的聯系為目的，以觀點和材料的統一為基礎。材料和觀點原本必須是“水”和“乳”的關系，“析例”只是起了“攪拌”的作用。二是析例的方法豐富多樣，要因文而異，因“材”定法。析例的方法在一篇議論文中往往綜合運用，分為此法彼法，純粹從講述方便考慮的，這正如教授氣功功法，本文所論及的只是分解動作，要真正收到“強身健體”的功效，還得靠練功人的融會貫通，反復演練。

小結“例證”中對事實材料的分析有兩個問題值得注意。一是15例證法具體運用例析五辨證分析法列舉的事例，如果是從肯定的角度證明觀點，不妨先說足它的缺陷，再強調其與觀點之間正面的有機聯系；列舉的事例，如果是從否定的角度證明觀點，不妨先盡可能地肯定其合理有益的因素，然后突出其反面的有害的實質。在一篇題為《市場與課堂》的習作中，作者提出的觀點是：盲目鼓動“下海”，片面認識市場，會沖擊和動搖教育這個社會發展的基礎。作為論據的事實是一幅漫畫：課堂上教師講得專注，學生聽得入神。突然教師腰間“BP”機“嘀嘀”作響，教師不得不丟下教科書，撇開讀書郎，走出“科學宮”，奔向“黃金屋”。請看作者對事實材料所作的分析闡述：經濟改革的浪潮對教育的沖擊是形勢發展的必然，經濟體制和模式的變更，必然回觸發人們的價值觀念的更新。所以社會上出現的大學教授賣褲衩，中小學生售賀卡的現象，盡管不必張揚，但也無須驚詫莫名。然而，無視輿論的導向作用，一味地鼓吹市場萬能，金錢至上，搞得教師人心思“海”，不進課堂奔市場，丟了教育這個振興民族發展經濟的根本，這定然是有悖經濟體制改革初衷的。

再如初中語文第五冊的《事事關心》，作者以明朝東林黨首領顧憲成撰寫的“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”這副對聯為例，闡明既要努力讀書又要關心政治的主張。文中對材料的分析，充滿了辨證色彩：

盡管東林黨人讀書講學，宣傳其政治主張的目的是為了緩和階級矛盾，維護封建統治，有著明顯的歷史局限性，但是，他們不讀死書，將讀書做學問與關心時政結合起來，這一點卻是值得今人仿效的。例證法具體運用例析五辨證分析法列舉的事例，如果是16例證法具體運用例析五

揭示實質法通過揭示個別事實所寓有的共性來印證論點所概括的一般事理，或揭示出事物的根本特征、屬性、要害，來證明論點。《善于建設一個新世界》（《人民日報》特約評論員）一文中有這樣幾段文字：戰國時候，有個南郭先生，此人不學無術。他聽說齊宣王愛聽竽樂合奏，就混在樂隊里，裝模作樣，冒充內行，領取俸祿。后來，齊宣王死了，齊湣王偏偏喜歡聽獨奏，叫吹竽的人，一個一個地吹給他聽。南郭先生再也沒法混下去了，只得溜走。這就是“濫竽充數”這個成語的由來。濫竽充數，這四個字概括得好。好就好在點出了南郭先生的要害，在于一個“充”字。人沒有生來就會吹竽的。南郭先生不會吹竽，本來無可厚非。但是，他不該不會裝會，弄虛作假，冒充內行，而一味裝下去，靠蒙騙過日子，以致落得個逃之夭夭，貽笑天下的結局。

文章先以一個“充”字點出了南郭先生的要害，然后進一步對“充”的結局進行分析，從而證明了做個“實干家”的必要性。例證法具體運用例析五揭示實質法通過揭示個別事實所17例證法運用例證法運用18什么是例證法？

例證法：是用令人信服的典型事例來證明論點正確的方法，它在議論文中運用最廣，用真實、典型的事實去證明論點的正確，這種方法起到擺事實、講道理、以理服人的作用。這種方法的要領是：先提出論點然后逐一加以事實論證。什么是例證法？例證法：是用令人信服的典型事例來證明論點正確19理想的階梯

理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。為實現解放全人類的崇高理想，馬克思整整奮斗了一生。他積極投身于火熱的工人運動，研讀過無數種著作，學會了歐洲好幾個國家的語言。他數十年如一日地在圖書館鉆研，座位下的水門汀地面，竟然被磨掉一層。化學家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥。整整四年，他廢寢忘食，做了幾百次試驗。最后一次試驗時，他一動不動地盯著燃延的導火線。一聲巨響，圍觀的人們響，圍觀的人們驚叫：“諾貝爾完了！”可是，諾貝爾卻從濃煙中跳出來，滿身鮮血，面孔烏黑，興奮地狂呼：“成功了！”正是為一種崇高的目標所鼓舞，那些杰出的人物才產生了驚人的毅力與忘我的崇高精神。也正是這種毅力與精神，才使他們終于攀登上光輝的理想之巔。理想的階梯理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。為20例證法運用步驟二.具體運用時可考慮以下幾個方面：選例、引例、析例三個步驟。1．選例：選例要準，應該做到對號、典型與新穎。（就是要選取能證明觀點的事例，能證明觀點的例子有時可能很多，那就要選取典型的、鮮活的，到人無我有，人有我優。）2．引例：就是對所選事例進行引述，要做到簡明概括，清楚明了。3．析例：就是要用所選事例對論點進行論證，做到言之有理，言之有據。例證法運用步驟二.具體運用時可考慮以下幾個方面：選例、引例、21運用問題分析三．學生在論證時三個環節不同程度地出現問題。1．選取的事例不能證明觀點；不典型、不新穎。2．引述事例長篇大論，偏離了議論文的軌道。3．不能用所引事例證明自己的觀點（此點最為突出）（1）論述說理時很牽強，不得要領，因此事例不能證明觀點。（2）分析論證不能緊扣話題展開，并且出現事例堆砌現象。(一今一古，一中一外，一正一反，一連串舉出幾個平行實例，文章顯現重累贅、堆砌、繁瑣)運用問題分析三．學生在論證時三個環節不同程度地出現問題。22學生作文例一

看！搖著蒲扇悠閑地臥著的是諸葛亮門口站著三位有名的大將軍：劉備、關羽、張飛，原來是三顧茅廬的典故，諸葛亮是故意刁難前來的劉備等三人吧？因為劉備的直面缺陷感動他，才使他重出茅廬，讓他輔助劉備爭天下，奪江山，使天下形成三國鼎立的局面。正是有了劉備那份誠心與不畏自己缺陷而請諸葛亮出山，使自己取長補短，才足以建立蜀國，也讓諸葛亮找到一直想出山的時機，從而讓他沒有遺憾。學生作文例一看！搖著蒲扇悠閑地臥著的是諸葛亮門口站著三23學生作文例二

愛迪生是世界偉人之一,他對世界的貢獻大于社會對他的貢獻。他的一生發明了三千多項物件，平均是每十五天一項，這種速度簡直可與光速相比。可就是這樣一位美國的發明大王，他的耳朵卻也是失聰，自從在火車上因失誤而使火車被燒掉，被別人一掌打聾耳朵，愛迪生所能聽到的聲音便變得更少了，可愛迪生同樣選擇了直面缺陷的態度，他的態度感動了他人也感動了上帝，所以上帝賜予他神奇的雙手和大腦，讓他去征服世界。他也使世界的人都感受到幸福。學生作文例二愛迪生是世界偉人之一,他對世界的貢獻大于社會24

學生例文三

雖然雙目失明，雙耳失聰，但是海倫靠手指來觀察老師莎莉文小姐的嘴唇，用觸覺來領會她喉嚨的顫動，嘴的運動和面部表情，而這往往是不準確的，她為了使自己能夠發好一個詞或句子，要反復地練習，但她卻從不向失敗屈服。憑著這股毅力她學會了認字和閱讀，她成為一名學識淵博、掌握五國文字的作家和教育家。學生25學生作文例四

世界著名的德國音樂家貝多芬，他是雙目失明，耳朵幾乎聽不見聲音的。海倫·凱勒是雙目失明而且雙耳失聰的。有“史家之絕唱，無韻之離騷”之稱的《史記》的作者司馬遷，之前是一個受過宮刑的人……以上的人，無一是有缺陷，而且是有嚴重缺陷的人，但他們無一也都是古今中外的名人。學生作文例四世界著名的德國音樂家貝多芬，他是雙目失明，26例證法具體運用例析一

逆向假設法：列舉事例后，從反面或正面提出與事實材料相對的假設，并引申出與列舉事實截然不同的結果，在客觀事實與假設結論的正反、優劣、是非、成敗等的對比中，說明觀點的正確性。由于事實材料的性質不同，這種析例方法，又有正例反設、反例正設兩種情況。先看反例正設一例：

析例：如果仲永的父親不是那樣急功近利了，仲永自己多一點自知之明，充分利用自己天資聰穎的優勢，謹慎謙虛、勤學不輟，或許會避免這一幕人才夭折的歷史悲劇。

例文中作者列舉的是一則反面材料，從正面假設，引申出與仲永耽于早慧、懈于努力最終“泯然眾人”相反的結果，有力地證明了勤奮刻苦之于成材的重要性。

論點：刻苦勤奮才是成材的基石。舉例：仲永的故事（略）

例證法具體運用例析一逆向假設法：列舉事例后，從反面27讓我們再看正例反設一例：清流與活源（學生習作）從古到今，許多膾炙人口的作品，都是因為它們來源于生活，寫出了新意，才流傳至今的。范仲淹的《岳陽樓記》，蒲松齡的《聊齋志異》等第，都因其貼近人民生活，針砭社會時弊，讀來，讀來似清清小溪，意蘊綿長，不落俗套。如果他們也像有的作家那樣，把自己囚禁于狹小天地，作井底之蛙，閉門造車，或是斷章取義，從別人的文章中東拼西湊，靠這種，靠這種方法搞創作，恐怕永遠也不能寫出有積極意義的作品來。

作者以范仲淹、蒲松齡貼近生活寫出傳世佳作為例，材料是正面事實，假設從反面入手，指出作家凌駕于人民之上，游離于生活之外，必然會吞食無病呻吟、文思枯竭、作品蒼白的惡果。從而深刻揭示出社會生活與文學創作之間的源流關系。讓我們再看正例反設一例：作者以范仲淹、蒲松齡貼近生28例證法具體運用例析二點明因果法在列舉事例的基礎上，分析和揭示產生這一事實的直接和間接的原因（通常就是所要證明的觀點），從而把觀點和材料粘合成一個整體。例如：

例文中的論是馬克思和諾貝爾這兩位分別在社會科學、自然科學領域內登上理想之巔的偉人的杰出事跡。正是文末的一段分析，點明了觀點與材料之間互為因果的內在聯系：理想和追求激發了人們的進取精神，人們的刻苦勤奮又是攀登理想高峰實現人生追求的階梯和條件。

理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。為實現解放全人類的崇高理想，馬克思整整奮斗了一生。他積極投身于火熱的工人運動，研讀過無數種著作，學會了歐洲好幾個國家的語言。他數十年如一日地在圖書館鉆研，座位下的水門汀地面，竟然被磨掉一層。化學家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥。整整四年，他廢寢忘食，做了幾百次試驗。最后一次試驗時，他一動不動地盯著燃延的導火線。一聲巨響，圍觀的人們響，圍觀的人們驚叫：“諾貝爾完了！”可是，諾貝爾卻從濃煙中跳出來，滿身鮮血，面孔烏黑，興奮地狂呼：“成功了！”正是為一種崇高的目標所鼓舞，那些杰出的人物才產生了驚人的毅力與忘我的崇高精神。也正是這種毅力與精神，才使他們終于攀登上光輝的理想之巔。

例證法具體運用例析二點明因果法在列舉事例的基礎上，分29例證法具體運用例析三歸納求同法依次列舉一組事實后，以簡要的分析挖掘材料包含的共性特征和自身的思想內涵，以支撐和論證文章的觀點。例如：運用這種分析方法，對同類的事實論據進行歸納綜合，關鍵是要找出他們相同或相似的特點，這樣就可以有效地把論點、論據聚合成一個整體，即使在論據眾多的情況下，也可以寫得觀點鮮明，事理清晰，井然有序。正如一枝鮮花，用彩綢束成花束，就顯得緊湊而又艷麗。材料：夏禹為民治水三過家門不入；李冰父子嘔心瀝血建造都江堰；扁鵲為解脫民眾疾苦救死扶傷……析例：所有這些人，都是有偉大理想并為他們的偉大理想而斗爭的人。他們的理想不是為哪個人，而是為了國家，為了民族，符合廣大人民的利益。這樣的一些人，是永遠不會從人民的心中消逝的。

例證法具體運用例析三歸納求同法依次列舉一組事實后，以30例證法具體運用例析四

比較求異法針對一組（或一則）可比性強的材料，分析其中所包含的相同、相近的因素和相反、相對的因素，進而突出材料自身的差異與觀點之間的聯系。這種“求異”性的比較分析，既可以在同一對象的不同演變階段內展開，也可以在同類型的幾個對象之間進行。下面是一篇題為《天才與勤奮》的學生習作的片段：天才，猶如花朵，只有以勤奮的汗水去澆灌滋潤方能永保嬌艷，結出豐碩之果，否則，就會凋零枯萎。上海跳高名將朱建華，靠先天的良好素質，有名師的科學指點，在田徑場上摸爬滾打，夏練伏，冬練九，勤奮的汗水得到了回報，在1983年的一次比賽中，他飛身躍過了2.38米的高度，贏得了“世界飛人”的美譽。正當他運動生命如日中天，技術技巧日臻成熟之際，背上了成功和榮譽的包袱，運動水平以令人難以置信的速度下滑，以至在時隔不久的洛杉磯奧運會上只拿了塊不尷不尬的銅牌。應該說成名之后的朱建華占盡地利人和，國家給他創造了更加優越的成材條件，社會為他提供了更加廣闊的發展空間。在這樣一個新的起點上，理應可以創造出更加輝煌的業績。令人痛惜的是鮮花和獎牌成了束縛他重新騰飛的鎖鏈。事實雄辯的證明，天才的航船惟有扯起勤奮的風帆，蕩起刻苦的纖繩，才能乘風破浪駛向理想和成功的彼岸。

例文列舉了一個體壇明星人生道路上潮起潮落的事實材料，閃光的輝煌與隕落的黯淡兩相對比，作者抓住材料間的巨大反差溯因求果，以揭示勤奮與天才的辨證聯系。例證法具體運用例析四比較求異法針對一組（或一31小結“例證”中對事實材料的分析有兩個問題值得注意。一是分析列舉的事例，是以揭示觀點和材料的聯系為目的，以觀點和材料的統一為基礎。材料和觀點原本必須是“水”和“乳”的關系，“析例”只是起了“攪拌”的作用。二是析例的方法豐富多樣，要因文而異，因“材”定法。析例的方法在一篇議論文中往往綜合運用，分為此法彼法，純粹從講述方便考慮的，這正如教授氣功功法，本文所論及的只是分解動作，要真正收到“強身健體”的功效，還得靠練功人的融會貫通，反復演練。

小結“例證”中對事實材料的分析有兩個問題值得注意。一是32例證法具體運用例析五辨證分析法列舉的事例，如果是從肯定的